趙玉琴

（鎮(zhèn)江市江南學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212001）

0 引言

自從江蘇省小學(xué)開(kāi)設(shè)牛津英語(yǔ)課程以來(lái)，學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)已經(jīng)具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但從小學(xué)進(jìn)入初中階段，尤其是初中一、二年級(jí)這個(gè)階段，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的重要階段。這個(gè)階段的學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生分化，怎樣防止學(xué)生分化，是英語(yǔ)教學(xué)的重要課題，也是教師在教育教學(xué)過(guò)程中亟待探索的問(wèn)題。本人擬以多年教育實(shí)踐及對(duì)學(xué)生心理狀況調(diào)查，對(duì)這個(gè)課題加以探究分析。

1 家庭教育形式與學(xué)生心理特點(diǎn)分析

心理屬于意識(shí)的范疇，是一種高級(jí)的意識(shí)形態(tài)，它依附于賴以存在的物質(zhì)環(huán)境之中，這不同的物質(zhì)環(huán)境包括家庭、學(xué)校與社會(huì)3方面。由于每個(gè)人的存在與生活的環(huán)境有差異，因而每個(gè)人的心理特點(diǎn)各不相同，對(duì)生活學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)自身的要求也千差萬(wàn)別，大相徑庭［1］。

一般情況下家庭教育可以分為3種形式：嬌縱式教育、嚴(yán)厲式教育和民主式教育。這3種不同的教育方式會(huì)給孩子的心理形成帶來(lái)不同的影響［2］。嬌縱式教育類(lèi)型下的孩子大多外向、放縱、紀(jì)律性差、不受約束、耐挫力差。嚴(yán)厲式家庭教育下的孩子往往會(huì)呈現(xiàn)兩種結(jié)果：要么太聽(tīng)話、缺乏主見(jiàn)、沒(méi)有創(chuàng)造力；要么就是兩面派式的人物［3］，在家里是溫順聽(tīng)話，而在學(xué)校則把在家里的壓抑感宣泄出來(lái)，厭學(xué)、不聽(tīng)課等。民主式教育是以引導(dǎo)、說(shuō)理為主要形式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子，讓孩子自由發(fā)展才能，獨(dú)立思考，這種家庭教育類(lèi)型下的孩子成才的比較多，社會(huì)的適應(yīng)能力較強(qiáng)。

筆者對(duì)所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)30％學(xué)生的家庭教育屬于民主式家庭教育，他們中大都是班級(jí)干部，是班主任的得力助手，品學(xué)兼優(yōu)。30％學(xué)生的家庭教育是嬌縱式教育，他們外向，但學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，紀(jì)律性不強(qiáng)。其他學(xué)生的家庭教育屬于嚴(yán)厲式家庭教育，其中一部分學(xué)生特別聽(tīng)話，但學(xué)習(xí)不夠靈活，另一部分學(xué)生是屬于兩面性的學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)生的家庭教育方式并不是非此即彼的，很大一部分學(xué)生是綜合心理特征。教師要分析他們的心理狀況，及時(shí)加以引導(dǎo)，避免出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

2 不同心理特點(diǎn)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)策略

嬌縱式家庭教育下的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往依賴性強(qiáng)，沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，但對(duì)教師的話往往比較信任，如果教師在他心目中的地位較高，教師的引導(dǎo)一般會(huì)起到良好的教學(xué)效果，因此在日常的教學(xué)中，對(duì)這類(lèi)孩子要多表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)他們，使他們逐步確立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)［4］，使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感。

嚴(yán)厲式家庭教育下的學(xué)生則需要教師的更多關(guān)注，他們特別容易兩極分化，在英語(yǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性［4］。并幫助他們疏通心理障礙，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，要特別重視對(duì)這類(lèi)學(xué)生的過(guò)程管理和目標(biāo)引導(dǎo)。比如每天的作業(yè)、默寫(xiě)都詳細(xì)地寫(xiě)出評(píng)價(jià)，有進(jìn)步大力加以表?yè)P(yáng)，督促他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大進(jìn)步，有問(wèn)題也要進(jìn)行細(xì)心地分析引導(dǎo)，防止他們向不良的方向發(fā)展。

