高云飛（長(zhǎng)春理工大學(xué)法學(xué)院，吉林長(zhǎng)春，130022）

社會(huì)工作人才培養(yǎng)特有屬性解析

高云飛（長(zhǎng)春理工大學(xué)法學(xué)院，吉林長(zhǎng)春，130022）

加強(qiáng)社會(huì)工作人才培養(yǎng)，建設(shè)一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的社會(huì)工作人才隊(duì)伍，是構(gòu)建和諧社會(huì)的迫切需要。從特有屬性角度分析當(dāng)前我國(guó)社會(huì)工作人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對(duì)于加深認(rèn)識(shí)社會(huì)工作人才培養(yǎng)問(wèn)題，把握社會(huì)工作人才培養(yǎng)的規(guī)律，走出一條符合社會(huì)工作發(fā)展規(guī)律要求的社會(huì)工作人才培養(yǎng)道路，有著重要的意義。

社會(huì)工作；特有屬性；人才培養(yǎng)

屬性是事物的性質(zhì)及對(duì)象之間關(guān)系的統(tǒng)稱(chēng)。事物的屬性有共有屬性和特有屬性之分。事物的特有屬性是指為一事物獨(dú)有而別事物所不具有的屬性，而人們正是通過(guò)事物的特有屬性來(lái)認(rèn)識(shí)事物的。深入開(kāi)展對(duì)社會(huì)工作人才培養(yǎng)的特有屬性研究，對(duì)于加深認(rèn)識(shí)社會(huì)工作人才培養(yǎng)問(wèn)題，把握社會(huì)工作人才培養(yǎng)的規(guī)律，構(gòu)建以培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的教育過(guò)程、實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的管理和評(píng)估制度、與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式方法和手段等為內(nèi)容的社會(huì)工作人才培養(yǎng)模式，走出一條符合社會(huì)工作發(fā)展規(guī)律要求的社會(huì)工作人才培養(yǎng)道路，有著重要的意義。

一、政治性——社會(huì)工作人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求

我國(guó)的社會(huì)工作除了具有以“助人”為宗旨的，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和方法，進(jìn)行困難救助、權(quán)益維護(hù)、心理輔導(dǎo)、行為矯治等社會(huì)救助功用外，還具有調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系、化解社會(huì)矛盾、預(yù)防社會(huì)沖突、解決社會(huì)問(wèn)題、維護(hù)社會(huì)公平、促進(jìn)社會(huì)和諧等社會(huì)建設(shè)的政治功用?！吨泄仓醒腙P(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》中，社會(huì)工作的重要性首次以專(zhuān)文專(zhuān)節(jié)的形式提出，足見(jiàn)中央政府對(duì)社會(huì)工作的高度重視，也預(yù)示著社會(huì)工作在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的重要作用。我國(guó)的社會(huì)工作具有鮮明的政治性，這一鮮明的政治性決定了社會(huì)工作人才培養(yǎng)的特有政治性屬性。

社會(huì)工作的政治性關(guān)系到社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。黨的十七大報(bào)告提出了以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)，并且把社會(huì)建設(shè)作為我國(guó)四大建設(shè)任務(wù)，即經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、思想文化建設(shè)和社會(huì)建設(shè)之一。這對(duì)社會(huì)建設(shè)提出了明確的要求：即著力保障和改善民生，推進(jìn)社會(huì)體制改革，擴(kuò)大公共服務(wù)，完善社會(huì)管理，促進(jìn)社會(huì)公平，努力使全體人民學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居，推動(dòng)建設(shè)和諧社會(huì)。社會(huì)建設(shè)任務(wù)的完成，要靠社會(huì)工作人才的強(qiáng)力支撐。

