吳勝金

教師尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要方式。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是人對(duì)事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的。它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！币虼?，在教學(xué)中，要合理創(chuàng)設(shè)帶有探索因素的問(wèn)題情境，把問(wèn)題蘊(yùn)含在情境之中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

例如：教學(xué)“比例尺”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生出題考老師”的教學(xué)情境。教師說(shuō)：“現(xiàn)在我們考試好不好？”學(xué)生一聽(tīng)很奇怪，正當(dāng)學(xué)生疑惑之時(shí)，教師說(shuō)：“今天改變過(guò)去的考試方法，由你們出題考老師，愿意嗎？”學(xué)生聽(tīng)后很感興趣。教師說(shuō)：“這里有一幅地圖，你們用直尺量出任意兩地的距離，我都能很快告訴你們這兩地之間的實(shí)際距離，相信嗎？”于是，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)上臺(tái)度量，報(bào)數(shù)，教師一個(gè)接一個(gè)回答了對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離。這時(shí)學(xué)生更感到奇怪。

都說(shuō)：“老師，你快告訴我們吧，你是怎樣算的？”教師說(shuō)：“其實(shí)啊，是有一位好朋友在暗中幫助老師，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？”于是引出了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“比例尺”。

問(wèn)題情境不僅新課導(dǎo)入時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也需要不斷創(chuàng)設(shè)，這樣才能不斷地誘發(fā)和保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”這一課，教師創(chuàng)設(shè)了師生撥鐘比賽的情境，先是學(xué)生報(bào)時(shí)，老師撥鐘，學(xué)生積極性十分高漲，然后換成老師報(bào)時(shí)，學(xué)生撥鐘，學(xué)生因?yàn)楹脛傩膹?qiáng)，不愿輸給老師，撥鐘可認(rèn)真了，當(dāng)老師喊“?！睍r(shí)，有的學(xué)生還說(shuō)：“再比！再比！”可見(jiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣此時(shí)多么濃厚。

二、質(zhì)疑問(wèn)題，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多提示、說(shuō)明和思考性問(wèn)題，這些為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的材料，同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生的思維導(dǎo)向。教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，能給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)善思的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、鼓勵(lì)猜疑，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情

“小學(xué)數(shù)學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，通過(guò)探索、觀察、演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜測(cè)。在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的推理。”因此，教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，以激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極的思維，促進(jìn)學(xué)生自主探索。

例如教學(xué)“體積單位間的進(jìn)率”時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶常用的長(zhǎng)度單位及進(jìn)率，面積單位及進(jìn)率，然后問(wèn)：“你們猜猜看，我們剛認(rèn)識(shí)的三個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是多少呢？”學(xué)生想了想說(shuō)：“是1000”，教師反向?qū)W生：“真是1000嗎？能說(shuō)出道理嗎？”一石激起千重浪，教師挑戰(zhàn)性的問(wèn)題激起了學(xué)生驗(yàn)證的欲望和熱情，便主動(dòng)投入到說(shuō)理、驗(yàn)證的活動(dòng)之中。學(xué)生通過(guò)計(jì)算、拼擺、切割等方法驗(yàn)證了立方厘米、立方分米、立方米每?jī)蓚€(gè)相鄰單位之間的進(jìn)率就是1000，都很自信地對(duì)老師說(shuō)：“我們猜對(duì)了！”可以想象出此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣多么高漲。同時(shí)學(xué)生從中悟出“觀察——猜測(cè)——驗(yàn)證”是學(xué)習(xí)研究的一種好方法。

四、動(dòng)手操作，體驗(yàn)自主探索的樂(lè)趣

心理學(xué)家認(rèn)為：“智慧出于手指尖上。”教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自操作，通過(guò)觀察、分析，既可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知，也能在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)合理組織、調(diào)控，讓學(xué)生不斷進(jìn)入興奮狀態(tài)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生一波未落一波又起的高潮，從而使學(xué)生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。

如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征?！崩蠋焾?bào)數(shù)讓學(xué)生在數(shù)位表上用小棒表示出來(lái)，看看這個(gè)數(shù)用了幾根小棒，能不能被3整除。通過(guò)擺小棒動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)小棒的根數(shù)是3的倍數(shù)時(shí)，擺出來(lái)的數(shù)，就能被3整除。為了進(jìn)一步驗(yàn)證這個(gè)“創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)”，老師報(bào)數(shù)再讓學(xué)生用小棒擺出每個(gè)數(shù)，學(xué)生建立的表象逐漸內(nèi)化，大量的表象融合，思維產(chǎn)生了飛躍，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)了能被3整除的數(shù)的特征。同時(shí)，在知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中，充分體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

五、實(shí)踐應(yīng)用，拓寬自主學(xué)習(xí)的空間

教育教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析，解決日常生活中的問(wèn)題，教師要組織學(xué)生參加形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。把小組活動(dòng)，全班活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可以有室內(nèi)活動(dòng)，也可以有室外活動(dòng)，把收集資料，討論，交流有機(jī)地運(yùn)用于教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這樣既可以拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，又有利于發(fā)展學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。

如學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)初步”后教師讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校上個(gè)月和這個(gè)月的用電、用水情況，然后制成統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生對(duì)活動(dòng)很感興趣，通過(guò)個(gè)人和小組課外活動(dòng)，把收集的資料又帶回班級(jí)交流討論。同時(shí)學(xué)生根據(jù)調(diào)查，給學(xué)校提出了許多節(jié)約用電、用水的合理化建議，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給以誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)。學(xué)生感動(dòng)學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣，真正體驗(yàn)到教學(xué)的價(jià)值。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，多給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，就能激勵(lì)學(xué)生不斷地積極主動(dòng)地學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)就能逐漸養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)逐漸提高，學(xué)生就能主動(dòng)健康地發(fā)展。