王 琦

(海南大學(xué)法學(xué)院,海南海口570228)

民事訴訟法學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

王 琦

(海南大學(xué)法學(xué)院,海南?？?70228)

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),是現(xiàn)代教育創(chuàng)新的一個重要方面。多媒體教學(xué)在民事訴訟法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,能激發(fā)學(xué)生的興趣,強(qiáng)化學(xué)生接受和處理信息的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。采用多媒體進(jìn)行民事訴訟法學(xué)的教學(xué),教學(xué)觀念要實(shí)現(xiàn)以教為主向教學(xué)互動轉(zhuǎn)變、以講為主向信息來源多樣化轉(zhuǎn)變、以課堂為主向課堂與網(wǎng)絡(luò)無限空間相結(jié)合的轉(zhuǎn)變和以書本為主向書本與多媒體并重的轉(zhuǎn)變。同時,必須走出一些誤區(qū),建立和完善多媒體教學(xué)的評價體系,加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),并為教師制作多媒體教學(xué)課件提供良好的設(shè)備條件。

多媒體;民事訴訟法學(xué);教學(xué)方式;教學(xué)觀念;創(chuàng)新

教育部2007年2月《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出:“要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高教師制作和使用多媒體課件、運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的能力,培養(yǎng)和提高本科生通過計(jì)算機(jī)和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力,以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力?！彪S著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域,并且已成為教育現(xiàn)代化的核心和成功的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用,使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材形式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生適應(yīng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),甚至教學(xué)思想和教學(xué)理論都發(fā)生了變革。借助計(jì)算機(jī)運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),成為現(xiàn)代教育創(chuàng)新的一個重要方面。多媒體教學(xué)在上世紀(jì)80年代已開始出現(xiàn),當(dāng)時主要是采用幻燈、投影、錄音、錄像等電子媒體綜合運(yùn)用于教學(xué)?，F(xiàn)在通常所說的多媒體教學(xué),又稱計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(ComputerAssistedInstruction,即CAI),是指借助計(jì)算機(jī),制成多媒體教學(xué)課件,用來開展教學(xué)活動的過程。民事訴訟法學(xué)是法學(xué)專業(yè)的一門必修課程,是為培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生的民事訴訟法理論知識和運(yùn)用民事訴訟法進(jìn)行訴訟的實(shí)踐能力而設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課,具有理論與實(shí)際的聯(lián)系性較強(qiáng)的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué),對民事訴訟法學(xué)課程的輔助教學(xué),具有重要的意義。教育部要求,國家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程,使用多媒體授課的課時比例應(yīng)達(dá)到30%以上,其他高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15%以上①參見2005年1月7日教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高[2005]1號)。。本文就運(yùn)用多媒體進(jìn)行民事訴訟法學(xué)教學(xué)涉及的一些問題進(jìn)行探討,以拋磚引玉,請教同行。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行民事訴訟法學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性

在民事訴訟法學(xué)教學(xué)中,采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),其優(yōu)越性主要表現(xiàn)在:

第一,多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣,強(qiáng)化教學(xué)效果。

實(shí)踐證明,教學(xué)中如果能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重視學(xué)生的主體地位和作用,調(diào)動學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的積極性和主動性,克服被動接受知識的消極態(tài)度,教學(xué)中就會達(dá)到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)綜合了計(jì)算機(jī)、圖形學(xué)、圖像處理、影視藝術(shù)、音樂美術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、人工智能、信息學(xué)、電子技術(shù)學(xué)等多門學(xué)科與技術(shù),集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和二維、三維動畫等各種信息于一體,以形式多樣、豐富多彩的方式實(shí)現(xiàn)信息的傳遞,圖文聲像并茂,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中單一、呆板的教學(xué)方式。民事訴訟法是程序法,相對于實(shí)體法而言,其內(nèi)容顯得枯燥、機(jī)械,如果不注意教學(xué)方式的改革,容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊的心理。使用多媒體進(jìn)行教學(xué),在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識,有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第二,多媒體教學(xué)能強(qiáng)化學(xué)生接受和處理信息的能力,提高教學(xué)效率。

