王 群，周 娟

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

高職院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)探索

王 群，周 娟

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

高職院校輔導(dǎo)員對大學(xué)生教育有其自身特殊要求，包括對輔導(dǎo)員從業(yè)資格、素質(zhì)等的要求。專業(yè)化建設(shè)，一是指輔導(dǎo)員隊伍客觀上應(yīng)該是一批精通思想政治教育理論和規(guī)律，具有豐富經(jīng)驗和較高教育藝術(shù)水平的專家；二是指輔導(dǎo)員能夠像高職院校其他專業(yè)教師一樣具有成長為專家的環(huán)境和條件，并能夠涌現(xiàn)出一批這樣的專家。本文對鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院5年來輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)進(jìn)行介紹。

高職院校；輔導(dǎo)員；專業(yè)化建設(shè)

高職院校學(xué)生管理和教育工作面臨許多新問題、新矛盾，需要在實踐中不斷研究和解決。輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系最密切，對學(xué)生影響最直接，在大學(xué)生品德形成、學(xué)業(yè)成績提高、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及健康人格塑造等方面具有舉足輕重的作用。面對輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀，必須加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，完善輔導(dǎo)員隊伍用人制度和考核機制，加強輔導(dǎo)員專業(yè)培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)，以適應(yīng)高職院校學(xué)生管理工作需要，全面提升學(xué)生管理工作水平。

1 高職院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的必要性

輔導(dǎo)員是學(xué)校整體工作中一支非常重要的隊伍。目前,高職院校輔導(dǎo)員隊伍整體情況良好，但也存在不少問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）工作職責(zé)不明確，任務(wù)繁重。在輔導(dǎo)員的任用上存在著崗位職責(zé)不清、使用錯位等現(xiàn)象，沒有明確界定輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)與工作范圍，學(xué)校任何部門都可以給輔導(dǎo)員分配指派工作，很多不屬于輔導(dǎo)員職責(zé)范圍內(nèi)工作都要求輔導(dǎo)員組織和參與，導(dǎo)致“輔導(dǎo)員工作是一個筐，什么都往里面裝”的局面。輔導(dǎo)員不但要做學(xué)生的政治思想教育工作，日常管理工作，行政事務(wù)工作，還要為學(xué)生做好各種服務(wù)工作。頻繁的文體比賽和各種活動，迎新、助貸、綜合測評、評獎評優(yōu)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等名目繁多的階段性工作及學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣問題的處理等，只要與學(xué)生沾邊的事都要去抓，工作頭緒繁多，工作任務(wù)繁重，使輔導(dǎo)員整日忙于應(yīng)付繁雜的事務(wù)性工作。這就客觀上將輔導(dǎo)員混同于一般行政管理人員，影響了輔導(dǎo)員工作的主要方向和工作效果，使其不能靜下心來研究工作對象，不能與時俱進(jìn)，研究性地開展工作，工作質(zhì)量得不到保證，學(xué)生的思想工作很難做到細(xì)致入微。這種混亂狀況在某種程度上暴露出高職院校用人機制的不完善。