社會(huì)工作的政治性關(guān)系到社會(huì)的和諧和穩(wěn)定。社會(huì)改革時(shí)期是社會(huì)結(jié)構(gòu)錯(cuò)動(dòng)、社會(huì)問(wèn)題增多、社會(huì)秩序失范、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)易發(fā)的時(shí)期。我國(guó)的改革開(kāi)放是經(jīng)濟(jì)、政治、文化思想和社會(huì)發(fā)展的一次空前變革。這種變革在給我國(guó)帶來(lái)日新月異變化的同時(shí)，由于新舊體制轉(zhuǎn)換過(guò)程銜接上的缺失、新舊體制碰撞過(guò)程釋放的張力效應(yīng)、政策制定和貫徹過(guò)程人為失誤等因素，也產(chǎn)生了大量的如就業(yè)、社會(huì)保障、收入分配、教育、醫(yī)療、住房、安全生產(chǎn)、社會(huì)治安等關(guān)系群眾切身利益的問(wèn)題。這些問(wèn)題如果得不到有效解決，社會(huì)穩(wěn)定就很難形成。處理好這些問(wèn)題，迫切需要大量社會(huì)工作人員協(xié)助黨和政府工作。

社會(huì)工作的政治性關(guān)系到人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。人才資源是第一資源，是事業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的根本因素。社會(huì)工作人才是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要資源和寶貴財(cái)富。社會(huì)工作人才培養(yǎng)問(wèn)題因其特有的政治意義，在國(guó)家人才發(fā)展總體規(guī)劃中占有著特殊的位置。正如黨的十六屆六中全會(huì)所指出的：“造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的社會(huì)工作人才隊(duì)伍，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切需要?！?/p>

社會(huì)工作人才培養(yǎng)的政治性屬性要求各承擔(dān)社會(huì)工作人才培養(yǎng)任務(wù)的院校：一要堅(jiān)持從推進(jìn)社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧和穩(wěn)定、密切黨和政府與人民群眾的聯(lián)系、實(shí)施人才興國(guó)戰(zhàn)略的政治高度，來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)工作人才培養(yǎng)問(wèn)題。二要牢牢把握社會(huì)工作人才培養(yǎng)的正確方向，堅(jiān)持社會(huì)工作人才培養(yǎng)服從服務(wù)于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)偉大事業(yè)；服從服務(wù)于為黨和政府的中心工作。三要堅(jiān)持社會(huì)工作人才培養(yǎng)的政治標(biāo)準(zhǔn)，“社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的社會(huì)工作人才必須擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度，擁護(hù)黨的路線方針政策，遵紀(jì)守法，熱愛(ài)祖國(guó)，具有助人為樂(lè)等優(yōu)良品質(zhì)；必須能夠直接參與黨的群眾工作，能夠利用他們的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)宣傳黨的主張，并能通過(guò)幫助有需要的個(gè)人、家庭、群體、組織和社區(qū)給服務(wù)對(duì)象送去黨和政府的溫暖；必須能夠協(xié)助黨和政府了解社情民意、解決社會(huì)問(wèn)題，并能在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)黨和政府與人民群眾的聯(lián)系”。［1］

二、專(zhuān)業(yè)化——社會(huì)工作人才培養(yǎng)的發(fā)展方向

社會(huì)工作不同于一般意義上的“助人為樂(lè)”，也不同于一般的慈善活動(dòng)。其內(nèi)涵涉及到社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，也涉及到社會(huì)保障、社會(huì)福利、社會(huì)服務(wù)、社區(qū)建設(shè)等各個(gè)方面，具有很強(qiáng)的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化特性。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)的社會(huì)工作是由政府部門(mén)及事業(yè)單位進(jìn)行的為困難群體服務(wù)的行政性非專(zhuān)業(yè)化的（王思斌，1995）。隨著世界各國(guó)社會(huì)工作職業(yè)化普遍實(shí)現(xiàn)以及我國(guó)改革的不斷深入，社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾日益顯露出來(lái)，相應(yīng)地，社會(huì)服務(wù)和社會(huì)管理也提升到社會(huì)建設(shè)的重要日程上來(lái)，特別是中共中央做出“建設(shè)宏大的社會(huì)工作人才隊(duì)伍”的重大戰(zhàn)略部署后，客觀上要求我國(guó)的社會(huì)工作要從過(guò)去的“行政性非專(zhuān)業(yè)化”盡快向職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化過(guò)渡，與這種客觀要求相對(duì)應(yīng)的就是社會(huì)工作人才素質(zhì)能力的專(zhuān)業(yè)化。因此，社會(huì)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向必然指向?qū)I(yè)化。