首先,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生在課堂上對知識的接受和處理大部分通過聽覺,少部分通過視覺來實(shí)現(xiàn),獲取信息的途徑單一,效率不高。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉(Treicher)作過兩個著名的心理實(shí)驗(yàn),一個是關(guān)于人類獲取信息的來源,就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量,比單一地聽老師講課強(qiáng)得多,信息和知識是密切相關(guān)的,獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實(shí)驗(yàn),是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來,知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取,而且非常有利于知識的保持[1]。其次,傳統(tǒng)教學(xué)模式重視教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn),符合條理性和邏輯規(guī)律,教材(文字教材、音像教材)的信息組織結(jié)構(gòu)是線性的和有序的,然而人類的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),線性結(jié)構(gòu)限制了人類自由聯(lián)想能力的發(fā)揮。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的信息組織,是由結(jié)點(diǎn)和表達(dá)結(jié)點(diǎn)之間關(guān)系的鏈組成的網(wǎng),可分成不同的關(guān)系和思維單元,符合人類認(rèn)識記憶的規(guī)律,更能發(fā)揮個體的個性,加快獲取知識的速度,提高獲取知識的能力。再次,多媒體技術(shù)是大量信息的有機(jī)組合,具有集成控制性的特點(diǎn)。教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時,可以方便快捷地將課堂內(nèi)容與課外知識結(jié)合起來,有助于學(xué)生對課堂教學(xué)的理解和鞏固,也擴(kuò)大了學(xué)生視野。同時,也有利于教師根據(jù)需要有意識地精選課堂教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),節(jié)省學(xué)時,提高教學(xué)效率。例如,教師在講到普通程序時,播放一段法庭審理的視頻資料,內(nèi)容涵蓋了法庭審理各個階段以及每個階段的具體內(nèi)容和特點(diǎn),這樣就更能加深學(xué)生對所講內(nèi)容的理解,遠(yuǎn)比學(xué)生死記硬背要深刻、生動得多。

第三,多媒體教學(xué)能利用智能交互的特性,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

多媒體技術(shù)的交互性不僅表現(xiàn)在信息的控制、組織、傳遞,更重要的是能對信息內(nèi)容和形式進(jìn)行分解、加工、改造、轉(zhuǎn)換、新建,創(chuàng)造出一種新的信息內(nèi)容和形式,并從這些變化中獲得新的知識或驗(yàn)證知識[2]。它能使信息發(fā)送和接收兩者之間進(jìn)行實(shí)時的交換,而不像傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生只在課堂聽老師講那樣被動接收信息。例如,根據(jù)審判程序制作成“模擬審判”的教學(xué)課件(民事審判、刑事審判和行政審判均可適用),在一個時間段里,學(xué)生可以充當(dāng)審判員人員、當(dāng)事人和其他訴訟參與人進(jìn)行模擬審判,也可以作為旁聽人員觀看模擬審判。老師根據(jù)各個學(xué)生的表現(xiàn),進(jìn)行成績評定,并指出優(yōu)缺點(diǎn),以利學(xué)生揚(yáng)長避短。學(xué)生則從中得到訓(xùn)練,提高了應(yīng)用操作的能力,這樣既強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。這種利用計(jì)算機(jī)的交互性制成的“模擬審判”教學(xué)課件,克服了傳統(tǒng)的模擬審判的場地、時間和人次的限制,節(jié)約了教學(xué)資源。利用這種課件進(jìn)行訓(xùn)練,沒有場地的要求,只要在網(wǎng)上,均可參與,甚至假期學(xué)生在家中,也可以相約進(jìn)行模擬訓(xùn)練。與此相適應(yīng),沒有人次的限制,每次只要人數(shù)夠就可“開審”,不限次數(shù),這樣,學(xué)生人人都有機(jī)會參加訓(xùn)練。而傳統(tǒng)的模擬審判由于各種條件的限制,只有少部分的學(xué)生才能參與,一般情況下,一個班只搞一次模擬審判,這樣,只有不足十名學(xué)生有機(jī)會參與,其余只能旁聽觀看,顯然對學(xué)生整體素質(zhì)的提高極為不利。

二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行民事訴訟法學(xué)教學(xué)中的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變問題

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),不單純是教學(xué)方式的變化,而是涉及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問題。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中,教學(xué)活動以教為主、以講為主、以課堂為主和以書本為主。在這種教學(xué)觀念的指導(dǎo)下,教學(xué)效率低下,教學(xué)效果不盡如人意,所培養(yǎng)的往往就是“書架型”、“工匠型”、實(shí)踐操作能力差、綜合素質(zhì)不高的人才?，F(xiàn)代社會的人才競爭主要是素質(zhì)的競爭,而不再單純是擁有知識量的競爭。素質(zhì)全面、自覺能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法科學(xué)、有創(chuàng)新精神的智能型人才,更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新型人才的培養(yǎng)要求,必須進(jìn)行教學(xué)思想、理論和觀點(diǎn)的根本改革。筆者認(rèn)為,運(yùn)用多媒體教學(xué),應(yīng)進(jìn)行以下幾個方面的教學(xué)觀念變革:

