□文/賈敬全

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探析

□文/賈敬全

實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，本文提出構(gòu)建由實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)于一體的注重能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識教育的實(shí)踐教學(xué)體系，形成與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對獨(dú)立，教學(xué)內(nèi)容前后銜接，循序漸進(jìn)、層次分明的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

經(jīng)管類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力

一、構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

（一）經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的目標(biāo)定位是更好地適應(yīng)高等教育的發(fā)展，更好地為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和能力、合格的經(jīng)濟(jì)理論和管理方面的應(yīng)用性專門人才。作為一般普通教學(xué)型院校，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)能夠綜合運(yùn)用自己已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革革新的應(yīng)用型人才。這種應(yīng)用型人才必須具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并能取得創(chuàng)新型成果，有所建樹。從知識理論來看，經(jīng)管類專業(yè)的知識內(nèi)隱的成分比較大，如何使內(nèi)隱知識顯性化，實(shí)踐教學(xué)充當(dāng)著非常重要的角色。據(jù)對現(xiàn)有人才需求狀況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，90%以上的企業(yè)強(qiáng)調(diào)經(jīng)管類人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，這就要求在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中更應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）改善目前經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的需要。目前，高校經(jīng)管專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃普遍存在重視理論教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)，淡化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的傾向。突出表現(xiàn)為：一是無相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)管類專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，缺乏內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系；二是在理論教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分在總學(xué)分中所占比例偏低；三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入不足，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，手段落后，對于經(jīng)管類人才非智力因素的培養(yǎng)更是不夠重視，這導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的理論知識難以在實(shí)際工作中發(fā)揮作用；四是教師的實(shí)踐教學(xué)技能不足。許多高校教師呈現(xiàn)出年輕化、高學(xué)歷的優(yōu)勢，但是教師隊(duì)伍中絕大多數(shù)人都是從校門到校門成長起來的，完全沒有參與過企事業(yè)單位的實(shí)際經(jīng)營管理工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及解決各類經(jīng)濟(jì)管理問題的能力，無法勝任實(shí)踐教學(xué)需要；五是缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考評考核標(biāo)準(zhǔn)。目前，實(shí)踐教學(xué)對地方高校經(jīng)管類專業(yè)而言，既缺少完整的實(shí)踐教學(xué)方案，又沒有完善的考評指標(biāo)體系，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)因其課時問題、實(shí)驗(yàn)室安排問題、實(shí)習(xí)基地條件限制等問題而隨意性過大。缺乏完備的考核制度和監(jiān)控措施的實(shí)踐教學(xué)，容易導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式；六是校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)薄弱，直接影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

二、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。經(jīng)管類專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定本專業(yè)總體及各個具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，它是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。在整個實(shí)踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系是核心部分，在一定程度上決定著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)保障體系的結(jié)構(gòu)，同時又取決于這些體系的功能水平，在整個體系中起動力作用。以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為最高宗旨的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系的總體目標(biāo)應(yīng)該是：以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨；以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高和全面協(xié)調(diào)發(fā)展的素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)、綠色環(huán)保的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境；以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法；以社會需求為經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向，構(gòu)建了以校內(nèi)財(cái)經(jīng)綜合實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地為依托的“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過合理配置，構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合專業(yè)能力層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到一套高等應(yīng)用型人才所必須具備的、完整的、系統(tǒng)的專業(yè)技能。

1、課程體系設(shè)置。要突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位，應(yīng)該從改革現(xiàn)有課程體系設(shè)置開始。在課程體系中突出顯示實(shí)踐教學(xué)的主體地位，意味著實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時比例要增加。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，每門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時占該門課程總學(xué)時的比例20%～30%較為恰當(dāng)，其他各種類型的實(shí)踐教學(xué)方式的學(xué)時比例也應(yīng)相應(yīng)增加，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“突出實(shí)踐性教學(xué)的主體地位”。在經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，課程體系著重于學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合經(jīng)管類不同專業(yè)特點(diǎn)，首先在各專業(yè)內(nèi)與實(shí)踐結(jié)合緊密的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課中開設(shè)專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，然后針對高年級學(xué)生開設(shè)獨(dú)立的跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐課程，將各專業(yè)知識點(diǎn)串成線，進(jìn)而覆蓋不同專業(yè)的綜合知識面，提升學(xué)生綜合能力。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建。首先，建立良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件平臺。經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模擬環(huán)境多數(shù)是基于計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的，因此需要對實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，選擇最優(yōu)的硬件配置，合理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的安全性，建立良好的實(shí)驗(yàn)硬件平臺；其次，建立功能完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件平臺。經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是使用經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用軟件和模擬軟件進(jìn)行的，不僅要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件的建設(shè)，也要加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的投入，否則無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也很難充分發(fā)揮硬件設(shè)備的功能和作用，造成硬件資源的浪費(fèi)。在軟件平臺建設(shè)中，一方面要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的投入，用于購買一些比較成熟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件；另一方面鼓勵教師自主開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，教育主管部門、學(xué)校應(yīng)在教改項(xiàng)目立項(xiàng)中給予資助；最后，建立全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助環(huán)境。