社會(huì)工作人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化屬性要求，社會(huì)工作人才培養(yǎng)工作要以提高社會(huì)工作人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)能力為主題、專(zhuān)業(yè)水平為重點(diǎn)，抓好社會(huì)工作人才的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)。其一，要大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)教育，充分利用國(guó)民教育資源，發(fā)揮大專(zhuān)院校的優(yōu)勢(shì)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，擴(kuò)大招生規(guī)模，重視學(xué)科建設(shè)，完善學(xué)位制度，努力形成專(zhuān)科、本科、研究生以及成人和職業(yè)教育體系。其二要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)作為關(guān)鍵來(lái)抓，改變目前存在的不同程度“非專(zhuān)業(yè)化”的狀況。要盡快推動(dòng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的快速“轉(zhuǎn)型”，要采取優(yōu)惠政策引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才，要積極外聘高職稱(chēng)、高學(xué)歷、高水平的教師兼課（方青，趙懷娟，2007）。采取有力措施，盡快建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)好、專(zhuān)業(yè)水平高、教育與科研能力強(qiáng)、思想穩(wěn)定的社會(huì)工作人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍。其三，要以課程建設(shè)為載體，將提高社會(huì)工作人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。課程設(shè)置應(yīng)注意對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)理論是課程體系的基礎(chǔ)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理論修養(yǎng)及學(xué)術(shù)水平；此外，實(shí)務(wù)課程及實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、鍛煉專(zhuān)業(yè)技能的必要課程，是考取專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證及服務(wù)社會(huì)的前提。因此，理論課程和實(shí)務(wù)課程是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)這駕馬車(chē)上的兩個(gè)輪子，不可或缺。同時(shí)，由于社會(huì)工作是一種利他性的助人活動(dòng)，這一性質(zhì)決定了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才除了具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能外，還要具備高素質(zhì)的職業(yè)道德感，因此，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，增設(shè)有關(guān)這方面的課程訓(xùn)練也是逐漸完善社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容。其四，要大力開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作，科學(xué)整合各級(jí)黨校、高等院校、科研院所、社區(qū)組織等的教育資源，采取“招進(jìn)來(lái)”培訓(xùn)和“走出去”送教等不同形式，開(kāi)展社會(huì)工作人才專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)要鼓勵(lì)社會(huì)工作人員積極參加進(jìn)修、實(shí)習(xí)、短訓(xùn)、函授、國(guó)際交流與合作，以不斷拓寬專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)的渠道。其五，要明確社會(huì)工作人才專(zhuān)業(yè)化能力素質(zhì)的基本要求：“熟悉與社會(huì)工作業(yè)務(wù)相關(guān)的法律、法規(guī)、政策和行業(yè)管理規(guī)定，掌握基本的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)知識(shí)；能夠與各類(lèi)服務(wù)對(duì)象建立專(zhuān)業(yè)服務(wù)關(guān)系，對(duì)服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題做出預(yù)估，制定服務(wù)計(jì)劃和服務(wù)協(xié)議，獨(dú)立接案、結(jié)案并提供跟進(jìn)服務(wù)；能夠根據(jù)服務(wù)計(jì)劃，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)方法和技術(shù)協(xié)助服務(wù)對(duì)象解決問(wèn)題?！保?］其六，要進(jìn)一步完善社會(huì)工作人才職業(yè)水平評(píng)價(jià)制度，依據(jù)《社會(huì)工作者國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《社會(huì)工作者職業(yè)水平評(píng)價(jià)暫行規(guī)定》，確定職業(yè)規(guī)范和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全執(zhí)業(yè)資格制度，認(rèn)真組織開(kāi)展社會(huì)工作者職業(yè)水平評(píng)價(jià)和社會(huì)執(zhí)業(yè)資格評(píng)定工作，為社會(huì)工作人才職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、價(jià)值觀——社會(huì)工作人才培養(yǎng)的核心理念

