龐麗

識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀和習作的基礎?！墩Z文課程標準》明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎，是1--2年級的教學重點?！薄暗湍昙壱笮W生認識常用漢字1800個左右，其中1000個左右會寫?！币虼嗽诮虒W中要結合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，提高學生的識字能力，同時，也要在識字教學中培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字。為他們的終身學習打下基礎。

一、激發(fā)興趣，在活動中識記生字

1.用謎語、順口溜和兒歌幫助識記生字

如學習“生”字時，給孩子們出示謎語“牛過獨木橋”，這樣不但很快記住了字形，還幫助學生掌握了正確的筆順。學習生字“幸”時，我編了這樣兩句順口溜：“土堆下面發(fā)現(xiàn)錢，這樣的好運難遇見。”學生在記住字形結構的同時，了解了“幸”的其中一種意思。學習生字“他”和“池”時，因為已經(jīng)學會了“也”，可以出示這個字謎：有土能種莊稼，有水能養(yǎng)魚蝦，有人不是你我，有馬能走天涯。在老師引導大家猜字謎的過程中，同學們記住了由部件“也“加不同偏旁組成的四個生字，還學會了一種猜謎語的方法，學習的熱情自然很高。學習生字“信”時，我先問大家怎樣記這個字，有同學說“信是單人旁加‘言組成的，就是人的語言?！蔽荫R上肯定了他的說法，并表揚他善于思考和發(fā)現(xiàn)。接著，我繼續(xù)引導:當你思念遠方的親人和朋友時，可以給他寫封信把心里想說的話告訴他；在你失意灰心的時候，同學們的鼓勵能讓你找回自信；做人要講信用，說話算數(shù)，言而有信，這樣的人才能得到別人的信任。同學們在老師的引導中不但找到了詞語，還了解了“信”的不同意思。學生們也喜歡上了編兒歌記生字，提高了學習漢字的興趣，幫助識記生字，這才是最重要的。

2.在游戲和活動中識字

小學低年級學生有意注意持續(xù)時間短，無意注意占優(yōu)勢。在課堂中不時地穿插進識字游戲，可以調(diào)動學生識字的積極性。我在課堂中經(jīng)常用以下游戲和活動：開火車、找朋友、錯別字醫(yī)院等。學習《自選商場》和《菜園里》時，課前我和孩子們一起準備文中的實物。課堂上以找朋友的方式，一位同學舉著“面包”“茄子”等詞卡，去找舉著實物的朋友。這樣將識字與生活結合起來，取得了不錯的效果。我們還經(jīng)常做猜字游戲：請出一人蒙住眼，另一人指其中的一個生字，全班看，然后由蒙眼的同學猜：“是不是‘蛙？”全班應答：“不是‘尋?！边@樣一路猜下去，既鞏固了生字，又愉悅了身心，學生的熱情也相當高。拼字。這一游戲是將漢字分拆成部首和部件，讓學生通過拼字來鞏固字形。如在教學《爺爺和小樹》一課的“熱”“傘”“到”“冷”四個字時，我先出示本課要求認識的部首“灬”、“人 “刂”、“冫”，再出示部件，讓學生拼字。拼字后讓學生說說識記方法再找出一組反義詞。學生在拼字游戲中不僅認識了新部首，鞏固了字形，又加深了對反義詞的認識。

二、用隨課文分散識字的方法，分散難度

我以前在教學中經(jīng)常用過集中識字法學習生字。時間久了，我發(fā)現(xiàn)學生學習生字的興趣不高，而且這種方法把生字與詞語課文分割開來，脫離了具體的語境，效果自然不夠好。而分散識字彌補了這些缺陷，它的特點是：字不離詞，詞不離句，句不離文。學生在語言環(huán)境中學習，學生字的同時理解了詞語，讀好了課文。在學習《酸的和甜的》這篇課文時，我先讓同學們自讀課文，結合插圖，說說文中有幾個角色，講了一件什么事。在學生回答時，相機學習“兔”字，我先畫出象形字“兔”，讓學生知道我國漢字文化源遠流長，我們的祖先最早是用圖畫來記載事物的，到秦朝變?yōu)樾∽ǔ鍪尽巴谩暗淖w），幾乎同時出現(xiàn)了隸書。慢慢演變成現(xiàn)在的楷體。學生在識記“兔”字的過程中感知到祖國文字獨特的魅力。接下來的討論中相機出示生字“狐貍”“猴”，這三個字結構相同，部首相同，字義相近（隸屬一類），我就采用了“學一點，帶一面，知一類”的方法，先讓學生讀準字音，再找到這幾個字的相同點，然后選自己最喜歡的一個生字說識記方法，最后說說你還認識哪些反犬旁的字，在什么地方什么時間見過這個字，把識字從課內(nèi)延伸到課外。

三、根據(jù)遺忘規(guī)律，進行反遺忘識字教學，最大限度地降低遺忘率

低年級識字量大，尤其是二年級，教學中很難對每個生字的學習都做到強刺激，要鞏固識字的效果，就要最大限度地降低遺忘率。德國著名心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明了遺忘發(fā)展的一般規(guī)律是先快后慢。即在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了一定的時間，幾乎就不再遺忘了。所以，學生在經(jīng)過識字教學的強刺激并正確識字后，還要適時進行間隔性的再現(xiàn)，否則仍然會遺忘的。從時間上說，復現(xiàn)應在遺忘高峰前最佳。也就是在識字后的兩三天內(nèi)進行強化比較合適。之后，每隔一段時間再進行必要的復習，使學生與生字多次見面。我在教學中經(jīng)常提醒自己要用反遺忘規(guī)律來鞏固生字保持率，學完一課的生字后，趁學生在生字的遺忘高峰前及時復習，經(jīng)常準備好詞語卡片，讓學生在課堂的不同環(huán)節(jié)認讀，提高了識字效率，也增強了家長和孩子的信心。

總之，在識字教學中，我們要根據(jù)本班孩子的具體情況引導幫助他們找到喜歡或合適的方法，科學地運用遺忘規(guī)律鞏固識字率，提高他們的識字興趣和識字能力，降低遺忘率，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感，努力優(yōu)化識字教學。