張迎賓,張子民,馬俊源

(山東省壽光現(xiàn)代中學,山東壽光 262703)

運用“選項走班”教學模式提高體育課堂教學效果

張迎賓,張子民,馬俊源

(山東省壽光現(xiàn)代中學,山東壽光 262703)

“選項走班”教學模式適應新課改對體育教學的要求,遵循了新課程的基本理念,堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長,體現(xiàn)了學生的主體地位,充分發(fā)揮了學生的學習積極性和體育潛能。

體育教學;選項走班;教學效果

1 問題的提出

新課改對學校體育教學的要求是在目標上不僅要向?qū)W生傳授體育知識、運動技術、技能,還要培養(yǎng)學生的體育興趣、體驗運動帶來的快樂,增強對體育的欲望,并養(yǎng)成習慣,使體育生活化。傳統(tǒng)的教學很少考慮學生的主體地位及其學習興趣,教師習慣用統(tǒng)一的方法教授學生體育技術技能,而忽視學生的個性、特長的差異,使學生很難達到鍛煉的目的,更談不上個性發(fā)展及培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識和習慣。

教育心理學認為,人的認識不是由外界刺激直接給予的,而是外界刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結果。興趣在個體的整個學習過程中占有舉足輕重的地位,它能影響個體以特定的方式對所選擇的對象產(chǎn)生積極的、帶有傾向性的學習態(tài)度和情緒,并影響其學習結果?！斑x項走班”教學模式正是適應了這一要求,遵循了新課程的基本理念,堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長,還特別體現(xiàn)了學生學習的主體地位,充分發(fā)揮了學生的學習積極性和體育潛能。

2 研究對象與方法

“選項走班”教學就是讓學生根據(jù)已有的知識基礎、興趣愛好和特長而提出練習的意向。由學校根據(jù)實際,提供個性化學習內(nèi)容,打破班級編班,實行走班制教學。教師根據(jù)學生的選擇,對不同學習內(nèi)容的學時進行靈活調(diào)整,激發(fā)學生的求知欲,推動他們?nèi)ヌ骄亢蛯W習。具體做法如下：

2.1 根據(jù)學校的實際情況,將高中教材進行重組,列出選擇項目：籃球、排球、乒乓球、武術和健美操,在高一上學期結束之后,組織學生進行自由選擇,為避免學生選課的盲目性,保持良好的教學秩序,可制定選課指導方案進行選課指導。

2.2 在班級課程安排上,把四個平行班安排在同一課時進行,按照學生的選項組合成班進行教學。在教學課時上,每位學生每學期安排 2個模塊,每模塊為 18課時。學生在學習中倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式,實現(xiàn)學習方式的多樣化,以提高學生體育學習的能力,促進運動知識和技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

2.3 在教學評價上,建立以激勵為主的評價機制,在走班制的教學中,學生的學習出發(fā)點是一致的,他們都是按照自己的所需選擇上課內(nèi)容,因此在內(nèi)容評價上就比較明確,我們采用多種評價方法。如學生自評、學生互評、教師評價等,總分 =自評分 ×30%+學生互評 ×30%+教師評價 ×40%,使學生在學習中增強了自信心、提高了紀律自制力。評價方法采用等級制：優(yōu)秀為 90-100分,良好為 75-89分,合格為 60 -74分,不合格為 59分以下。

2.4 實施“選項走班”教學組織形式下的學生管理。由于學生來源于不同的班級,采用的是走班上課,各選項教學班的人數(shù)不等,就經(jīng)常會出現(xiàn)有的學生不來上課、串選項班級或中途離開課堂等現(xiàn)象,故課堂教學的管理問題就尤顯突出。解決辦法：

2.4.1 可以在每個班級設立 1-2名小組長,負責檢查本班級學生出勤情況及課堂表現(xiàn)情況,評價時結合學生互評進行。

2.4.2 教師要本著教管合一的理念,對學生出勤、紀律等進行統(tǒng)計管理,要加強與各班主任聯(lián)系,及時向他們通報學生的學習情況和課堂具體表現(xiàn),并完成對每個學生的學習評價。

3 結論與效果反饋

“選項走班”教學在可能的條件下,讓學生有選擇學習內(nèi)容的機會。這一教學形式符合學生學習心理的發(fā)展規(guī)律。學生在學習過程中獲得了心理上的滿足和快樂,較少出現(xiàn)日常學習活動中常見的學習困惑,對于知識的吸收能力的培養(yǎng)起到了積極的效果。

學生認為,“現(xiàn)在自主選課,大家上課別提多帶勁了,每次體育課大家都很期待,回到班里后都迫不及待地交流自己學到的東西。這種自行選擇、組合的上課方式,給緊張的學習生活增添了很多樂趣?！?/p>

實施“選項走讀”教學的老師認為,學生上課積極性明顯提高了,上課自己站著玩甚至逃課的同學沒有了。同時也給老師帶來了壓力和動力,促使老師更好地組織教學,更細心、耐心地教好每節(jié)課。

4 研究成果與分析

“選項走班”教學取得了良好的效果,但每一個成果的實施和推廣都會在有些方面需要進一步補充。如：

4.1 本次“選項走班”教學在項目設置集中在球類、武術、健美操上。為了充分滿足學生的興趣和愛好的發(fā)展,把田徑擺在了一邊,那么學生在進行運動選項中田徑項目的教學是否還要進行呢?這一問題就擺在了教師的面前。解決的辦法是：第一,把田徑運動貫穿在學生的選項課堂教學中進行,讓學生明白田徑運動對其發(fā)展選項項目的意義。身體素質(zhì)是為了更好地發(fā)展自己的選項運動的基礎。第二,設計符合選項運動的田徑活動方式和組織形式。改革單調(diào)的田徑教學,激發(fā)學生繼續(xù)參與田徑運動的動機,使學生自覺地在教師的指導下,積極參與田徑運動的鍛煉。

4.2 對一些因為運動項目選擇的人太多或選擇的人太少而調(diào)劑到其他項目的學生,教師應該向?qū)W生作出說明,并給他們下學期有優(yōu)先選擇的權利,對那些有心理變化的學生作好針對性的思想工作。在同一運動項目中,為避免因為身體素質(zhì)、性別差異而對學生興趣、愛好發(fā)展造成影響,可以采用分層次教學。讓學生知道開展選項模塊教學的目的,是為了讓他們掌握一或兩項運動的技術、技巧,發(fā)展他們的體育能力,提高健康水平,培養(yǎng)良好習慣,為終身體育作鋪墊。

(責任編輯：劉學偉)

2011-04-27

張迎賓(1972-),男,山東壽光人,山東壽光現(xiàn)代中學一級教師。

G633.96 文獻標志碼：B 文章編號：1009-2080(2011)04-0079-01