高登斯坦（H.Goldstein）提出，“價(jià)值被認(rèn)為是社會(huì)工作定義的基礎(chǔ)……它們還被認(rèn)為是社會(huì)工作技術(shù)的源泉，是對(duì)某些人進(jìn)入某種職業(yè)的動(dòng)機(jī)和社會(huì)工作者與案主關(guān)系互動(dòng)的特征、關(guān)系的解釋”。［3］關(guān)于社會(huì)工作的價(jià)值問(wèn)題，國(guó)際上一般認(rèn)為社工職業(yè)是促進(jìn)社會(huì)變遷與人類(lèi)關(guān)系的融洽，加強(qiáng)和解放人類(lèi)對(duì)福祉的追尋。社會(huì)工作借助人類(lèi)行為與社會(huì)系統(tǒng)等理論幫助人類(lèi)更好地與環(huán)境交流融合，它是基于人權(quán)與社會(huì)公正的基本原則而開(kāi)展的。社會(huì)工作以多種方式幫助人類(lèi)與環(huán)境進(jìn)行著多樣化、復(fù)雜的交流，它的宗旨是促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展全部潛能，豐富人類(lèi)的生活并阻止人類(lèi)功能失調(diào)。因此，堅(jiān)持“以人為本”與“助人自助”的理念，是對(duì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作人才應(yīng)有的價(jià)值觀的高度抽象和概括。

“以人為本”與“助人自助”這一專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作人才應(yīng)有的價(jià)值觀，要求社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育要把培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)倫理道德觀放在重要的位置?！爸鞒猩绻r(jià)值理念，弘揚(yáng)社工人文精神，培育和引導(dǎo)學(xué)生以社工人文精神感染人的心靈，以社工人文精神傳遞助人的精髓，以社工人文精神豐富中國(guó)社會(huì)工作的內(nèi)涵和外延，并用以全面提升學(xué)生為民生服務(wù)的職業(yè)素質(zhì)”。［4］一是要培育專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者的職業(yè)觀念——“利他主義”，即一切皆從工作對(duì)象的需要和利益出發(fā)：“承認(rèn)每個(gè)人的價(jià)值和尊嚴(yán)；對(duì)個(gè)人的尊重；案主的自決權(quán)；尊重案主改變的能力；提供給案主認(rèn)識(shí)自身潛能的機(jī)會(huì)；探索并滿(mǎn)足個(gè)人的需要；挖掘并提供給個(gè)人滿(mǎn)足他們基本需要所要求的資源和服務(wù)；給案主以參與的權(quán)利；幫助個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的變化；以同理心理解案主對(duì)周?chē)澜绲母惺?，等等?！保?］二是要培育專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者的職業(yè)道德：嚴(yán)格遵守行為標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)守則；所說(shuō)所做做到真誠(chéng)且一致；尊重個(gè)人的獨(dú)特性；保護(hù)個(gè)人的隱私和意愿。

四、本土化——社會(huì)工作人才培養(yǎng)的基本原則

社會(huì)工作源于西方，是西方文化的產(chǎn)物，至今已有上百年的歷史。我國(guó)的社會(huì)工作理論和模式主要是從西方借鑒而來(lái)的，與西方相比，中國(guó)的社會(huì)制度、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念等都不相同，因此我國(guó)的社會(huì)工作必須走本土化的道路。社會(huì)工作作為社會(huì)工作者的工作場(chǎng)域，其本土化的要求，客觀地提出了社會(huì)工作人才培養(yǎng)本土化的問(wèn)題，本土化是社會(huì)工作人才培養(yǎng)的基本原則。

