江蘇 王冬梅

PLC技術(shù)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

江蘇 王冬梅

PLC技術(shù)是一門實(shí)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，為滿足社會發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)對高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的需求，本文結(jié)合高職教育的特點(diǎn)及我院學(xué)生的實(shí)際，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、考核方法等多個(gè)方面介紹了我院在PLC技術(shù)課程建設(shè)與改革方面取得的認(rèn)識和實(shí)施的措施。實(shí)踐證明，我院的PLC技術(shù)課程建設(shè)與改革是成功的，學(xué)生的綜合職業(yè)技能獲得了極大的提高。

高職教育；PLC；以人為本；校企合作；理論實(shí)踐一體化

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高職教育在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有越來越重要的地位。作為電氣自動化專業(yè)的核心課程，PLC技術(shù)綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動控制技術(shù)和通信技術(shù)，是一門實(shí)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。近年來，作為一種新型的、通用的自動控制裝置，PLC發(fā)展迅速，由于它功能強(qiáng)大、可靠性高、適于在比較惡劣的工業(yè)環(huán)境下使用，因此廣泛應(yīng)用于工業(yè)自動化、機(jī)電一體化、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造等方面。在這種大的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、考核方法已不能滿足社會發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)對應(yīng)用型人才的需求，因此，建設(shè)具有高職特色的課程目標(biāo)、課程模式、課程評價(jià)方法勢在必行。

PLC技術(shù)自2000年在我院開課以來，經(jīng)過近十年的發(fā)展，已經(jīng)在教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置建設(shè)、師資力量建設(shè)等方面形成了一套先進(jìn)且完整的配套體系。本文將結(jié)合高職教育的特點(diǎn)及我院學(xué)生的實(shí)際，詳細(xì)介紹我院在PLC技術(shù)課程建設(shè)與改革方面所取得的認(rèn)識和實(shí)施的措施。

一、創(chuàng)新教育教學(xué)理念是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的前提

高職教育與普通高等教育之間最大的不同在于高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。高職院校要主動適應(yīng)社會發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的需要，堅(jiān)持“以人為本”的教育教學(xué)理念，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的具有良好職業(yè)道德的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。PLC技術(shù)這門課就是以此為宗旨，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，對企業(yè)項(xiàng)目中尚未解決的一些問題進(jìn)行研究討論，并充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置進(jìn)行模擬訓(xùn)練，突出了教學(xué)過程的指導(dǎo)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。

二、編寫高質(zhì)量的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的基本條件

由于我國對高職教材建設(shè)缺乏系統(tǒng)的研究，即使近年來已經(jīng)開始重視高職教材的編寫，但由于對高職教育理論的理解不夠深刻，加之缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，很多教材并沒有完全體現(xiàn)出高職教育的特色。而我院在進(jìn)行PLC技術(shù)課程建設(shè)與改革的過程中，始終牢固樹立高職教育的技能中心觀，在教材編寫上徹底擺脫了傳統(tǒng)的教材設(shè)計(jì)與編寫方式。我院的PLC技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過引入典型教學(xué)案例、實(shí)際生產(chǎn)過程、先進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目的形式，把理論知識融入到實(shí)際操作中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力以及溝通協(xié)作能力。教材的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是突顯了理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心構(gòu)建教學(xué)模塊，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。二是合理引入先進(jìn)的企業(yè)項(xiàng)目，將企業(yè)實(shí)際工作中所需的新知識、新技能、新方法、新設(shè)備及時(shí)地編進(jìn)教材，以保持教材的實(shí)用性和先進(jìn)性，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速地適應(yīng)工作崗位，適應(yīng)未來技術(shù)進(jìn)步的需要。三是與職業(yè)資格認(rèn)證制度相結(jié)合，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要和市場經(jīng)濟(jì)的變化。