(一)以教為主向教學(xué)互動轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中教學(xué)是以教師為中心的。教學(xué)活動中,教是主要的,學(xué)是次要的,教師起主導(dǎo)作用。教師的主要職責(zé)和功能就是將自己所掌握的專業(yè)知識傳授給學(xué)生,學(xué)生的任務(wù)是通過老師的講授,被動地接受老師傳遞的信息。在這種情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到很好的調(diào)動,容易對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒,學(xué)習(xí)效率不高。教學(xué)上教師對學(xué)生起支配作用,課程內(nèi)容、課時安排、上課進(jìn)度、授課方式和考核內(nèi)容等都是由教師決定,學(xué)生只能被動地接受教師所講授的課程內(nèi)容,在某種程度上說,學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)就是能接受教師的知識的多少。而對講師而言,傳授知識只是一種機(jī)械的行為,有什么教什么,知識的接受和更新要通過教學(xué)之外即課余來完成?，F(xiàn)代教育理念重視學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合,教學(xué)互動能在一定程度上彌補(bǔ)以教為主的缺陷。教學(xué)互動是指在教學(xué)活動中,信息的傳遞與接受能相互促進(jìn),相互影響,實(shí)現(xiàn)雙贏。教師雖然在教學(xué)活動中仍然起著組織、安排和協(xié)調(diào)的作用,但不再是信息交流的中心。學(xué)生不再是被動地接受知識,而是主動地尋找知識源,不囿于老師機(jī)械的安排,學(xué)習(xí)的積極性得到進(jìn)一步的調(diào)動,學(xué)生效率因此而全面提高。教師則在教學(xué)過程中除了傳授知識外,還要不斷地與學(xué)生進(jìn)行交流,隨時回答學(xué)生所提的各種問題。這些問題中有些是具有挑戰(zhàn)性的、老師未掌握或未研究過的課題,這樣就促使老師不得不想辦法提高自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì),同時,在與學(xué)生交流過程中,學(xué)生的問題有可能成為今后老師研究的一個線索或方向,老師從中也受益匪淺。民事訴訟法學(xué)課程信息的交互性是本科民事訴訟法學(xué)多媒體教學(xué)的靈魂[3]。

(二)以講為主向信息來源多樣化轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中,教學(xué)是以講授為主的,教學(xué)的主要活動就是課堂講授?，F(xiàn)在的教學(xué)評估其實(shí)就是課堂教學(xué)評估,只對課堂教學(xué)進(jìn)行評價。然而,隨著社會的進(jìn)步,信息的傳播途徑越來越多樣化,如果將學(xué)生獲取知識的途徑局限于課堂教學(xué)上,無疑是作繭自縛,不利于知識的快速傳播,不利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)教師主要通過講解和板書傳送授課內(nèi)容信息,難免出現(xiàn)口誤、筆誤或概念上的偏差,給學(xué)生的理解帶來困難,甚至是誤解。多媒體教學(xué)利用多媒體的多維性和集成性的特點(diǎn),教師課前精心制作教學(xué)課件,使教學(xué)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確,推理過程可以詳細(xì),逐句展示,既嚴(yán)密又便于理解和記憶,可獲得較好的教學(xué)效果。同時,學(xué)生可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),方便、快捷、靈活、高效地吸取更多的專業(yè)知識,而不只限于某個教師的知識結(jié)構(gòu),克服老師所具有的不可避免的知識缺陷,從而有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提高。