（2）工作難度大、責(zé)任大，發(fā)展機會有限?，F(xiàn)在高校學(xué)生多為獨生子女，貧富差距大，有的學(xué)生現(xiàn)代化包裝程度很高，而有的學(xué)生卻不能解決基本的溫飽問題，由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上有困難、經(jīng)濟上有困難、心理上有困難的“三難”學(xué)生數(shù)量大大增加；現(xiàn)代大學(xué)生思想呈多元化發(fā)展趨勢，個性強、缺乏集體觀念和組織紀(jì)律性、責(zé)任心較差等，大大增加了輔導(dǎo)員的工作難度。學(xué)生思想政治工作的質(zhì)量直接關(guān)系社會穩(wěn)定，高職院校普遍重視安全與穩(wěn)定工作，對輔導(dǎo)員工作提出的基本要求，通常是不能出現(xiàn)不安全和不穩(wěn)定情況，尤其是不能出現(xiàn)學(xué)生傷亡重大事故，這使得輔導(dǎo)員的責(zé)任非常重大。雖然輔導(dǎo)員平時工作很認(rèn)真，但只要所負(fù)責(zé)班級出現(xiàn)學(xué)生傷亡事故，很可能導(dǎo)致學(xué)校對其前期工作的全盤否定。同時，由于專職輔導(dǎo)員長期從事大學(xué)生思想政治工作，對自己所學(xué)專業(yè)鉆研不夠，向?qū)I(yè)教師轉(zhuǎn)化的可能性不大，有些輔導(dǎo)員由于全身心投入到學(xué)生工作中，不能專心從事科研工作，致使職稱評聘不順。從行政方面的發(fā)展看，由于現(xiàn)在很多領(lǐng)導(dǎo)崗位都有嚴(yán)格的職稱規(guī)定，同時許多具備高職稱的教師也來參與崗位競爭，使得輔導(dǎo)員在這方面處于劣勢。

（3）輔導(dǎo)員數(shù)量不足，基本素質(zhì)不高，阻礙輔導(dǎo)員作用的發(fā)揮。輔導(dǎo)員從事大學(xué)生思想政治工作，要求經(jīng)常深入一線與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，這就需要花費大量時間和精力。近年來，高職院校連續(xù)擴大招生規(guī)模，但輔導(dǎo)員配備數(shù)量由于受各方面因素影響和條件限制，與《規(guī)定》中“高校按師生比不低于l∶200的比例設(shè)置?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位”這個標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作壓力越來越大。

高職院校輔導(dǎo)員大多是剛剛跨出大學(xué)校園走上工作崗位的高校畢業(yè)生，由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換時間不長。他們從學(xué)校到學(xué)校并沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，缺乏科學(xué)管理知識和思想政治教育專業(yè)技能，分析解決新形勢下新問題的能力較弱，缺乏從事教育工作的經(jīng)驗，對學(xué)生思想政治工作與學(xué)生工作也缺乏足夠技巧，不能很好地發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用。尤其面對突發(fā)性事件時往往顯得驚惶失措，不知如何處理。而現(xiàn)在的大學(xué)生所面臨的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境日趨復(fù)雜，來自學(xué)習(xí)、生活、交際、情感、就業(yè)等方面的壓力日益增大，也使得輔導(dǎo)員工作難度越來越大。

（4）截至目前，輔導(dǎo)員還不能被稱為專業(yè)技術(shù)人員。一是從輔導(dǎo)員來源看，專業(yè)背景復(fù)雜；二是從實際工作和承擔(dān)的角色看，輔導(dǎo)員主要從事學(xué)生日常事務(wù)管理工作；三是從工作的穩(wěn)定性、連續(xù)性看，輔導(dǎo)員普遍從業(yè)時間短，流動性大，難以進(jìn)行長期、持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2 我院輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)探索

2.1 領(lǐng)導(dǎo)重視，措施得力

我院是一所年輕的高職院校，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)起步晚，但我院領(lǐng)導(dǎo)高度重視輔導(dǎo)員工作。學(xué)院于2006年結(jié)合自身實際制訂了輔導(dǎo)員選聘方法和招聘計劃，明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)，堅持輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，必須具有教師和干部雙重身份。經(jīng)過嚴(yán)格的公開選聘程序，選聘政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的專職輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員經(jīng)過嚴(yán)格系統(tǒng)的培訓(xùn)后根據(jù)其專業(yè)和自身特點分配到各系從事專職輔導(dǎo)員工作。學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)堅持參加每周1次的輔導(dǎo)員例會，聽取輔導(dǎo)員工作匯報，親自指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作。院關(guān)工委老同志非常關(guān)心輔導(dǎo)員工作，多次召開輔導(dǎo)員座談會，與年輕輔導(dǎo)員交流。

2.2 科學(xué)配備，嚴(yán)格選聘

按照政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求嚴(yán)格輔導(dǎo)員選聘標(biāo)準(zhǔn)和程序，保證輔導(dǎo)員隊伍質(zhì)量。

