◆欒 棟

(黑龍江外國語學(xué)院)

跨文化交際視角下大學(xué)英語聽力教學(xué)研究

◆欒 棟

(黑龍江外國語學(xué)院)

聽力是語言能力的基礎(chǔ),也是跨文化交際能力的基礎(chǔ)。然而,中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在著聽力能力不高的問題。在對(duì)非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)中,聽力教學(xué)所占的課時(shí)較少,學(xué)生接受聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不足。聽力能力的欠缺直接導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際的跨文化交際過程中無法正確解碼信息,造成了跨文化交往障礙。

一、聽力理解中的困難

聽力是一個(gè)十分復(fù)雜的過程?！奥犃斫獾谋举|(zhì)是人們利用聽覺器官對(duì)言語信號(hào)接收、解碼的過程。所謂接收、解碼的過程就是對(duì)聽覺器官收到的語言信號(hào)進(jìn)行分析、辨別、歸類,同時(shí)和已經(jīng)存儲(chǔ)在大腦中的老的言語信號(hào)進(jìn)行聯(lián)系,從而在語音、語法、語義三個(gè)層面上進(jìn)行新的感知,理解言語信號(hào)所表示的意義,并要把新感知的言語信號(hào)存入記憶庫變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)成分,以便感知更新的言語信號(hào)?！?/p>

因此,學(xué)生在聽力理解過程中面臨著三個(gè)方面的挑戰(zhàn),即語音、語法和語義,首先是語音問題,學(xué)生平時(shí)缺乏英語語言環(huán)境,如果學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn),語音語調(diào)不正確,那么在聽力中,就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象。其次是語法問題,許多學(xué)生雖然能夠辨別出具體詞匯,但是卻在句子結(jié)構(gòu)層面遇到問題。聽力過程,時(shí)間短、信息量大,有的學(xué)生只追求聽懂每個(gè)詞匯,不能在短時(shí)間內(nèi)迅速抓住句子主干,造成了聽到很多零散詞匯,卻仍然對(duì)聽力內(nèi)容一知半解的情況。

許多學(xué)生在解決的語音、語法問題之后,在語義層面又遇到了瓶頸。例如:美國電視劇《生活大爆炸》中,Sheldon與 Leonard為室內(nèi)溫度爭(zhēng)吵——“Leonard:You know what,and go to hell and set their thermostat./Sheldon:I don’t have to go to hell.At 73 degrees,I’m there already. ”如果不了解美國實(shí)行華氏溫度標(biāo)準(zhǔn),那么,就會(huì)出現(xiàn),越聽懂了每個(gè)單詞、越困惑的情況。73℃下,正常人類是不能生存的,只有當(dāng)學(xué)生知道,華氏 73度相當(dāng)于23℃時(shí),才能消除疑問,正確理解對(duì)話。因此,必須在聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,才能達(dá)到交際的目的。

二、圖式理論 (Schema Theory)

盡管不同學(xué)者對(duì)圖式概念的表述方式不同,但實(shí)質(zhì)上指的都是認(rèn)知過程中的同一現(xiàn)象,可歸納為,圖式是指存儲(chǔ)在人腦中的結(jié)構(gòu)性知識(shí)單元。

圖式的概念最早是由 18世紀(jì)著名德國哲學(xué)家康德提出的,康德認(rèn)為,新信息、新概念及新思想只有和個(gè)人已具有的知識(shí)相關(guān)時(shí)才會(huì)產(chǎn)生意義。20世紀(jì) 30年代英國心理學(xué)家巴特利特提出,“圖式”是指每個(gè)人在過去獲得的知識(shí)在頭腦中的一種存儲(chǔ)方式,是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)與反映的積極組織。他在《記憶》一書中根據(jù)格式塔心理學(xué)的理論最早提出并應(yīng)用圖式理論,認(rèn)為圖式“是每個(gè)人在過去獲得的知識(shí)在頭腦中的一種存儲(chǔ)方式,它是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)與反映或積極組織。對(duì)獲得材料的重建和改造受聽者先前經(jīng)驗(yàn)的影響,它對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信息以及怎樣將這些信息豐富到自己的知識(shí)庫中起著重要的作用”。

20世紀(jì) 70年代后期美國著名的人工智能專家魯梅哈特等學(xué)者經(jīng)過大量研究,將圖式概念發(fā)展成為一套完整的理論。魯梅哈特在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)和研究的基礎(chǔ)上提出了“圖式理論模型”,他把圖式稱之為以等級(jí)層次形式存貯與長時(shí)記憶中的一組相互作用的知識(shí)結(jié)構(gòu)或構(gòu)成認(rèn)知能力的建筑構(gòu)件。也就是說,人的頭腦中存貯著各式各樣的圖式,既有簡(jiǎn)單圖式也有復(fù)雜圖式,例如一張某種動(dòng)物的圖片,可以引起觀者對(duì)該動(dòng)物名稱、物種、生活習(xí)性等地聯(lián)想這屬于簡(jiǎn)單圖式,復(fù)雜圖式是有一系列相關(guān)的簡(jiǎn)單圖式構(gòu)成的,例如就餐、買票、看病、問路等。在日常的語言學(xué)習(xí)中,說話者的語言片段如果激活了聽者大腦中所存儲(chǔ)的圖式,那么語言理解的內(nèi)容就會(huì)變得具體而形象,語言學(xué)習(xí)的難度也隨之大大下降。