(三)以課堂為主向課堂與網(wǎng)絡(luò)無限空間相結(jié)合的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心,即老師和學(xué)生之間的信息傳遞和接受是通過課堂教學(xué)來完成的。一般情況下,學(xué)生除畢業(yè)論文的撰寫接受老師指導(dǎo)和極少數(shù)學(xué)生參與老師主持的科研課題外,課堂之外基本上都沒有與老師保持聯(lián)系和交流。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的多媒體輔助教學(xué),結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué),既可以充分利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的長處,又能擺脫課堂單一而狹小的空間限制和固定時間的限制,學(xué)生可以在任何一個地方,只要借助計(jì)算機(jī)就能進(jìn)行某門課程的學(xué)習(xí)。以民事訴訟法學(xué)的教學(xué)為例,教師將教學(xué)課件、參考法律法規(guī)、參考資料、輔導(dǎo)練習(xí)和案例評析等都上傳到網(wǎng)站上,學(xué)生可以在上課前預(yù)習(xí)功課時可以先瀏覽一下這堂課的教學(xué)內(nèi)容,大致了解一下教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn),為上課做好準(zhǔn)備。課后可以閱讀相關(guān)的參與資料,復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容,進(jìn)行各種題型的訓(xùn)練和分析案例,以鞏固所學(xué)的專業(yè)知識。如此多項(xiàng)的工作如果只依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是難以完成的,這樣,就突破了學(xué)習(xí)的空間和時間的限制,使教師的教與學(xué)生的學(xué)變得十分主動、靈活。

(四)以書本為主向書本與多媒體并重的轉(zhuǎn)變

以書本為主,就是在教學(xué)過程中,信息的載體主要是書本。學(xué)生擁有統(tǒng)一的教材,教師根據(jù)教材的內(nèi)容和體例進(jìn)行教學(xué),當(dāng)然,有些教師不一定完全按照教學(xué)的內(nèi)容和體例來講授,但大都印發(fā)一些講義或提綱(我們暫且將之列入“書本”的范疇)。老師講的,學(xué)生學(xué)的,都主要是書本上的內(nèi)容。書本作為信息的載體,具有線性、有序的特點(diǎn),而信息的傳遞和接受可以是非線性、無序的,可以跨越不同的課程、不同的學(xué)科。特別是在運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)時,線性有序就成了一種天生的障礙。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以解決這個問題。例如,在進(jìn)行民事訴訟法學(xué)的教學(xué)時,民事訴訟法與刑事訴訟法、行政訴訟法并稱為三大訴訟法,都是保障實(shí)體法實(shí)施的程序法,訴訟活動的共同規(guī)律和特點(diǎn),決定了三者有不少相同或相近的規(guī)定?；谶@一特點(diǎn),民事訴訟法學(xué)教學(xué)中將三大訴訟法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較分析,可以使學(xué)生對課程內(nèi)容的理解更加深刻,避免混淆相近內(nèi)容。筆者在講授到民事訴訟法學(xué)中的“管轄”一章中的“級別管轄”內(nèi)容中,為了比較和區(qū)別刑事訴訟中的“級別管轄”,在講解了民訴的級別管轄內(nèi)容后,將畫面切換到刑事訴訟中的級別管轄內(nèi)容,將兩種訴訟的級別管轄內(nèi)容進(jìn)行比較,求同存異。另外,由于最高人民法院最近出臺了《關(guān)于涉外民商事案件訴訟管轄若干問題的規(guī)定》,使原有的規(guī)定產(chǎn)生了變化,又切換到這一司法解釋的內(nèi)容,讓學(xué)生了解,這樣無論是從橫的方面進(jìn)行比較,還是從縱的方面了解相關(guān)內(nèi)容的立法變化,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)都變得十分容易。這在傳統(tǒng)的以書本為主要信息載體的教學(xué)模式下,是難以實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)?老師難以要求學(xué)生上課必須同時帶幾門課程的課本來。另一方面,書本內(nèi)容的更新周期長、成本高,而多媒體卻具有更新快捷、方便、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。教學(xué)中常有學(xué)生抱怨教材內(nèi)容陳舊,這是法學(xué)教學(xué)中的老大難問題,也是普遍存在的問題。主要原因是隨著依法治國步伐的加快,新的法律法規(guī)和司法解釋不斷出臺,無論如何,教材的編寫、修訂和印刷發(fā)行都難以保證其內(nèi)容與最新立法同步?？梢赃\(yùn)用多媒體將最新的立法和理論研究成果溶進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中,保證教學(xué)內(nèi)容不斷更新,與時俱進(jìn)。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行民事訴訟法學(xué)教學(xué)的幾個誤區(qū)

(一)誤區(qū)之一:運(yùn)用多媒體教學(xué)是為了減輕老師的負(fù)擔(dān)

