郁菊香

(江蘇省南通開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

繪本指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書。在大陸當(dāng)今的母語教學(xué)領(lǐng)域，繪本教學(xué)開展得如火如荼，繪本對(duì)于兒童的意義不言而喻。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來自英語國家。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境，從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語。讓孩子通過閱讀英文繪本感受英語語言的原味，應(yīng)該不失為一個(gè)值得探索的課題。因此，筆者在日常教學(xué)中進(jìn)行了英文繪本教學(xué)的探索。以下便結(jié)合英文繪本的兩大特點(diǎn)來談?wù)劰P者在教學(xué)中的實(shí)踐。

英文繪本故事的主題大多與孩子的生活息息相關(guān)，且故事本身是一個(gè)整體的語言應(yīng)用實(shí)例，能夠給孩子提供學(xué)習(xí)英語的完整學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并協(xié)助他們發(fā)展語言能力。There’s An Alligater Under The Bed便是這樣一個(gè)有趣的故事。這個(gè)故事講的是一個(gè)怕獨(dú)自睡覺的男孩總幻想自己床底下有一條鱷魚，在尋求父母幫助無果的情況下，用食物作誘餌，將鱷魚引到車庫關(guān)起來，從而戰(zhàn)勝了恐懼心理。這一主題非常貼合小學(xué)生的心理年齡和日常生活，而充滿奇特想象的情節(jié)更是引起了學(xué)生們的極大興趣。書的封面上便是一條鱷魚躲在床底下，剛一通過PPT呈現(xiàn)，便牢牢地吸引了孩子們的視線。無需教師提醒，學(xué)生們便隨著翻動(dòng)的頁面進(jìn)入了故事的閱讀。因?yàn)橛猩鷦?dòng)畫面的輔助，盡管有不少的生詞，卻沒有妨礙學(xué)生了解故事大意。整體語言教學(xué)論提倡在自然、真實(shí)、完整的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知整個(gè)語篇全過程的意義。這一點(diǎn)在這里得到了充分的體現(xiàn)。

在整體感知故事之后，筆者設(shè)置了一個(gè)掃除閱讀障礙的環(huán)節(jié)，即學(xué)生自由細(xì)讀故事，根據(jù)上下文及畫面對(duì)生詞、難句進(jìn)行推測(cè)，然后全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生整體感知篇章的能力。

接著，筆者又設(shè)置了以下問題供學(xué)生討論，以期挖掘文本內(nèi)涵。如，Was there really an alligator under the boy’s bed? Why did he think that there was an alligator under his bed?在通讀故事后，對(duì)于這兩個(gè)問題，大家的答案基本一致。緊接著，筆者又將問題拓展開去，提問：Did you have any similar experience when you were a little child?What did you do then?Do you have any fear for darkness night now?這些問題與學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，大家都樂意與同學(xué)分享自己的生活故事，一時(shí)課堂熱鬧非凡。

最后，筆者讓孩子們根據(jù)自己的理解，揣摩作者的寫作初衷:Why did the author write this story?這是一個(gè)沒有確定答案的開放性問題。有的回答：The author is funny.有的說：The author feared darkness when he was a child.有的說：The author tells us to solve problems ourselves.對(duì)于這樣的問題，孩子們非常感興趣，他們充分發(fā)揮想象，并將所學(xué)所悟內(nèi)化為自己的語言。

優(yōu)質(zhì)繪本大多有著深遠(yuǎn)的主旨，其中所呈現(xiàn)的故事情節(jié)和意境能加深孩子對(duì)周遭環(huán)境和世界的了解，并涵養(yǎng)他們的生命。

美國著名繪本作家Shel Silverstein的作品便是這樣的典型。以他的The Giving Tree一書為例。這個(gè)故事講述了一棵蘋果樹眷愛一個(gè)小男孩，給他陰涼，陪他玩耍。隨著男孩的日漸長(zhǎng)大，他與老去的蘋果樹漸漸疏離。在貢獻(xiàn)了自己的果實(shí)、枝葉乃至樹干給男孩換取所需之后，只剩樹樁的蘋果樹迎來了現(xiàn)在已垂暮的那個(gè)男孩，它為自己還能提供一個(gè)歇腳點(diǎn)給疲憊的那個(gè)男孩而感到高興。這是一個(gè)感人至深且發(fā)人深省的故事。

筆者將畫面做成幻燈片并配上舒緩的音樂，孩子們?cè)趯庫o的氛圍中欣賞完這個(gè)故事。從他們安靜的眼神中可窺出故事帶來的震撼。接著，筆者緊扣書名中的giving一詞，讓大家談?wù)勌O果樹給予了男孩什么，借此梳理故事脈絡(luò)。說完書中所提到的apples,branches,trunk and an old stump，大家似乎意猶未盡。筆者趁機(jī)追問：如果用一個(gè)詞概括，那是什么？大多數(shù)人都提到了love。筆者再問：你得到過這樣的愛嗎？大家這才仿佛從故事中走出。在沉默數(shù)分鐘之后，陸續(xù)有人舉手，有的說到父母親人，有的說到老師朋友。有的說來神情肅穆，有的聲音哽咽，而聽者無不動(dòng)容，甚至眼泛淚光。至此，孩子們已將從書中得到的感悟鏈接起了身邊的感動(dòng)。等孩子們的心情稍稍平復(fù)，筆者播放歌曲You Raise Me Up的視頻。演唱者深情動(dòng)容，大家不由地跟著哼唱起來：you raise me up,so I can stand on mountains.You raise me up,to walk on stormy seas.I am strong....歌曲的歌詞內(nèi)涵豐富，曲調(diào)氣勢(shì)磅礴，孩子們的心靈進(jìn)一步得到了升華。

在輕柔而略帶憂傷的背景音樂聲中，筆者點(diǎn)開了諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎嬤嬤的生平介紹。孩子們似乎不敢相信自己的眼睛:在這個(gè)世界上還有這樣奉獻(xiàn)自己的圣人。他們認(rèn)真地讀著并思索著。直到下課了，有的孩子嘴里還念著嬤嬤的名言：The good you do today,people will often forget tomorrow;Be good anyway.

后來，從孩子們所寫的作文中，筆者了解到這本書、這堂課帶給他們的影響之大。這或許就是繪本的魅力，在孩子們眼前打開一扇面向世界窗子的同時(shí)，還在他們的心靈留下了深深的烙印。

在探索英文繪本教學(xué)策略的過程中，筆者深深體會(huì)到優(yōu)質(zhì)繪本在發(fā)展學(xué)生英語語言能力和拓展人文視野方面所起的作用。筆者將在今后進(jìn)一步開發(fā)英文繪本資源，為小學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。

孫迎暉,隋巖.小學(xué)英語故事教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2008（12）：1-5.