朱 芹

（江蘇省鹽城中學(xué)，江蘇 鹽城 224005）

提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化新課程改革的關(guān)鍵，也是教育界近年來非常關(guān)注的熱點問題。有效教學(xué)主要強調(diào)的是一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得具體的進步或發(fā)展。而高中思想政治教學(xué)的目的是，一方面全面提高學(xué)生的政治理論水平，從而提高分析問題和解決問題的能力，另一方面全面提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平，從而更好地認(rèn)識和適應(yīng)社會。因此，要實現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮思想政治教學(xué)的德育功能，我們就必須高度重視、努力提高思想政治課堂教學(xué)的有效性。我結(jié)合有效教學(xué)的新理念，就如何提高思想政治教學(xué)有效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、正確理解和認(rèn)識高中思想政治課有效教學(xué)的內(nèi)涵

要明確高中思想政治課有效教學(xué)的內(nèi)涵，就要先對什么是有效教學(xué)有正確的認(rèn)識。所謂有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律和學(xué)生個體成長的規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能優(yōu)的教學(xué)效果而組織實施的教學(xué)活動。這里所指的教學(xué)效果不單指課堂知識的獲取，還包括學(xué)生認(rèn)知能力、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造力乃至學(xué)習(xí)方法的諸多層面。教師注重教學(xué)過程的有效性，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效性。有效的教學(xué)，一方面要求教師在教學(xué)過程中采用各種方式和手段，盡可能用少的時間、精力等方面的投入，明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的進步和發(fā)展，另一方面要求學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。通過教師的教，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，在知識技能、情感、價值觀等方面有所進步和發(fā)展。有效教學(xué)是一個動態(tài)的過程，會隨著課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的變化及學(xué)生的發(fā)展變化而變化。而高中思想政治有效教學(xué)是指高中思想政治課教學(xué)要遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，符合學(xué)生個體成長的規(guī)律，結(jié)合高中思想政治的學(xué)科特點，以盡可能少的時間、精力等方面的投入促進學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面最大限度地發(fā)展的教學(xué)活動。只有正確理解和認(rèn)識高中思想政治有效教學(xué)的內(nèi)涵，才能夠更好地開展和實現(xiàn)思想政治課的有效教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

蘇霍姆林斯基曾說，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。只要使學(xué)生覺得教師的講課有意思，就會激發(fā)起強烈的求知欲和興趣。高中的思想政治知識是由一定的概念和原理構(gòu)成的，具有較強的概括性、理論性和抽象性。如果教師只是就教材本身的知識點講解，就會使課堂變得枯燥、乏味，學(xué)生更加不愿意參與到課堂的互動中，進而影響課堂教學(xué)的有效性。因此，教師必須通過各種教學(xué)方式和手段，創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動參與課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容要貼近社會和生活實際，貼近學(xué)生關(guān)心的熱點問題。教師要把社會熱點問題融入課堂教學(xué)，充實教學(xué)內(nèi)容，擺脫枯燥感；在教學(xué)過程中，教師要注重適時引入生活實例、影視作品、名人軼事、小品笑話等，增添內(nèi)容的趣味性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使師生之間有效溝通和互動，學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，感受自己的進步和成長，體會到學(xué)習(xí)對人生的重要意義，進而主動參與課堂，使課堂煥發(fā)生命活力。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生向探究性、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”這就要求學(xué)生必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由機械性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、啟發(fā)者。教師要改變單向灌輸、以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“授人以魚不如授人以漁”，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生通過對課程相關(guān)知識的自主探究，增強實踐體驗和感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究性學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，特別要把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，成為學(xué)習(xí)的主人，主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。思想政治教育還需要強化合作性學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、創(chuàng)新精神的重要途徑。合作性學(xué)習(xí)是一種以合作互動性為主的課堂教學(xué)模式，需要重視師生合作、生生合作，并以課堂討論的形式作為合作學(xué)習(xí)的有效載體。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，有針對性地設(shè)置問題，通過不同的形式在課堂上討論，爭取讓每一位學(xué)生都有參與合作討論的機會，在合作中承擔(dān)一定的責(zé)任，在討論中分享收獲，促進學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。

四、尊重學(xué)生個體差異，對學(xué)生群體“因材施教”

學(xué)校教育應(yīng)該以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能為基礎(chǔ)而展開，教師對每位同學(xué)應(yīng)當(dāng)做到“因材施教”，思想政治課堂教學(xué)亦當(dāng)如此。在小班教學(xué)或者個別化教學(xué)中，因材施教不但重要而且必要，最關(guān)鍵的是具有可操作性。但是，隨著班級授課制的開展，教師同時面對四五十名甚至更多的學(xué)生，雖然“因材施教”仍然是重要的，但因為不具有可操作性而顯得不再必要。在教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：每位學(xué)生都是獨立的個體，擁有一種獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并期待得到適合自己的課堂教學(xué)。當(dāng)我們面對幾十位學(xué)生的時候，學(xué)生的組織性和群體性會慢慢展現(xiàn)出來。雖然每位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)個性，但在特定群體中有著相近與相似的學(xué)習(xí)個性。因此，我們可以將學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等分為不同的層次，這樣教師課堂的“因材施教”就從適應(yīng)個別學(xué)生轉(zhuǎn)向適應(yīng)特定層次的學(xué)生群體，而我們所希望的“因材施教”就會因為具有更大的可操作性被運用到實際的教學(xué)課堂中。當(dāng)然，在對不同學(xué)生群體“因材施教”的過程中，要尊重個體差異，盡可能地關(guān)注每位學(xué)生的個性發(fā)展，從而促進全體學(xué)生發(fā)展。

五、提高教師自身素質(zhì)，增強教學(xué)反思，促進教師專業(yè)發(fā)展

實施有效教學(xué)最關(guān)鍵的因素是教師，因此提高教師自身的素質(zhì)是實現(xiàn)有效教學(xué)的必然要求。有效教學(xué)要求學(xué)生能夠進行探究性、合作性的學(xué)習(xí)，而思想政治課教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，無論是教育觀念，還是教學(xué)行為都發(fā)生了變化。為了適應(yīng)這一變化，思想政治教師必須樹立先進的教學(xué)理念，不斷吸納新知識，豐富個人知識儲備，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展新的職業(yè)技能，從而提高自身的綜合素質(zhì)。除此之外，思想政治課教師還要成為具有“反思性的實踐者”，課堂教學(xué)之后及時反思課堂教學(xué)。教學(xué)反思是教師對教學(xué)實踐活動的再認(rèn)識和再思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平的過程。教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，如：反思課堂教學(xué)師生關(guān)系是否和諧？反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，是否符合班級學(xué)生整體情況？課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)？等等，才能不斷開發(fā)和生成有價值的課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平和教科研能力，從而促進有效教學(xué)的實現(xiàn)，促進教師專業(yè)化的發(fā)展。

要實現(xiàn)高中思想政治課課堂教學(xué)的有效性，除了上文提到的幾個方面之外，還要明確思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控和評價功能。有效教學(xué)能否實現(xiàn)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)能否理解與把握。在課堂教學(xué)中，我們要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，減少課堂教學(xué)的隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性和目標(biāo)性，最終提高課堂教學(xué)的有效性。高中思想政治課的目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機統(tǒng)一，只有注重目標(biāo)的全面性，制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，才能進一步推動有效教學(xué)的發(fā)展。

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