不少人認(rèn)為,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以后,老師可以不用備課,不用板書,甚至不用講了,課堂上就將多媒體課件給學(xué)生一放映,老師就可完成教學(xué)任務(wù),這是錯誤的。應(yīng)該說,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),不是減輕了教師的負(fù)擔(dān),而是增加了教師的工作量。首先,傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,教師只需要具備專業(yè)知識、語言表達(dá)能力和板書即可,上課只需要幾根粉筆、一本教案和相關(guān)的參考書足夠了。但是,采用多媒體教學(xué)要求教師必須具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),不僅要求教師能夠運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),還要具備研制開發(fā)多媒體教學(xué)課件的能力,請人代勞難以實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)思想,而且課件是不斷適時變化的。其次,制作多媒體課件的過程是消化課程內(nèi)容、搜集資料(包括文字、圖畫、音頻和視頻資料)、加工、整合的過程,需要花費(fèi)大量的時間和付出繁重的勞動。其間,要將教師的教學(xué)思想貫徹進(jìn)去。再次,多媒體輔助教學(xué)并不能替代教師在課堂教學(xué)中的講授行為。教學(xué)過程中的講解、論述、比較、引證、提示、啟發(fā)等只有通過教師的口頭講授,通過師生間情緒相互感染,才能達(dá)到最佳效果,只有文字和圖形是難以表達(dá)清楚的。由此可見,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),老師的負(fù)擔(dān)并不減少,而是對教師提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng),教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識,但無論如何不能替代老師的講授。

(二)誤區(qū)之二:多媒體課件容量越大、放映速度越快學(xué)生掌握的信息量越大,教學(xué)效果越好

筆者在開始采用多媒體進(jìn)行教學(xué)時,總想把許多內(nèi)容制作成幻燈片放給學(xué)生看,而且每張幻燈片都排得滿滿的,由于內(nèi)容太多,切換速度快,總希望學(xué)生多看一些信息,結(jié)果事與愿違。首先,學(xué)生只抓緊時間看,無暇顧及教師的講解,影響了教學(xué)效果;其次,內(nèi)容太多沒有重點(diǎn),只有文字沒有動畫、聲音、視頻等其他媒體的有機(jī)結(jié)合,內(nèi)容顯得枯燥,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于學(xué)生對知識整體結(jié)構(gòu)的把握。多媒體教學(xué)課件應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分考慮到學(xué)生的接受能力,播放速度、容量大小、多種媒體的結(jié)合構(gòu)成,都要基于教學(xué)目的,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),結(jié)合教學(xué)對象的特點(diǎn),科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件并正確運(yùn)用于教學(xué)過程,才能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

(三)誤區(qū)之三:技術(shù)含量越高、應(yīng)用的軟件越多、畫面越花俏的教學(xué)課件質(zhì)量越高

有些教師為了取得良好的教學(xué)效果,不惜代價動用各種大型的設(shè)計(jì)軟件,采用復(fù)雜的技術(shù),應(yīng)用各種聲音、圖像、動畫等效果。必須肯定,為了教學(xué)需要而付出辛苦的勞動,精神可嘉。但是,我們必須知道,多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題,其目的是更高效地傳播專業(yè)知識,絕不是一種娛樂。教學(xué)課件的設(shè)計(jì),包括文字、圖像、動畫、聲音、視頻及其組合必須服務(wù)于這個目的。如果設(shè)計(jì)得太花俏,不根據(jù)內(nèi)容需要而運(yùn)用大量的聲音、動畫等效果,一會兒是鼓掌,一會是爆炸,動畫也復(fù)雜得令人眼花繚亂,這樣可能會吸引學(xué)生的注意力,但未必達(dá)到良好的教學(xué)效果。似乎不用3Dmax,不用Authorware,不用Photoshop,沒有眾多的動畫和聲音,就不是一個好的教學(xué)課件。其實(shí),無論是用普通的PowerPoint,還是其他復(fù)雜的軟件,只要服務(wù)于教學(xué)目的,滿足了教學(xué)需要,就沒有必要花太大的精力來制作復(fù)雜的圖像、動畫和聲音。同時,都要求教師普遍掌握大型復(fù)雜的設(shè)計(jì)軟件,似乎不太切合實(shí)際。例如,在運(yùn)用多媒體進(jìn)行民事訴訟法學(xué)教學(xué)時,由于課程要求學(xué)生掌握的主要是程序法方面不是實(shí)體法方面的內(nèi)容,因此,筆者在選擇案例視頻時,盡可能挑選一些實(shí)體內(nèi)容不太復(fù)雜的案件,目的是讓學(xué)生重點(diǎn)了解和掌握審判程序的過程,避免案情過于復(fù)雜而分散學(xué)生的記憶力,否則學(xué)生觀看時會“重實(shí)體而輕程序”而喧賓奪主,背離了程序法教學(xué)的宗旨。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行民事訴訟法學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決建議