輔導(dǎo)員選聘工作是在院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下采取畢業(yè)院校推薦、個人自薦和公開招聘相結(jié)合的方式進(jìn)行。根據(jù)教育部《高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，學(xué)院明確專職輔導(dǎo)員必須符合以下條件：普通高校本科畢業(yè)，取得畢業(yè)證書、學(xué)士學(xué)位；中共黨員；在校擔(dān)任過學(xué)生會主席、副主席、部長、班級班長、團(tuán)支書等職務(wù)，有學(xué)生工作經(jīng)歷；與本院專業(yè)對口或?qū)I(yè)相近。通過人才市場、網(wǎng)上報名、職工推薦、個人自薦等多種途徑報名，根據(jù)選聘條件，學(xué)院對應(yīng)聘者自薦材料初步篩選后確定應(yīng)聘考核人員名單。專門組建由院領(lǐng)導(dǎo)、處室負(fù)責(zé)人、教師代表、校外專家組成的評委團(tuán)對應(yīng)聘人員進(jìn)行筆試、面試及才藝展示，量化評分擇優(yōu)錄用。

考慮到新聘專職輔導(dǎo)員均為應(yīng)屆高校畢業(yè)生，而輔導(dǎo)員工作有其特殊性。我院輔導(dǎo)員配備堅持專職為主、專兼結(jié)合的原則，在曾經(jīng)擔(dān)任班主任、年級主任的人員中選用部分優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員；同時，每班還配一名兼職班主任，兼職班主任主要由專業(yè)課教師擔(dān)任，極大方便了學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作的開展。

2.3 加強培訓(xùn)，提高素質(zhì)

輔導(dǎo)員不僅要有淵博的學(xué)識而且還要有高尚的人格和一定的專業(yè)技能。我院從實際出發(fā)，以人為本制訂培養(yǎng)規(guī)劃，有計劃、有步驟地安排輔導(dǎo)員參加各種形式的培訓(xùn)。專職輔導(dǎo)員上崗前由學(xué)工處組織系統(tǒng)的培訓(xùn)，主要介紹學(xué)院情況、學(xué)生工作要求和特點、輔導(dǎo)員工作職責(zé)等。此外，還進(jìn)行工作技能、網(wǎng)絡(luò)知識和心理健康教育知識等方面的培訓(xùn)，以提高輔導(dǎo)員政治素質(zhì)和實際工作能力。積極開展輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)，每年有計劃地選派輔導(dǎo)員參加北京等地的心理學(xué)相關(guān)知識和技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練，選派教師參加省教育廳組織的“職業(yè)生涯設(shè)計”指導(dǎo)教師培訓(xùn)班。每年暑假安排全體新輔導(dǎo)員赴省教育廳培訓(xùn)基地參加輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)班。同時，積極邀請有知名度的教育專家來我院做專題講座，不斷提高輔導(dǎo)員隊伍的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。

2.4 完善制度，加強考核

我院重視輔導(dǎo)員的教育、管理與考核工作，建立健全了輔導(dǎo)員工作崗位職責(zé)、輔導(dǎo)員工作考核與獎懲規(guī)定等各項規(guī)章制度。構(gòu)建了一整套符合我院自身實際、有一定科學(xué)性和可操作性的輔導(dǎo)員考核評價體系，建立了科學(xué)合理的獎懲機制。具體考核工作由學(xué)生工作處牽頭，會同各系和有關(guān)部門，對輔導(dǎo)員的德、能、勤、績等進(jìn)行全面考核，考核中充分考慮思想政治工作實踐性較強的特點，注意全面考核輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)、理論政策水平和工作實績，將自我評價、學(xué)生評議與系部評價有機結(jié)合，將定量分析與定性分析有機結(jié)合，將崗位聘任、津貼標(biāo)準(zhǔn)與職稱評聘有機結(jié)合，真正做到獎優(yōu)罰劣，提高輔導(dǎo)員做好本職工作的積極性和自覺性。

