徐金萍

（浙江汽車職業(yè)技術學院，浙江 臨海 317000）

英文電影在英語視聽說課程中的應用

徐金萍

（浙江汽車職業(yè)技術學院，浙江 臨海 317000）

英文電影能有效地激發(fā)學生的興趣，能為英語學習提供較為真實的語言氛圍，同時也能使學生全方位地了解西方文化。將電影融合到英語視聽說課程中，必能大幅提高教學效果。本文在調(diào)查分析的基礎上，著重論述了如何更有效地將英文電影應用于英語視聽說課程中。

英文電影；視聽說；應用

一、引言

英語視聽說課程的教學目的是利用現(xiàn)代教育技術，把傳統(tǒng)的視頻課、聽力課、口語課教學改革成為視、聽、說相結合的立體化英語教學。該課程開始于20世紀90年代，但是21世紀初只有少數(shù)大學院校開設這門課。

英文電影因其取材廣泛、語言地道等多方面原因，越來越被廣泛地應用于英語視聽說教學中。選擇適合的英文影片整合到視聽說課程中，并采用適合學生的教學模式，必能大大地激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其學習積極性，使其積極主動參與教學活動，由被動學習轉為主動學習，從而培養(yǎng)學生的視覺能力、聽覺能力、口頭表達能力以及注意力和想象力。因此，探索英文電影在英語視聽說課程中的應用，對于課堂教學質量的提高有著重要意義。本文在調(diào)查分析的基礎上，著重論述如何更有效地將英文電影應用于英語視聽說課程中。

二、問卷調(diào)查

1.調(diào)查目的

本次調(diào)查的目的主要有三點：（1）學生對英文電影的認識及興趣；（2）學生對利用英文電影進行視聽說教學的態(tài)度；（3）在具體實施中的建議。

2.調(diào)查對象

筆者對所在院校08級09級商務英語專業(yè)學生進行了抽樣問卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放39份問卷，回收39份，其中有效問卷39份，有效率為100%。

3.調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查采用了如下6個問題，并在每個問題后給出了相應的選項。

利用英文電影學習英語：非學感興趣、有興趣、沒興趣、強烈反對、不清楚；

對利用英文電影的認識：能提高聽力、能提高口語、能創(chuàng)造語言環(huán)境、能學到純正的語音、能提高對西方的了解；

英文電影的選材：經(jīng)典故事片、生活片、動畫片、科幻片、戰(zhàn)爭片；

看英文電影前的準備：先了解故事情節(jié)、先了解背景知識、先學文字材料；

對字幕的要求：中文字幕、英文字幕、中英文字幕、不需要、不知道；

看英文電影的過程：看是停下來講解對白、看后講解對白及故事情節(jié)。

4.問卷分析

（1）學生對英文電影的認識及興趣

興趣是最好的老師。它支配著學習動機，而動機又是推動學生積極學習的內(nèi)驅力。從問卷可以看出，53.8%的學生對英文電影非常感興趣，30.8%的學生對英文電影表示有興趣。同時，學生普遍認為觀看英文電影有助于提高聽力、口語、文化意識，并可以學到純正的語音。由此，我們可以認為，對學生而言，電影是一種提高英語聽說能力的好途徑。

（2）學生對利用英文電影進行視聽說教學的態(tài)度

從問卷中可以看出，絕大多數(shù)學生都希望將英文電影應用于英語視聽說課程中。

（3）在具體實施中的建議

首先，就英文電影的選材這一問題上，56.4%喜歡經(jīng)典故事片，43.6%喜歡動畫片，另有少部分傾向于科幻片、生活片和戰(zhàn)爭片。

其次，在進行英文電影教學前的準備上，學生普遍認為在看之前要先了解故事情節(jié)。

再次，對字幕的要求上，學生都傾向于中英文字幕。

最后，就看英文電影的過程中，72%的學生要求看后講解對白。

以上這些建議都為英語視聽說教學提供了較好的依據(jù)。

三、英文電影在英語視聽說課程中的應用

1.合理選材

影片的選取是非常重要的，它直接關系著接下來教學的成功與否。如果沒有很好地選取適合的影片，不但達不到預期的教學效果，反而會導致不良的后果。教師選材時應把握三點原則。首先，要考慮題材的健康性。并非所有的影片都適合學生觀看，好的影片有益于身心，對學生產(chǎn)生積極的影響，而充滿暴力、色情的影片必將會對學生產(chǎn)生誤導。其次，要考慮語言的適合性。要根據(jù)教學對象，選擇通俗易懂、語言表達清晰的電影。最后，要結合教學目的，層層深入，從易至難，突出重點。

2.優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

1）視聽準備，目的在于讓學生了解影片故事情節(jié)，并快速地進入電影片段中。首先，通過與主題相關的簡單討論，引導學生積極思考，激發(fā)其興趣。影片播放前，先將影片中所涉及到的生詞、短語、復雜句子教給學生。然后，用英語簡單介紹影片的背景、男女主角和大致的故事情節(jié)。這樣，不僅為學生接下來的片段欣賞掃清了語言障礙，同時還激發(fā)了他們的好奇心。例如，在學習Mr. Holland’s Opus（霍蘭先生的樂章）這部影片之前，可以提以下兩個問題供學生討論：Is there any teacher who made a very deep impression on you? In your opinion, what are the essential qualities of an ideal teacher?

2）聽力沉浸，要讓學生有身臨其境之感，讓他們對劇情產(chǎn)生極大的興趣，使他們完全沉浸于影片中。

3）聽說強化，教師在讓學生觀看影片的同時，一定要精心設計練習，通過問答、討論、復述、補全對話等多種活動，強化學生的聽說能力。

4）角色扮演，在做完以上一些理解性練習之后，教師可給學生提供場景，讓學生進行角色扮演。這個環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學生的想象力，調(diào)動其英語學習的積極性。讓學生 2人一組，表演電影中的場景。在整個過程中，學生可以借鑒影片中的對白，也可以自己組織語言，惟妙惟肖地模仿電影中的角色。

3.強化課后訓練

鼓勵學生在參與課堂學習之余，積極通過教師提供的培養(yǎng)聽說能力的網(wǎng)絡資源進行自主學習，欣賞英文影片，做到課內(nèi)外相結合，以便更有效地提高學生的聽力技能和口頭表達能力。

四、結語

我們應從教學目標、理念、規(guī)律等出發(fā)，結合學生的實際水平，不斷發(fā)揮電影其獨有的魅力，讓課堂充滿趣味，讓英語學習成為一件快樂的事。

[1] 周嬋. 英文經(jīng)典電影腳本匯編[M]. 廣東經(jīng)濟出版社，2001.

[2] 賈寇杰. 外語教育心理學[M]. 廣西教育出版社，1999.

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2011-09-05