堅(jiān)持社會(huì)工作人才培養(yǎng)本土化的原則，一是要努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作人才培養(yǎng)目標(biāo)的本土化。社會(huì)工作人才培養(yǎng)本土化的定位，本質(zhì)上要求實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作人才培養(yǎng)的路徑、目標(biāo)的特色化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展的個(gè)性化。因此，培養(yǎng)社會(huì)工作人才必須牢牢地立足于中國(guó)的國(guó)情，從中國(guó)的社會(huì)制度、歷史文化、價(jià)值觀念和政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，旨在培養(yǎng)能夠更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)、為中國(guó)的現(xiàn)代化服務(wù)（費(fèi)孝通，1980）和為中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐服務(wù)的社會(huì)工作人才。二是要努力構(gòu)建具有本土特色的社會(huì)工作人才培養(yǎng)指導(dǎo)理論體系。目前，我國(guó)社會(huì)工作人才培養(yǎng)教材大多援引西方社會(huì)工作理論，而這些理論與我國(guó)的國(guó)情有著很大的差異。為此，一方面，要看到西方較為成熟的社會(huì)工作理論框架，積極借鑒其中關(guān)于社會(huì)福利問(wèn)題的論述，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)工作實(shí)際，不斷進(jìn)行理論概括；另一方面，要充實(shí)利用其它學(xué)科相關(guān)理論成果，對(duì)其加以有效的整合，使我國(guó)社會(huì)工作理論建設(shè)不斷完善（李迎生，2008）。三是要積極構(gòu)建具有本土特色的社會(huì)工作人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。社?huì)工作人才培養(yǎng)本土化離不開(kāi)對(duì)傳統(tǒng)的發(fā)揚(yáng)和經(jīng)驗(yàn)的推廣。要認(rèn)真總結(jié)中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐中有利于我國(guó)社會(huì)工作人才培養(yǎng)的積極因素，創(chuàng)造性地構(gòu)建適應(yīng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的社會(huì)工作人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｌ貏e是要認(rèn)真總結(jié)在西方社會(huì)工作傳入之前，隨著我國(guó)本土性社會(huì)工作發(fā)展而進(jìn)行的社會(huì)工作人才培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，加以提煉和提升，摸索出帶有規(guī)律性的東西，為走出一條具有中國(guó)本土特色的社會(huì)工作人才培養(yǎng)道路奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

五、重實(shí)務(wù)——社會(huì)工作人才培養(yǎng)的主要方式

社會(huì)工作一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是它的實(shí)踐性?！吧鐣?huì)工作的實(shí)踐性不僅表現(xiàn)在前專(zhuān)業(yè)化階段的社會(huì)工作當(dāng)中，而且體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)化的社會(huì)工作之中。這就是說(shuō)，社會(huì)工作的實(shí)踐性不只是社會(huì)工作某一階段的特征，而是貫穿于社會(huì)工作整個(gè)發(fā)展過(guò)程之中的。離開(kāi)了實(shí)踐性，社會(huì)工作就無(wú)法成就其‘助人’的服務(wù)本質(zhì)”。［6］

社會(huì)工作的實(shí)踐性決定了以推進(jìn)社會(huì)工作為目標(biāo)的社會(huì)工作人才培養(yǎng)必須“重實(shí)務(wù)”，以其實(shí)踐性和操作性見(jiàn)長(zhǎng)，形成務(wù)實(shí)的風(fēng)格。一是要將“重實(shí)務(wù)”體現(xiàn)在課程設(shè)置之中。實(shí)務(wù)是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的一大特色，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才解決問(wèn)題的依據(jù)，但沒(méi)有實(shí)務(wù)，理論則是紙上談兵。所有理論知識(shí)必須同實(shí)踐結(jié)合，經(jīng)過(guò)社會(huì)事實(shí)檢驗(yàn)，才不是死的理論。同時(shí)，只有通過(guò)實(shí)務(wù)，才能更好地培養(yǎng)社會(huì)工作人才的各種能力，才能更好地解決實(shí)際問(wèn)題。二是要把重實(shí)務(wù)寓于多類(lèi)型、多領(lǐng)域、多方式之中。在類(lèi)型方面主要有專(zhuān)題調(diào)研、公益宣傳、扶貧幫困、心理健康知識(shí)普及等；在領(lǐng)域方面主要有農(nóng)村社區(qū)、城市社區(qū)、福利院、救助站和政府等；在方式方面主要有角色扮演、小組學(xué)習(xí)、社區(qū)探訪、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題研討等（焦金波，2006；方青，趙懷娟，2007）。三是要把“重實(shí)務(wù)”制度化。要建立“教師先行”制度，提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力；要建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)制度，通過(guò)定期的監(jiān)督、指導(dǎo)，傳播專(zhuān)業(yè)服務(wù)知識(shí)和技術(shù)；要建立實(shí)習(xí)教育的評(píng)估制度，執(zhí)行嚴(yán)格的實(shí)習(xí)教育標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)習(xí)教育的質(zhì)量和效果。四是要加強(qiáng)社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

