浙江 毛志偉

結(jié)合企業(yè)實際需求談職校數(shù)控教學

浙江 毛志偉

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，教育部確定了“以技能為中心，以就業(yè)為導向”的中等職業(yè)教育的總體方針，職校實施課改應圍繞這個方針為發(fā)展的主要目標，因此必須與企業(yè)進行零距離的合作，進行無縫對接才能真正培養(yǎng)受企業(yè)歡迎和適應企業(yè)的人才。作者通過參觀一些企業(yè)，實地考察數(shù)控專業(yè)學生的工作環(huán)境，結(jié)合本校數(shù)控教學情況，從文化基礎課、專業(yè)理論課和操作技能三個方面的教學入手，探討了中職校實施數(shù)控教學課改的一些想法。

中職；數(shù)控教學；課改

本人畢業(yè)以來一直從事著職業(yè)教育工作，并擔任著機電專業(yè)的班主任一職，負責機械類課程的理論和數(shù)控車的實習教學工作，親眼目睹一批批的實習生被送到實習崗位，又一次次的到企業(yè)看望學生實習。結(jié)合學生在企業(yè)的工作情況，及目前現(xiàn)代化、自動化、集成化企業(yè)對學生的需求，談談學校數(shù)控教學改革的個人想法。下面從三個方面談談學校數(shù)控教學改革的想法，不當之處請各位同仁包涵。

一、文化知識夠用

文化課程在職業(yè)學校的課程結(jié)構(gòu)中屬于基礎課程之一，但目前文化課的教學卻隨著生源質(zhì)量下降而陷入了困境。筆者認為中職文化課教學要姓“職”,圍繞專業(yè)理論開設文化基礎課，要滲透學生綜合能力的培養(yǎng),強化其“服務”功能，服務于學生的“專業(yè)學習”、服務于學生的“生涯發(fā)展”。職校的數(shù)控專業(yè)，主要是為企業(yè)培養(yǎng)數(shù)控操作工，在文化課程的設置上，應打破傳統(tǒng)的文化課教學模式和內(nèi)容，針對企業(yè)對員工的實際要求，堅持“文化知識夠用”的原則對原有內(nèi)容進行了大膽的改革。比如語文的教學以提高學生“聽、說、讀、寫”能力為主要目標，側(cè)重于應用文的寫作、普通話的教學，而不再是字、句、章的分析；數(shù)學的教學針對學生初中都未能達標的實際情況和數(shù)控生產(chǎn)的實際需求，側(cè)重于培養(yǎng)學生的空間感，側(cè)重于三角函數(shù)知識，側(cè)重于平面解析幾何的教學，突出公式、概念、定理的典型應用，堅決刪除繁雜的推導過程和與數(shù)控專業(yè)不相稱的內(nèi)容；英語的教學側(cè)重于專業(yè)英語單詞的識記，比如機床界面上的單詞的記憶；德育課強調(diào)實效性，特別重視學生的禮儀教學，重視職業(yè)道德和安全生產(chǎn)基本知識，并由企業(yè)管理人員對學生進行公司規(guī)章制度的教育，強化學生對企業(yè)文化的認同感。

二、專業(yè)理論有用

專業(yè)理論課程的設計力求貼近現(xiàn)實生活，體現(xiàn)生產(chǎn)實際，真正對學生從事生產(chǎn)有用。數(shù)控班的專業(yè)理論課程主要有機械制圖、機械基礎、機械制造工藝、金屬切屑刀具、數(shù)控技術、公差配合、常用量具等，對于企業(yè)冠名班還可以根據(jù)合作企業(yè)的實際生產(chǎn)編制校本教材，主要由企業(yè)安排工程師進行教學。真正體現(xiàn)了專業(yè)理論有用的原則，做到了校企間的零距離。教學模式上突破傳統(tǒng)課程“紙上談兵”的模式，把教學目標明確化為一個個具體的任務，進行項目教學，清楚的告訴學生，學生在教師的“指導”下，在“教科書”的指引下，或者自學的情況下，或者小組合作的模式下，在一個一個的教學單元中動腦動手完成具體的任務。如學生普遍感到困難的機械制圖課，在學習制圖的基礎知識后，根據(jù)實訓課題（鉗工、車工等）進行具體知識點的教學，比如說一個車工的軸類零件，在認識圖型結(jié)構(gòu)后，再分析零件尺寸精度、公差要求、表面質(zhì)量等相關要求并進行生產(chǎn)，這樣就可以從中穿插有用的知識內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的知識點集中教學的模式，讓學生在實際操作中，點點積累讀圖能力，達到學以致用。其它專業(yè)課的教學也盡可能地進行理實一體化教學，從崗位知識和能力要求出發(fā)，以實踐教學為主線，淡化理論課和實訓課區(qū)別，采用邊學、邊練、邊操作、邊講解的形式，在理論課中融入實踐知識，在操作中加深理論的指導，使學生逐步達到課程教學目標的要求。

