黑龍江 范業(yè)宏

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師應(yīng)注重的問(wèn)題

黑龍江 范業(yè)宏

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)需要的高技能人才的教育，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力、又有高尚的道德品質(zhì)、能滿(mǎn)足和適應(yīng)社會(huì)需求的高技能人才，即“應(yīng)用型”人才。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)過(guò)程等各環(huán)節(jié)都要圍繞這一目標(biāo)，并在教學(xué)中體現(xiàn)和符合目標(biāo)的要求。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)以護(hù)理專(zhuān)業(yè)為例，護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格的護(hù)理人才，而合格的護(hù)理人才應(yīng)當(dāng)具備高尚的思想品德和護(hù)理道德、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的實(shí)際能力以及良好的護(hù)理素質(zhì)。如何能在教學(xué)中將宏觀目標(biāo)與具體的教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一起來(lái)，是每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)思考和研究的問(wèn)題。

通常在護(hù)理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中因教學(xué)內(nèi)容主要以疾病的治療和護(hù)理為主，要達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)把德育教育、理論知識(shí)、應(yīng)用技能的內(nèi)容貫穿于教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較有針對(duì)性和實(shí)用性；而醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課如解剖、生理、免疫、病理、藥理等課程，主要為臨床課打基礎(chǔ),教學(xué)方面具有一定的特殊性。由于教學(xué)內(nèi)容的限制，基礎(chǔ)課教師往往多注重理論知識(shí)的傳授，容易忽視德育、技能和能力等方面的培養(yǎng)，存在基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)需要和臨床實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，需要加以研究和改進(jìn)。在多年的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)和管理工作中，通過(guò)不斷總結(jié)反思感到醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師在教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的德育滲透

我國(guó)的教育方針說(shuō)“育人為本、德育為先”。護(hù)士是以病人為工作對(duì)象的職業(yè)，救死扶傷、治病救人是護(hù)士的責(zé)任和義務(wù)，因而課堂教學(xué)必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。護(hù)理專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容幾乎都與醫(yī)德之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，而基礎(chǔ)課雖然沒(méi)有直接講到治病救人，但只要加以重視在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透也并非一件難事。如講到致病因素——精神因素（病理學(xué)）時(shí)教育學(xué)生要視病人如親人、熱情安慰照顧病人；講血型與輸血（生理學(xué)）時(shí)教育學(xué)生參加義務(wù)獻(xiàn)血是公民的義務(wù)，是救死扶傷實(shí)際行動(dòng)的表現(xiàn)；講青霉素不良反應(yīng)及防治措施（藥理學(xué)）時(shí)教育學(xué)生要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度密切觀察病情及時(shí)搶救生命、體現(xiàn)救死扶傷的精神；講細(xì)菌致病性和消毒滅菌原理（病原微生物學(xué)）時(shí)教育學(xué)生對(duì)待工作一絲不茍、高度負(fù)責(zé)等等。

需要注意的是德育教育是醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課不能單純傳授知識(shí)忽視德育教育，也不能脫離教學(xué)內(nèi)容把基礎(chǔ)課變成思想品德教育課，應(yīng)當(dāng)把德育教育與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把德育教育的內(nèi)容滲透在醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，力求在講授教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行思想品德的引導(dǎo)，達(dá)到教育與教學(xué)的完美統(tǒng)一。

二、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元性和完整性

高等職業(yè)教育的成功在于是否具有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，圍繞培養(yǎng)高技能人才目標(biāo)的需要，要求教師具有極高的理論水平和能力素質(zhì)，所以著重建設(shè)雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是高等職業(yè)教育成功的關(guān)鍵。臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課教師不僅要能講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備完成臨床護(hù)理實(shí)際工作的能力，既能講理論又能干工作，并且通過(guò)臨床護(hù)理實(shí)踐，根據(jù)工作實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)與實(shí)際工作相統(tǒng)一，使教學(xué)更好地服務(wù)和適應(yīng)社會(huì)需要。

作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師要為臨床教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)臨床知識(shí)打好基礎(chǔ)。這也要求基礎(chǔ)課教師具備科學(xué)、完整、全面的知識(shí)儲(chǔ)備，要打破學(xué)科的界限，積極參與臨床的教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)臨床需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)單一的理論知識(shí)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需要，各門(mén)基礎(chǔ)課之間也要密切聯(lián)系，如解剖、生理、生化、免疫、藥理等內(nèi)容間的滲透，做到基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容所涉及的相關(guān)學(xué)科知識(shí)都要融會(huì)貫通。如藥理學(xué)講藥物的作用離不開(kāi)生理、生化、免疫、病理學(xué)知識(shí)，講藥物的應(yīng)用離不開(kāi)內(nèi)、外、婦、兒等科的知識(shí)；病理學(xué)教學(xué)講疾病的病因離不開(kāi)病原微生物和免疫學(xué)知識(shí)，講疾病的病理變化離不開(kāi)解剖、生理學(xué)及診斷學(xué)知識(shí)，講疾病的臨床表現(xiàn)離不開(kāi)臨床各科的知識(shí)。所以一名合格基礎(chǔ)課教師應(yīng)當(dāng)是全能的教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具備多元性、完整性、科學(xué)性。

三、注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高技能人才（應(yīng)用型人才）為根本任務(wù)，以社會(huì)需求為目標(biāo)、以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案。應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案是對(duì)于學(xué)生德智體美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)全過(guò)程的整體設(shè)計(jì)。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)具備一定的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)科技發(fā)展和工作的需要，使學(xué)生掌握終身受益的本領(lǐng)?；A(chǔ)課教師也應(yīng)在此方面多做功課，注意在傳授知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生。

課堂教學(xué)是教學(xué)最主要的組成部分，基礎(chǔ)課的知識(shí)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，教師在課堂上平鋪直敘的講述難免會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)乏味、死板枯燥、失去學(xué)習(xí)的興趣。所以基礎(chǔ)課教師應(yīng)注意不斷學(xué)習(xí)積累教學(xué)素材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，課堂上用豐富的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻配合恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，激發(fā)學(xué)生的興趣，將他們帶入教學(xué)情境之中。課堂上還應(yīng)注意采用啟發(fā)的手段引導(dǎo)學(xué)生思維，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，由淺入深、循循善誘地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)的能力起到重要作用?；A(chǔ)課也要突出實(shí)踐教學(xué),要準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本和設(shè)備，尤其生理學(xué)、藥理學(xué)等機(jī)能實(shí)驗(yàn)，應(yīng)采用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的參與及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析對(duì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有事半功倍的效果。

基礎(chǔ)課教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有一定的特殊性，基礎(chǔ)課教學(xué)要能滿(mǎn)足和達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，對(duì)基礎(chǔ)課任教教師提出了更高的要求，對(duì)此基礎(chǔ)課教師還需不斷研究和探索。

（作者單位：黑龍江護(hù)理高等專(zhuān)科學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）