三、應(yīng)用圖式理論提高聽力及跨文化交際能力

根據(jù)圖式理論,為提高英語聽力能力,應(yīng)建構(gòu)兩方面的圖式,一種是簡(jiǎn)單圖式,即在特定場(chǎng)合中特定詞匯、詞組的含義,如,體育英語、法庭英語、諺語等?？梢試@某特定場(chǎng)合為主題建構(gòu)簡(jiǎn)單圖式,以法庭英語為例,可分為幾組詞匯 ,首先是審判和法庭種類:“trial”、“case”、“criminal case”、“civil case”、“the High Court”、“the crown court”、“the magistrate’s court”、“the Supreme Court”、“the court of appeal”;第二類是法庭上的各種人 :“the court”、“judge”、“jury”、“juror”、“foreman of the jury”、“magistrate(attorney)”、“l(fā)awyer”、“solicitor”、“barrister”、“defendant”、“the accused ”、“dock”、“witness”;第三類是審判程序:“suspect”、“accuse sb of sth”、“charge sb of sth”、“summons”、“bail sb out”、“prosecute sb for sth”、“put sb on trial for sth”、“hear a case”、“conduct a trial”、“plea”、“plead guilty or not guilty”等。那么 ,當(dāng)出現(xiàn)句子“The prisoner stood in the dock”時(shí) ,“prisoner”(罪犯)一詞激活學(xué)生腦中所存儲(chǔ)的關(guān)于“法庭英語”圖式,即可迅速理解“dock”表示“被告席”而非其常用意思“碼頭”。另外,還有一種建構(gòu)難度較高的簡(jiǎn)單圖式,例如:電影《阿凡達(dá)》中 Selfridge要求 Jake學(xué)習(xí)潘多拉星球居民納威人的一切并勸說納威人搬家時(shí),說:“So just find me a carrot that’ll get them to move. ”學(xué)生聽到此句 ,均感到疑惑 ,“carrot”(胡蘿卜 )與上下文聯(lián)系不上。此時(shí),需要教師在建構(gòu)文化圖式,“a carrot and stick”是指“威逼利誘”的激勵(lì)手段,因此,“carrot”此處表示“好處”。

第二種圖式為思維圖式,中英兩種文化的思維方式不同導(dǎo)致了語言的表達(dá)方式不同,學(xué)生只有在有頭腦中建構(gòu)出英語思維圖式,才能在跨文化交際中準(zhǔn)確把握說話者意圖。以學(xué)生感到難度最大的新聞?dòng)⒄Z為例,英語新聞結(jié)構(gòu)遵循倒金字塔模式,最重要的內(nèi)容放在開頭,通常首句即交代消息的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、原因等最重要內(nèi)容,然后按照重要性遞減。例如:“The lawyer representing Eugene Hasenfus prepared today to enter a plea to charges that could send the captured flier to prison for thirty years.Hasenfus is accused of committing a terrorist act and violating Nicaraguan security by taking part in a contra supplymission.FormerUSAttorney-General GriffenBell is expected to arrive today inManagua to aid in Hasenfus’defense.”新聞中幾個(gè)關(guān)鍵詞“l(fā)awyer”、“plea”、“charge”、“accused”、“attorney”、“defense”等可激活學(xué)生腦中關(guān)于“法庭英語”的簡(jiǎn)單圖式,然后根據(jù)新聞?dòng)⒄Z的思維圖式將聽力重點(diǎn)放在首句。通過兩種圖式的結(jié)合運(yùn)用學(xué)生可以較快地準(zhǔn)確掌握本段新聞內(nèi)容。

綜上所述,通過建構(gòu)簡(jiǎn)單圖式和思維圖式可以提高學(xué)生的英語聽力水平。在教學(xué)時(shí)間有限的大學(xué)英語課堂上,可以采用建構(gòu)圖式的教學(xué)方法,一方面,圍繞既定主題,在學(xué)生腦中建構(gòu)相應(yīng)的圖式;另一方面,建構(gòu)英語思維圖式,教會(huì)學(xué)生用英語思維理解英語。只有兩種圖式結(jié)合運(yùn)用,才能達(dá)到提高英語聽力水平的目的,從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的跨文化交際人才。

[1]Loftus C&Loftus E F Human Memory:The Processing of Information[M]New Jersey:Hillsdale Earlbaum,1976.

[2]Barteley,F.Remembering:A Study in Experimental and Socail Psychology.Cambridge University,1932.