張學(xué)平

(江蘇省如東實(shí)驗(yàn)中學(xué))

英語(yǔ)課堂活動(dòng)的有效性主要是指課堂活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果與預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)相吻合，以較小的投入，花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，獲得較大的教學(xué)效益，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。影響課堂活動(dòng)有效性的因素包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)方法、活動(dòng)手段、活動(dòng)評(píng)價(jià)等。為了使課堂活動(dòng)真正成為教師能以最少的時(shí)間和精力促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感等各方面協(xié)調(diào)、快速的發(fā)展的過(guò)程，我們可以采取以下措施：

一、著力目標(biāo)達(dá)成,克服課堂活動(dòng)形式化

在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，經(jīng)?？梢钥吹饺缦虑榫埃航處熍d致勃勃當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生無(wú)人問(wèn)津來(lái)表演；教師想方設(shè)法讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷不想“動(dòng)”……究其原因，是這些課堂為了活動(dòng)而活動(dòng)，沒(méi)有圍繞活動(dòng)目標(biāo)和豐富活動(dòng)內(nèi)涵。在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)把課堂目標(biāo)體現(xiàn)在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如：在復(fù)習(xí)8B Unit One賓語(yǔ)從句時(shí)，筆者作了如下安排：

活動(dòng)一：同伴調(diào)查。教師先呈現(xiàn)下列關(guān)鍵句型：

Can you tell me what...?

Could you let me know where...?

May I know when...?

然后，引導(dǎo)學(xué)生使用上面的句型對(duì)小組同伴進(jìn)行調(diào)查：

(1)Could you tell me where you were born?

(2)Can you let me know what your lucky number is?

(3)Can you tell me what music/film/sport/clothes you like best?

(4)May I know what your favorite singer/film star/football star is?

由于同伴之間存在著“信息差”，他們之間對(duì)彼此的生活充滿了好奇心，渴望了解。為了完成任務(wù)，他們自然而然地使用了賓語(yǔ)從句中從句為特殊疑問(wèn)句的句型。

活動(dòng)二：口頭匯報(bào)。在完成對(duì)同伴生活調(diào)查之后，作一個(gè)簡(jiǎn)短的口頭匯報(bào)（Make a short report）。 例如 So far,I’ve known a lot about....I’ve known that her English name is...She told me that her favorite color was...so I guess she must be...I’ve also heard that her lucky number is...I’m glad that she also likes Pop music,and her favorite band is...,and she told me that she liked watching soccermatches.And herfavorite soccer player was Beckham.

活動(dòng)三：改錯(cuò)練習(xí)。在口頭復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生小組合作批改一篇學(xué)生作文。作文中集中了學(xué)生在使用賓語(yǔ)從句過(guò)程中易犯的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生在完成改錯(cuò)任務(wù)的過(guò)程中，總結(jié)出使用賓語(yǔ)從句時(shí)應(yīng)注意連接詞、從句語(yǔ)序、時(shí)態(tài)等三方面。

活動(dòng)四：半命題作文。要求學(xué)生使用I’ve known that.../I heard that.../My friends told me that.../It is known to all that.../I’m glad that...etc.等重點(diǎn)句型寫一篇文章，介紹自己最喜歡的體育明星、歌星、影星等等。作文寫好之后，組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，教師巡回檢查，釋疑并挑選2-3篇典型作文展示給全班同學(xué)，然后集體點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)這樣的四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)的重心不再只是放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)移到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，從而有效實(shí)現(xiàn)了賓語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新活動(dòng)方式，克服活動(dòng)興趣薄弱化

