李世燕

(浙江科技工程學(xué)校)

“任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式”是指以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，即在英語課堂教學(xué)中，以英語教學(xué)作為主要目的，通過學(xué)生和教師共同完成某些任務(wù)，在英語學(xué)習(xí)中使學(xué)生能夠自然地學(xué)習(xí),習(xí)得語言,擴展中介語體系和促進(jìn)外語學(xué)習(xí)進(jìn)步。

任務(wù)型教學(xué)法就是將英語教學(xué)作為一種任務(wù)的形式開展開來，以具體的任務(wù)為載體,以完成任務(wù)為動力,將英語知識和技能融為一體，通過一系列的英語任務(wù)，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等活動，用所學(xué)語言去完成任務(wù)，提高英語學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)生在做事的過程中可以很自然的使用外語，通過使用所學(xué)語言，去完成所交給的任務(wù)。

一、以任務(wù)導(dǎo)向?qū)W引導(dǎo)學(xué)生

隨著我國職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化,對中等職業(yè)教育提出了新任務(wù)和新要求。教師在英語教學(xué)中，如果依舊按照以往的舊教學(xué)模式，已然不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式強調(diào)如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在英語教學(xué)當(dāng)中，英語作為當(dāng)前學(xué)生的主要學(xué)習(xí)語言，在缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境的條件下，學(xué)生要突破自身母語的影響，去學(xué)習(xí)好另一種語言，這樣就要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的初級階段不斷地跟讀及背誦，有了一定的基礎(chǔ)才能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

作為當(dāng)前環(huán)境來說，學(xué)習(xí)英語對于部分學(xué)生來說顯得枯燥乏味。而教師在英語教學(xué)的過程中，只是一味的給學(xué)生灌輸英語知識，充當(dāng)單一的傳播者，而不是知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從而造成讓學(xué)生機械地重復(fù)來達(dá)到記憶目的的不良效果。這樣長此下去，不僅讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)沒有的興趣，而且這種教學(xué)方法也是導(dǎo)致部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)厭煩的原因之一。因此，作為教師，以任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式作為教學(xué)的手段，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中去完成教學(xué)課程，而不是僅僅只顧著讓學(xué)生掌握課本上的知識，還要讓英語教學(xué)更加趣味化，教會學(xué)生如何去學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正的學(xué)會和掌握好英語這門語言，讓他們在以后步入社會后，真正的掌握適應(yīng)社會的能力。

二、教學(xué)以學(xué)生為中心

任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)模式是以學(xué)生作為教學(xué)的主體，對于中職學(xué)校英語教學(xué)來說，在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，利用傳統(tǒng)模式，僅僅以知識點的教學(xué)作為上課的中心，只會讓學(xué)生覺得枯燥無味，更會導(dǎo)致大片的學(xué)生更加無心向?qū)W。以此來說，以任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式為教學(xué)模式，并將其引入中職英語教學(xué)課堂是非常有必要的。

任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式是一種新的教學(xué)手段，他推翻了課堂教學(xué)慣用的 “滿堂灌”形式，采取了以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。作為英語教學(xué)，在教學(xué)的時候，課堂教師可以根據(jù)行為導(dǎo)向法中的具體教學(xué)方法，給學(xué)生以相應(yīng)的指導(dǎo)，采取一系列的任務(wù)為中心，用任務(wù)貫穿于課堂教學(xué)中去。讓學(xué)生自己確定在課堂上應(yīng)該做什么、怎樣做，從而給予英語學(xué)習(xí)的學(xué)生更大的課堂參與空間，讓學(xué)生在上課的時候，能有目的可循，有問題可想，有事情可做。讓學(xué)生動起來，使得學(xué)生可以對于外語學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣，而不是對于英語學(xué)習(xí)更加的沒有興趣，從而越來越排斥英語教學(xué)。針對英語課，我們可以適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)英語活動，以此達(dá)到教學(xué)的目的。

例如，在英語教學(xué)的時候，我們可以在課前提出一系列問題，讓學(xué)生針對這些問題去采取行動，利用分小組的形式，讓學(xué)生對于這些問題進(jìn)行討論，得出答案；在上課的時候，我們可以讓學(xué)生通過小組為單位，對于自己小組的問題派出代表進(jìn)行回答，然后以此評出最好的答案，或者，對于一篇課文的學(xué)習(xí)，我們可以讓學(xué)生對于這篇課文作出自己的見解，并且對于課文中的人物、物品、事件進(jìn)行評價，在課文允許的條件下，更可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，以此讓學(xué)生對于英語教學(xué)能夠更加的有興趣，通過這些問題、活動，達(dá)到任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式的目的，真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語。

三、討論

任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式教學(xué)是一種適應(yīng)于當(dāng)前社會英語教學(xué)的教學(xué)模式，在中專職英語教學(xué)中顯得尤為重要。它的使用，可以讓中職英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感,讓學(xué)生通過長期的學(xué)習(xí)以后，能夠具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力，從而帶動學(xué)生的興趣，激勵學(xué)生增強學(xué)好英語的信心,開拓視野。更重要的，通過這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)有一個很好的定位，在學(xué)習(xí)中不光學(xué)到東西，還可以展示自己的個性一面，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的個性。同時，作為學(xué)校，這樣良好的教學(xué)，能夠真正的寓教于樂，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用，也將會讓英語教學(xué)在以后的中職英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位。

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