(一)關(guān)于多媒體教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,缺乏科學(xué)的評價體系

目前國家主管部門對多媒體教學(xué)沒有統(tǒng)一的、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn),多媒體的界定、多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、如何科學(xué)地應(yīng)用多媒體手段等方面仍然處于摸索和探討階段。實(shí)踐中,有人認(rèn)為只要將文字教案的內(nèi)容制作成幻燈片在課堂上投映就算是多媒體教學(xué)了,這充其量只是省略了板書而已。多媒體教學(xué)應(yīng)該是一種全新的教學(xué)方式,是文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體的有機(jī)結(jié)合,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力,達(dá)到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個別化教學(xué)的目的。由于缺乏科學(xué)的評價體系,多媒體教學(xué)的質(zhì)量難以比較、評估和判斷,這是目前在深化教學(xué)改革中必須解決的問題。必須建立和完善多媒體教學(xué)評估體系,將多媒體教學(xué)的檢查、監(jiān)督、評比和評估納入日常教學(xué)管理中,只有這樣,才能起到多媒體教學(xué)的作用,促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)教師隊(duì)伍的計(jì)算機(jī)知識有待強(qiáng)化,相關(guān)設(shè)備欠缺

目前,大部分教師雖然專業(yè)知識淵博,但計(jì)算機(jī)知識仍然很欠缺,特別是教學(xué)課件制作軟件還沒有很好地掌握。盡管有些教師參加過各類計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班,但這些培訓(xùn)班培訓(xùn)的內(nèi)容基本上都上一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識,專門培訓(xùn)教學(xué)課件制作技術(shù)的培訓(xùn)班幾乎沒有。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師,特別是社會科學(xué)的教師,主要靠自己摸索、自學(xué),有些干脆請別人代為制作教學(xué)課件,在這種情況下制作出來的課件就技術(shù)而言很難有高的要求。專業(yè)教師熟悉課程、了解教學(xué)過程、熟悉教學(xué)規(guī)律,必須親自參與制作教學(xué)課件才能保證課件符合教學(xué)實(shí)際。在教學(xué)過程中,教師也需要相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù),才能熟練地操作教學(xué)課件。另一方面,制作高質(zhì)量的教學(xué)課件需要有一定的設(shè)備,如計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、圖像采集卡、刻錄機(jī)等,而目前,許多教師都不具備這樣的設(shè)備條件。因此,要推廣多媒體教學(xué),提高教學(xué)課件的制作水平,保證教學(xué)課件質(zhì)量,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,必須加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),并為教師制作多媒體教學(xué)課件提供良好的設(shè)備條件。

教育部關(guān)于《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》指出:“在即將到來的21世紀(jì),以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟(jì)將占主導(dǎo)地位,國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識創(chuàng)新水平,教育將始終處于發(fā)展的戰(zhàn)略地位,現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用并導(dǎo)致教育系統(tǒng)發(fā)生深刻的變化,終身教育將是教育發(fā)展與社會進(jìn)步的共同要求。這些動向預(yù)示未來教育將發(fā)生深刻的變革,我們應(yīng)當(dāng)及早準(zhǔn)備,迎接新的挑戰(zhàn)?！闭莆?1世紀(jì)教育的關(guān)鍵是深化教學(xué)改革,加強(qiáng)素質(zhì)教育,有效地培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。這要求我們必須克服因循守舊、墨守成規(guī)的思想,在教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新,推廣真正意義的計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)就是其中一個重要方面。

[1]何克抗.多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢[EB/OL].http://www.teachercn.com/Zxyw/ Dmtjx/2006-10/8/20060108174701140.html.

[2]李冰,謝百治.多媒體教學(xué)可成為教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)[EB/OL].http://jpkc.wzu.edu.cn/3i/ jiaoerdisizu/00jiao2%20%20(4)/yanjiuxiangmu/ 2.htm.

[3]黃宣,張杰.多媒體教學(xué)在本科民事訴訟法學(xué)課程中的應(yīng)用[J].西南政法大學(xué)學(xué)報,2007,(5): 11.

責(zé)任編輯:李富民

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2010-08-22

王琦(1967— ),男,海南澄邁人,海南大學(xué)法學(xué)院教授,主要從事糾紛解決機(jī)制、民事訴訟法和司法制度研究。