綜上所述，培養(yǎng)具有中國(guó)特色的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才既是當(dāng)前我國(guó)國(guó)情的客觀需要，也是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的首要問(wèn)題，上述五個(gè)屬性缺一不可。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的政治性是一切人才培養(yǎng)之根本，偏離或忽視政治屬性，服務(wù)于國(guó)家、社會(huì)則無(wú)從談起，甚至?xí)袚p于各種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；專(zhuān)業(yè)化是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，這一屬性奠定了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)走向職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路的基礎(chǔ)，也保證了該專(zhuān)業(yè)發(fā)展的逐步規(guī)范化，使得社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才同其它專(zhuān)業(yè)人才處于同一層次上，而不是邊緣專(zhuān)業(yè)；價(jià)值觀是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)區(qū)別于其它學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的重要屬性，也是該專(zhuān)業(yè)的靈魂，只有秉承這一屬性，才能保證社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性，真正達(dá)到“以人為本”、“助人自助”；本土化是社會(huì)工作人才培養(yǎng)的基本原則，遵循這一屬性既是理論研究的主題，也是現(xiàn)實(shí)發(fā)展的必然要求。要想源于西方的社會(huì)工作在中國(guó)的土壤上繼續(xù)成長(zhǎng)，就必須探尋一條適合中國(guó)國(guó)情發(fā)展道路的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑏?lái)解決我國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。最后，重實(shí)務(wù)這一屬性是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色，社會(huì)工作的服務(wù)對(duì)象決定該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，忽視實(shí)務(wù)這一屬性，“助人自助”則是空談。

［1］ 袁光亮.社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)初探［J］.北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：66.

［2］ 社會(huì)工作者職業(yè)水平評(píng)價(jià)暫行規(guī)定.中華人民共和國(guó)人事部、國(guó)民政部關(guān)于印發(fā)《社會(huì)工作者職業(yè)水平評(píng)價(jià)暫行規(guī)定》和《助理社會(huì)工作師、社會(huì)工作師職業(yè)水平考試實(shí)施辦法》的通知［A］. 2006-07-20.

［3］ 王思斌.社會(huì)工作概論［M］.北京：高等教育出版社，1999：41.

［4］ 王輔賢.社會(huì)工作高技能人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2008（3）：32.

［5］ 焦金波.社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的多維分析［J］.煤炭高等教育，2006，24（6）：79.

［6］ 夏學(xué)鑾.社會(huì)工作的三維性質(zhì)［J］.北京大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2000（1）：140.

Analysis of Specific Attributes of Talent Training for Social Work

GAO Yun-fei

Talent training for social work with big scale，reasonable structure and good quality is of supreme priority to construct a harmonious society.This article analyzes current situation of talent training for social work in present China from the standpoint of specific attributes，which is important to better understanding of talent training for social work problem，grasp the law of talent training for social work and walk out of a road of talent training which fit the development law of social work.

social work；specific attribute；talent training

G64

A

吉林省教育廳項(xiàng)目“社會(huì)工作人才培養(yǎng)模式研究”（2009JYT50）；長(zhǎng)春理工大學(xué)高等教育教學(xué)研究課題“社會(huì)工作人才培養(yǎng)模式研究”（XY0870）

高云飛（1980-，女，博士研究生，講師，研究方向?yàn)槠髽I(yè)組織。