3、案例教學(xué)構(gòu)建。為了提高案例教學(xué)水平，當(dāng)務(wù)之急是編寫適合我國經(jīng)管類專業(yè)案例教學(xué)的高質(zhì)量案例庫。組織案例教學(xué)時要抓住三個環(huán)節(jié)：提供和呈現(xiàn)案例；分析和討論經(jīng)管類專業(yè)案例；總結(jié)和評價案例。第一個環(huán)節(jié)是一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這個基礎(chǔ)不打牢，就可能使整個教學(xué)過程流于形式。呈現(xiàn)方式可以通過印發(fā)案例文本材料、教師描述、電教手段展現(xiàn)等。第二個環(huán)節(jié)是集中集體智慧階段，必須充分展開，避免走過場?？捎山處煘橹鞒?，事先指定好中心發(fā)言人，以保證討論效果，全班交流是課堂教學(xué)高潮，是形成教學(xué)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，也是全班學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識共享過程，需要教師和學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。第三個環(huán)節(jié)是對前一個階段案例教學(xué)的概括和提升。通常先由教師對課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行歸納、評估。教師總結(jié)可引而不發(fā)，留給學(xué)生進(jìn)一步思考的余地，通過總結(jié)，幫助學(xué)生思考問題。在案例分析和評價之后，可以要求學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告，對自己、同學(xué)及老師在案例分析中持有的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，探討自己從案例分析中有何收獲、有何困惑，是否真正掌握經(jīng)管類專業(yè)的一般原理。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系構(gòu)建。首先，要制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃體系主要是根據(jù)學(xué)科規(guī)劃、課程結(jié)構(gòu)及課程教學(xué)計(jì)劃之間的內(nèi)在聯(lián)系，將單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程和理論課中包含的實(shí)驗(yàn)課程單列出來，形成實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)計(jì)劃，其主要內(nèi)容包括課程編號、實(shí)驗(yàn)課程名稱、課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱、實(shí)驗(yàn)類型等。無論是獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程還是非獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，均必須有相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，它是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先導(dǎo)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程控制的主要依據(jù)，同時也是考核與評價學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)工作的主要依據(jù)；其次，要加強(qiáng)制度建設(shè)，確保對實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程的嚴(yán)格管。理經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立必須要有實(shí)施的具體規(guī)則、辦法和要求，要有一個較為系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境和運(yùn)行機(jī)制，這就要求我們建立更為完善的、與專業(yè)理論教學(xué)同等標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)章制度，確保經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理有章可循、有法可依，形成系統(tǒng)化的教與學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有序運(yùn)行。

三、構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的保障體系

（一）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍應(yīng)通過以下途徑進(jìn)行培養(yǎng)：1、學(xué)歷進(jìn)修。將現(xiàn)有學(xué)歷不夠但技術(shù)熟練的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師送出去接受更高學(xué)歷教育。這類進(jìn)修由于受工學(xué)矛盾的影響，可以安排在業(yè)余時間進(jìn)行。并且學(xué)成后，學(xué)院應(yīng)有明確的激勵機(jī)制，如與職稱晉升、增加工資等待遇掛鉤；2、專業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)制定有效的激勵機(jī)制，鼓勵教師走出學(xué)校，將專業(yè)教師送到相關(guān)單位接受經(jīng)濟(jì)管理技能培訓(xùn)，這對實(shí)踐技能的教學(xué)效果提高最為直接、明顯；3、讓專業(yè)教師參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。通過進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式的改革實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)對于科學(xué)系統(tǒng)地開展和搞好實(shí)踐性教學(xué)具有重要作用。一方面應(yīng)加大投資力度，在實(shí)驗(yàn)室軟硬件方面有所提高?？山⒏鞣N專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或綜合實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)與專業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)的情景模擬試驗(yàn)系統(tǒng)，如銀行業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、股市模擬系統(tǒng)等，以便有效地幫助學(xué)生及時掌握本專業(yè)的業(yè)務(wù)流程和實(shí)際操作實(shí)務(wù)，增強(qiáng)實(shí)際工作能力，以此促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互相滲透和有機(jī)結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；另一方面要實(shí)行開放式辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、社會之間的聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。為此，要建立健全行之有效的實(shí)習(xí)基地規(guī)章制度，完善現(xiàn)有的評價、監(jiān)控體系。

（三）建立科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)考核評價體系。建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評價體系，是實(shí)踐教學(xué)改革的重要一環(huán)，是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。實(shí)踐教學(xué)的考核，既包括對教師實(shí)踐教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果的評價，也包括對學(xué)生實(shí)踐成績的評價。在對教師的考核中，可以采用學(xué)生問卷調(diào)查反饋的信息、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估的結(jié)果、實(shí)踐教學(xué)評估委員的意見等對教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核評價，實(shí)施相應(yīng)的獎懲辦法，進(jìn)而提高教師實(shí)踐教學(xué)的積極性和敬業(yè)度。在對學(xué)生的實(shí)踐能力考核中，可設(shè)計(jì)一套完整、科學(xué)的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐評價體系。

[1]趙公民.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 [J].華北工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2004.2.

[2]周奕.淺議經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.4.

[3]張延斌.試論經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2006.3.

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2008年安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目（2008jyxm479）；2007年淮北師范大學(xué)校級重點(diǎn)教研項(xiàng)目（200709）

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（作者單位：淮北師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）