2.5 培養(yǎng)提高，促進(jìn)成長

我院輔導(dǎo)員隊伍在職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)進(jìn)程中，為輔導(dǎo)員創(chuàng)設(shè)了和諧的成長環(huán)境。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)堅持事業(yè)留人、待遇留人、感情留人。待遇上，輔導(dǎo)員與同期進(jìn)校教師一樣；職稱上，屬于高校教師；學(xué)院還鼓勵他們參加輔導(dǎo)員系列的研究生考試或衛(wèi)生事業(yè)管理的碩士考試。工作滿3年的輔導(dǎo)員可加入“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程團(tuán)隊開展教學(xué)工作。在干部隊伍建設(shè)中，他們可參加公推公選，競爭上崗，由于其工作在最基層，群眾認(rèn)可度高，在群眾推薦環(huán)節(jié)有明顯優(yōu)勢。目前，有一人擔(dān)任學(xué)院團(tuán)委副書記，成為我院最年輕的中層干部；有一人為處長助理，作為學(xué)院的后備干部培養(yǎng)；各系黨支部書記主要由輔導(dǎo)員擔(dān)任。

3 高職院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程

我院是一所年輕的高校，在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)方面還有很多不完善之處，輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)有待進(jìn)一步加強。輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)是一個長期、系統(tǒng)的工程，只有各級組織、多個部門的重視、配合和長抓不懈，才能完成。

（1）正確定位輔導(dǎo)員角色，增強其使命感和責(zé)任感。明確輔導(dǎo)員是高職院校教師和黨政管理隊伍的重要組成部分，把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為衡量學(xué)院發(fā)展的重要指標(biāo)，以增加輔導(dǎo)員對所從事工作的使命感和認(rèn)同感。

（2）堅持高進(jìn)，從源頭上保證輔導(dǎo)員隊伍質(zhì)量。建立有效的選聘機制，吸引最優(yōu)秀的人才加入輔導(dǎo)員隊伍。應(yīng)將輔導(dǎo)員選用納入人才引進(jìn)機制，向社會公開招聘，擇優(yōu)選聘，將熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)，政治素質(zhì)好、思想修養(yǎng)好，具有較強業(yè)務(wù)知識和一定組織能力的品學(xué)兼優(yōu)的人員選拔到輔導(dǎo)員隊伍中來。

（3）堅持嚴(yán)管，建立完善的輔導(dǎo)員管理機制。建立規(guī)范的管理機制，對輔導(dǎo)員進(jìn)行嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，制定輔導(dǎo)員工作條例，構(gòu)建合理的評價和獎懲體系，對輔導(dǎo)員的管理和考核做到有法可依、有章可循。

（4）堅持優(yōu)出，建立科學(xué)的輔導(dǎo)員發(fā)展機制。鼓勵有志于學(xué)生工作的一部分優(yōu)秀輔導(dǎo)員走職業(yè)化道路，鼓勵他們成為職業(yè)型、專家型的學(xué)生思想政治工作者。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，實踐的積累，對教育對象心理、特點的研究，成為職業(yè)發(fā)展教育、心理健康指導(dǎo)和學(xué)生事務(wù)管理等方面的專業(yè)化輔導(dǎo)員，這是穩(wěn)定輔導(dǎo)員骨干隊伍，完成經(jīng)驗積累和傳承的必由之路。

（5）堅持精育，建立專業(yè)化培養(yǎng)機制。堅持“養(yǎng)用結(jié)合”原則，加大培訓(xùn)力度，建立上崗培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等分層次、多形式的培訓(xùn)體系，搭建交流平臺。在相關(guān)培訓(xùn)政策保證的前提下，輔導(dǎo)員充分發(fā)揮主觀能動性，做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷提高自身素質(zhì)和工作能力，努力使自己勝任輔導(dǎo)員工作。

G451.2

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1671-1246（2011）19-0022-02

Vol.29 2011 No.19