三、開發(fā)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵

PLC技術(shù)這門課的應(yīng)用性很強(qiáng)，必須通過上機(jī)操作和練習(xí)才能真正掌握。為此，我院的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直非常重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)。經(jīng)過大量的社會調(diào)研和對畢業(yè)生的回訪，我院的可編程控制臺以西門子S7-200系列CPU226型PLC為主機(jī)，采用組件式結(jié)構(gòu)，更換便捷，如需功能擴(kuò)展或開發(fā)新實(shí)驗(yàn)，只需添加相應(yīng)的組件就可實(shí)現(xiàn)，非常靈活。本裝置既可進(jìn)行PLC基本指令的練習(xí)，也可進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目的模擬實(shí)驗(yàn)，以及各種實(shí)物實(shí)驗(yàn)。為提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的使用率，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的專業(yè)場所進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)院對實(shí)驗(yàn)室（亦稱學(xué)做合一教室）實(shí)行了開放式管理。通過幾年來的嘗試，學(xué)生的綜合職業(yè)技能普遍得到了較大的提高，畢業(yè)生一到現(xiàn)場就能進(jìn)入角色，備受企業(yè)歡迎。

四、改變教學(xué)模式和考核方法是提高教學(xué)效果的重要措施

“講給我聽，我會忘記；指給我看，我會記??；讓我去做，我會掌握。”這句話揭示了獲得職業(yè)技能的一般規(guī)律。為此，我院建立了學(xué)做合一教室，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，邊做邊學(xué)，實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。通過校企合作，我們將生產(chǎn)一線的PLC控制技術(shù)崗位的真實(shí)性工作任務(wù)歸納總結(jié)成典型工作任務(wù)，并按照學(xué)生對事物的認(rèn)知規(guī)律，由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合地將PLC技術(shù)這門課劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生在循循漸進(jìn)中不知不覺地就掌握了本門課的基本知識和基本技能。另外，在整個(gè)教學(xué)過程中，我們始終注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。對同一個(gè)問題鼓勵學(xué)生嘗試提出各種不同的見解和解決辦法，并通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置進(jìn)行檢驗(yàn)，然后根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行小組討論。這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)模式的改變要求考核方式也要隨之而改變，實(shí)現(xiàn)理論考核與能力考核的一體化。能力考核注重過程考核、創(chuàng)新考核，學(xué)生每完成一個(gè)工作任務(wù)，從任務(wù)的分析、I/O口的分配、硬件電路的設(shè)計(jì)與接線、軟件程序的編寫與錄入，到系統(tǒng)的運(yùn)行調(diào)試等，我們都要對其操作過程的完成情況進(jìn)行詳細(xì)記錄。能力考核反映的是學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，所占比重為60%，理論考核占40%。實(shí)踐證明，這樣的考核方式是比較合理的，既可檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)理論水平，又可體現(xiàn)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。

五、建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的重要保證

PLC技術(shù)課程的建設(shè)和改革，離不開師資隊(duì)伍的建設(shè)。為提升課程團(tuán)隊(duì)教師的綜合素質(zhì)，適應(yīng)高職教育的需要，學(xué)院在政策和資金上給予大力支持，一方面積極鼓勵教師提高學(xué)歷，取得各種技能證書；一方面支持專業(yè)帶頭人與骨干教師的培養(yǎng)，并選派其中一部分人到國內(nèi)外知名院校和企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)。為加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)院每年還安排1~2名教師到企業(yè)掛職鍛煉，同時(shí)從企業(yè)引進(jìn)高技能水平的兼職教師到學(xué)院給學(xué)生授課，并以此帶動教師整體教學(xué)水平的提高。經(jīng)過這幾年的努力，本課程已經(jīng)擁有了一支師資力量雄厚，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊(duì)伍，相信在這支隊(duì)伍的帶領(lǐng)下，我院的PLC技術(shù)這門課會建設(shè)得越來越完善，為社會和企業(yè)輸送更多更優(yōu)秀的PLC技術(shù)人才。

[1]孟源北.關(guān)于職業(yè)教育課程建設(shè)的認(rèn)識與實(shí)踐〔J〕.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（34）.

[2]汪志鋒.可編程序控制器原理與應(yīng)用〔M〕.西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2004.

[3]吳映輝，程靜.理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的探討〔J〕.職業(yè)教育研究，2008，（6）.

（作者單位：徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（編輯 李艷華）