民主式家庭教育下的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。不能讓他們有驕傲自滿的情緒，幫助他們拓寬知識(shí)面，提高英語(yǔ)自學(xué)能力，向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)發(fā)展。這些學(xué)生往往自主意識(shí)強(qiáng)，要引導(dǎo)他們不甘平庸，為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和空間，促使這些學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

3 研究學(xué)生心理特點(diǎn)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效

3.1 確定自身努力的方向，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃

不管是哪一類(lèi)學(xué)生，都有期盼進(jìn)步、成功的心理。他們都希望自己是被關(guān)注、被表?yè)P(yáng)、被認(rèn)可的對(duì)象。因此要讓每個(gè)學(xué)生都為自己確立具體的目標(biāo)和計(jì)劃，并定期進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式也要多樣化，可以是家長(zhǎng)評(píng)孩子、同學(xué)之間互評(píng)、小組考查、教師再評(píng)價(jià)等多種形式，這樣每個(gè)學(xué)生都被關(guān)注到，有進(jìn)步及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，并得到表?yè)P(yáng)，學(xué)生的進(jìn)步得到鞏固和強(qiáng)化。

3.2 多設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

英語(yǔ)教材上每個(gè)單元都有一個(gè)主題，特別貼近生活。如果僅就書(shū)本來(lái)進(jìn)行教學(xué)，難免會(huì)枯燥、乏味。所以組織一些活動(dòng)既有趣，又學(xué)得輕松愉快，比如在教7A Unit 6 Fashion Show時(shí)，就可以布置學(xué)生設(shè)計(jì)一些衣服，辦一次時(shí)裝表演，學(xué)生們積極參與，興致勃勃，對(duì)時(shí)裝的知識(shí)掌握得很好，也掌握了本課的重點(diǎn)。

3.3 努力營(yíng)造良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)“氛圍”，讓學(xué)習(xí)水到渠成

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，所以在教生詞、短語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常利用實(shí)物、圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生先得到一些直觀印象，不知不覺(jué)中掌握這些單詞［5］。還有，在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，可以采用多種形式進(jìn)行操練，可以兩人對(duì)話、分組討論、接龍等，這些都為課堂營(yíng)造了一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力，只有堅(jiān)持才能獲得成功

有這樣一個(gè)故事，一位著名的運(yùn)動(dòng)員，要只身游過(guò)一個(gè)海峽，在游了很長(zhǎng)時(shí)間后，海上突然大霧迷漫，她痛苦難耐，終于爬上了一艘船，船慢慢靠岸了。她驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)她離岸邊只有一公里！她遺憾的說(shuō)：“我沒(méi)有最后到達(dá)目的地，不是因?yàn)槠v，而是缺乏最后的勇氣和毅力。”［6］這個(gè)故事告訴我們要想獲得成功，就是要有堅(jiān)持到底的毅力。當(dāng)然過(guò)程中的目標(biāo)也很重要。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，絕不是一蹴而就的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有不斷地樹(shù)立目標(biāo)，鼓勵(lì)自己前進(jìn)，才能最終走向成功。告誡學(xué)生永遠(yuǎn)不可能像廣告上許諾的那樣幾星期、幾個(gè)月內(nèi)就能學(xué)好英語(yǔ)。越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。可以經(jīng)常把一些格言、勵(lì)志方面的語(yǔ)言材料教給學(xué)生，宣傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者的經(jīng)驗(yàn)、事跡及學(xué)習(xí)方法等都是培養(yǎng)學(xué)生持之以恒精神的重要手段。

所謂教無(wú)定法，教要得法。只要我們用心去觀察學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教學(xué)方法的調(diào)整，就會(huì)取得事半功倍的效果，不斷提高課堂實(shí)效。

［1］邵瑞珍.教育心理學(xué)［M］.上海：上海教育出版社，2000.

［2］桂詩(shī)春.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理［M］.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1992.

［3］趙孫娜.淺論初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決途徑［EB/OL］.［2011-04-15］.http://www.docin.com/p-62508499.html.

［4］葉巧梅.關(guān)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究［EB/OL］.［2011-04-15］.http://www.studa.net/jiaoxue/100313/11112254.html.

［5］方文娟.淺談創(chuàng)造輕松愉快的英語(yǔ)教學(xué)氛圍［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究，2006（5）：20-21.

［6］章榮誠(chéng).談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的毅力問(wèn)題［EB/OL］.［2011-04-15］.http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b9098e501000a49.html.