在一些公開課上，我們不難發(fā)現(xiàn)一些看似熱鬧的活動(dòng)，只是部分優(yōu)秀學(xué)生的表演展示。而其他學(xué)生則成了觀眾，時(shí)間一長(zhǎng)，表演者與觀看者的興趣都會(huì)逐漸弱化。所以教師在組織活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一活動(dòng)階段可能出現(xiàn)的興趣弱化現(xiàn)象，適時(shí)選擇或調(diào)整活動(dòng)樣式，讓學(xué)生能在活動(dòng)中保持興趣的持續(xù)，從而保證課堂活動(dòng)的有效實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，充滿挑戰(zhàn)味的競(jìng)賽活動(dòng)，是每個(gè)層次學(xué)生都感興趣的活動(dòng)。以牛津初中英語(yǔ)8A第一單元Reading教學(xué)為例。在這一單元的Reading部分介紹了Betty/May/Max的外貌、性格、愛(ài)好和理想，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述人物的外貌和性格等，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交友。在這節(jié)課教學(xué)中，筆者盡可能為學(xué)生創(chuàng)造適合文章意境的情境，將課文的主旨和內(nèi)容設(shè)計(jì)成精美的帶有情景的圖片，把它們制作成多媒體課件。在呈現(xiàn)部分用了明星的圖片，借助對(duì)話交流呈現(xiàn)生詞。在人物圖片部分，教師也可將自己的照片列入名人之列，使課堂活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。然后又用帶有情景的圖片課件將課文中內(nèi)容向?qū)W生展示，根據(jù)畫面內(nèi)容設(shè)計(jì)了若干條搶答題，要求以小組為單位開展必答和搶答競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是What does Betty/May/Max look like?Is she/he generous/kind?Why?What does she help me do?What does she often do on the bus?What’s her dream when she grows up?Why can I tell her anything?Why does he have poor eyesight?Are you happy when you stay with Max?What’s the problem when he sits?What will happen when he walks past the desk?and so on.在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生為了小組的競(jìng)賽成績(jī)都能積極踴躍思考發(fā)言，這樣既幫助學(xué)生理解了課文并熟練掌握了課文內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電視專題形式也可成為我們英語(yǔ)課堂活動(dòng)的借鑒。例如，筆者曾經(jīng)利用學(xué)生熟知的娛樂(lè)節(jié)目——李詠主持的《幸運(yùn)52》（第二環(huán)節(jié)：幸運(yùn)搭檔）開始新課，如：學(xué)習(xí)動(dòng)物一課時(shí)，筆者讓兩位學(xué)生自愿到黑板前，根據(jù)教師提供的動(dòng)物圖片，一人描述，一人猜，檢測(cè)一下他們是否是配合默契的搭檔，學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沉浸在活動(dòng)的歡聲笑語(yǔ)中，全然不知他們已經(jīng)在開始接觸有關(guān)新課了。有時(shí)筆者還將課堂設(shè)計(jì)成為新聞會(huì)客廳演播現(xiàn)場(chǎng)，教師為主持人，學(xué)生為嘉賓和觀眾共同參與某個(gè)主題的談話節(jié)目等，讓學(xué)生在激烈討論、相互合作，親身參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。

三、凸顯生活交際，克服活動(dòng)訓(xùn)練機(jī)械味

課堂訓(xùn)練活動(dòng)是鞏固課堂新知的重要方法之一，但也應(yīng)該意識(shí)到它是否帶給學(xué)生真正意思上的理解，是否訓(xùn)練得有實(shí)效。如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單或繁瑣或過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)容而忽視活動(dòng)的實(shí)踐性和趣味性，則非但不能吸引學(xué)生的注意力，反而容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，直接影響學(xué)習(xí)效率。

設(shè)計(jì)以鞏固為主要目的訓(xùn)練活動(dòng)可走近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生充分運(yùn)用知識(shí)，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。例如牛津初中英語(yǔ)8A第一單元Reading的復(fù)習(xí)，我們可將本課內(nèi)容設(shè)計(jì)成表格，讓學(xué)生用頭腦風(fēng)暴等形式說(shuō)出三個(gè)學(xué)生的外貌和性格特征。以學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，以討論、游戲、寫信等形式將人物外貌和性格特征的有關(guān)的信息、語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。精心策劃，巧妙設(shè)計(jì)，將課堂變成學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。我們還可以以If you can choose only one of them as your best friend,who will you choose?Why?為題展開討論或通過(guò)英語(yǔ)描述，猜測(cè)班級(jí)同學(xué)和老師、明星、體育之星等游戲或者以Write a letter to the students in Wenchuan.Please describe your appearance and personality in the letter.寫一封給溫川學(xué)生的信，介紹自己外貌和性格特征，表明想跟他們交朋友并愿意給他們幫助，如捐款、文具等，很自然地滲透了愛(ài)心教育，從而突出課文主題，使學(xué)生懂得珍惜友誼，爭(zhēng)取多結(jié)交好的朋友。這樣讓學(xué)生在充分掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，又能跳出課本，投入到實(shí)際生活中去。

教學(xué)內(nèi)容要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕處熃虒W(xué)話語(yǔ)得到有效傳播，教師語(yǔ)言本身對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的使用也起到了一個(gè)示范作用，是學(xué)生語(yǔ)言輸入一個(gè)重要途徑?！坝⒄Z(yǔ)教師的話語(yǔ)具有交際性和非交際性的特點(diǎn)，當(dāng)教師側(cè)重內(nèi)容而非形式，內(nèi)容答案又是未知的，教師話語(yǔ)就具備了交際性。因而，教師在活動(dòng)中的教學(xué)語(yǔ)言不能僅僅是圍繞事實(shí)性問(wèn)題的重復(fù)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考一些開放性的，允許有不同答案的問(wèn)題。如：多用how,why引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，因?yàn)檫@類問(wèn)題需要學(xué)生分析、綜合、審評(píng)，然后回答問(wèn)題，具有一定的交際性。它可以增加學(xué)習(xí)者在課堂上的語(yǔ)言輸出，從而促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。

總之，初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在考慮如何使學(xué)生得到自主發(fā)展，而不是停留在活動(dòng)本身。在活動(dòng)中，我們不能僅僅把學(xué)生看作一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更重要的是把學(xué)生看作一個(gè)有豐富內(nèi)在世界，獨(dú)立人格尊嚴(yán)和重大生命潛能的生命體。要讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神，在豐富多彩的課堂活動(dòng)中得以充分釋放。我們應(yīng)該通過(guò)不斷探索、不斷完善，真正使課堂活動(dòng)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的最佳途徑之一。

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