三、數(shù)控設備會用

中職數(shù)控專業(yè)教育目標在于培養(yǎng)懂一定專業(yè)理論知識、技術應用能力強、符合企業(yè)崗位需求的數(shù)控技術應用型人才。而很多學校重視的是培養(yǎng)學生熟練操作某種設備的技能，各地也紛紛舉行數(shù)控技能大賽，以通過這些大賽提升職業(yè)學校的教學成果。殊不知，現(xiàn)代企業(yè)數(shù)控設備的使用突飛猛進，耗資幾百萬、幾千萬的設備不占少數(shù)，而且品種繁多，自動化程度很高，這些設備不需要你有多么熟練的操作技能，好比現(xiàn)在的數(shù)碼相機，不懂攝影技術的人能通過說明書掌握使用方法，并拍出優(yōu)美的照片一樣，好多設備已經(jīng)高度自動化，而我們的學生只要裝工件、卸工件、按按鈕等，產(chǎn)品的質(zhì)量不取決于操作者的技能而是取決于設備的本身，由設備來控制產(chǎn)品的精度，現(xiàn)代企業(yè)并不在乎學生對數(shù)控設備熟練程度。記得一位企業(yè)分管人事的領導說：“我們最需要的是聽話的學生，需要的是能夠盡快適應企業(yè)生產(chǎn)、服從企業(yè)管理，遵守企業(yè)規(guī)章制度，甘于做平凡工作的員工”。確實絕大多數(shù)學生畢業(yè)后在企業(yè)從事的是一些反復而又枯燥、平凡的工作，但往往這些平凡的工作，我們的學生不能堅持得住，他們覺得在學校里某某技能大賽獲了一等獎，認為自己水平不錯，讓他到企業(yè)里做這些平凡的工作，有點大材小用了，操作的設備又不是自己所學的，覺得不對口不愿意做等，其實這些都是現(xiàn)在教學模式下產(chǎn)物。鑒于以上實際問題，我覺得我們學校的數(shù)控教育應從企業(yè)的實際需求出發(fā)，培養(yǎng)適合企業(yè)的有用人才出發(fā)。首先，在實訓過程中，不要過多的強調(diào)操作技能的熟練程度，應多強調(diào)操作的規(guī)范性，灌輸企業(yè)文化管理方面的內(nèi)容，多引導學生正確的職業(yè)觀、價值觀，做好自我定位。其次，數(shù)控實踐教學不同于傳統(tǒng)機械專業(yè)實踐教學，傳統(tǒng)機械專業(yè)重視的是動作技能的形成和培養(yǎng)，而數(shù)控專業(yè)實踐可能需要在動作技能的基礎上強調(diào)心智技能的形成和培養(yǎng)，通過對數(shù)控車、數(shù)控銑等一些設備的操作訓練，能夠?qū)ζ渌臄?shù)控設備不恐懼，不陌生，能很快的掌握數(shù)控設備的使用方法。平時多注意灌輸設備維護和保養(yǎng)等方面的知識，教會學生正確對各類設備進行維護和保養(yǎng)。多接觸企業(yè)，尤其的企業(yè)冠名班，了解企業(yè)設備的使用情況，在教學上可以有的放矢，我們可以通過下企業(yè)參觀和數(shù)控仿真軟件的教學，使學生對企業(yè)所用設備有一定的了解，確保學生到企業(yè)后，能以最短的時間學會使用這些設備。

總之，我認為對于我們這樣基礎的學生，做到文化知識夠用，學些有用的專業(yè)知識，做到會用數(shù)控設備足已。對學生來說，不僅降低了學習的要求，而且達到了預期的效果，對設備設施不足的學校來說，也能避免實訓設備不夠的尷尬，如期完成數(shù)控專業(yè)教學任務，教會學生必要的技能，對企業(yè)來說，更容易獲得定位明確，適應企業(yè)需要的好員工。這樣對學校、學生、企業(yè)來說，做到了三贏，何樂而不為呢？

（作者單位：臨安市技工學校）

（編輯 李艷華）