高夢 巫炳華

小學(xué)體育教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展具有不可替代的作用。和諧的師生關(guān)系是良好的體育教育的基礎(chǔ)，怎樣在體育教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是每個教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。筆者已有多年的從教經(jīng)驗(yàn)，對于小學(xué)體育中的師生關(guān)系有了深刻的感受，本文僅從兩個方面談?wù)剛€人淺見。

一、兩種錯誤傾向的師生關(guān)系

1.以教師為中心的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系中，教師擁有至高無上的權(quán)利，他不僅是課堂活動的組織者，更是課堂內(nèi)容的決策者與學(xué)生行為的掌控者。所謂的師道權(quán)威讓很多教師都無法擺脫在課堂上強(qiáng)烈的控制欲，教師習(xí)慣于一味地細(xì)致、周詳、一絲不茍地牽著學(xué)生甚至是趕著學(xué)生走，強(qiáng)迫學(xué)生走向教師已設(shè)定的各種練習(xí)中，機(jī)械地在練習(xí)中兜圈子，可是一旦離開教師，學(xué)生便什么也不會了。教師不允許學(xué)生有不同的想法，更不允許學(xué)生表達(dá)自己的需求和感受，體育課堂完全是按照教師自己的意愿來設(shè)計(jì)和進(jìn)行的，學(xué)生只能無條件服從。

眾所周知，體育課區(qū)別于其它課程的一個顯著特點(diǎn)就是，除少數(shù)理論課外，體育課是在戶外進(jìn)行的，活動場地相對開闊，活動范圍更廣，小學(xué)生們的自控能力本身就不夠好，一到戶外更是無法掌控自己的行為，一節(jié)課往往會有很多突發(fā)情況產(chǎn)生，再加上學(xué)生本身身體和心理素質(zhì)的差別，很多學(xué)生都會有自己的特殊要求。然而，在以教師為中心的課堂上，教師剝奪了學(xué)生表達(dá)自己想法和需要的權(quán)利，如此一來，教師便無法根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行因材施教。教師給每一個學(xué)生設(shè)定相同的鍛煉任務(wù)，這必然會造成一部分學(xué)生鍛煉強(qiáng)度不夠，而給另一部分學(xué)生造成身體負(fù)擔(dān)。師生間不能夠進(jìn)行有效地對話和交流，教師一味以自己的想法來替代學(xué)生的感受，師生間的隔閡會越來越嚴(yán)重，最終必然造成學(xué)生厭惡體育課，對體育鍛煉沒有熱情，甚至拒絕參加鍛煉，師生關(guān)系緊張，課堂效果差。

2.盲目放任學(xué)生的師生關(guān)系

與傳統(tǒng)的以教師為中心的師生關(guān)系相反的是，另外一部分教師習(xí)慣于采取“放羊式”教學(xué)：體育課上，教師很少對課堂內(nèi)容加以規(guī)定和限制，只提供少量體育器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇器材進(jìn)行鍛煉，沒有目標(biāo)要求和動作規(guī)范，更沒有嚴(yán)格的活動組織形式，把體育課完全成了自由活動課。

在這樣的教學(xué)關(guān)系中，教師把課堂所有的自主權(quán)都交給了學(xué)生，看似是給了學(xué)生充分的自由選擇的余地，讓他們發(fā)展自己的興趣愛好。但是，小學(xué)生的自我掌控能力差，自我了解程度低，他們往往并不清楚自己喜歡什么，也不知道自己需要鍛煉什么，哪項(xiàng)器材能夠滿足自己的鍛煉需求，又該怎樣進(jìn)行鍛煉等。如果教師不加以引導(dǎo)和示范，面對一堆體育器材，小學(xué)生會有手足無措之感，無從選擇和使用。這樣，課堂上學(xué)生所獲得的自由便成了一種負(fù)擔(dān)，降低了他們對體育課的興趣。此外，教師對學(xué)生疏于管理，便會養(yǎng)成學(xué)生的無組織、無紀(jì)律性，久而久之，他們便會無視課堂紀(jì)律，不聽從教師的管理和指導(dǎo)，這大大不利于體育課堂的優(yōu)化。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

1.注意自身素質(zhì)的提高

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，在基礎(chǔ)教育的初級階段，學(xué)生以模仿來習(xí)得各種習(xí)慣和知識，教師是小學(xué)生最好的模仿對象，在教育關(guān)系中，教師自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的前提條件。因此，體育教師要時刻關(guān)注自己的行為所產(chǎn)生的效應(yīng)，要抓好自身的建設(shè)，堅(jiān)持鍛煉，保持體力，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，全面掌握教育技能、技巧，加強(qiáng)品德修養(yǎng)完善自身的全面素質(zhì)，以過硬的專業(yè)技能和優(yōu)秀的品質(zhì)在學(xué)生中樹立起威信，從而有效地控制整個教育過程，取得良好的教育效果。

2.敢于表達(dá)自己的感受

體育課堂上難免會出各種狀況，甚至每個學(xué)生都會有自己的問題。面對依賴性很強(qiáng)、行為又容易出格的小學(xué)生，教師很難能夠做到整堂課不煩躁、不生氣。在體育課堂上，教師沒有必要總是忍耐、退讓、隱忍著自己的情緒，更沒必要為學(xué)生自己的失誤承擔(dān)責(zé)任，而是要坦白、真實(shí)地表達(dá)自己的感受，不掩飾自己的情緒以及對學(xué)生行為的反應(yīng)。但是體育教師要學(xué)會如何表達(dá)自己的情緒而不是傷害學(xué)生的自尊心，一位明智的教師在生氣的時候會保持理智，他會說出他所看到的、他所感受到的、他所期望的，只有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)才能在保護(hù)學(xué)生幼小心靈的前提下讓學(xué)生明白教師的期望和失望，讓他們自己去審視自己的行為進(jìn)而進(jìn)行改正。

3.善用身體語言調(diào)整師生關(guān)系

語言技能是構(gòu)建和諧師生關(guān)系必修的一門功課。顯然，語言溝通并不僅指言語交流。言語交流是師生溝通必不可少的，但是身體語言的溝通也是極其重要的部分。很多時候，教師的一個眼神、一個表情或是一個動作所能表達(dá)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一句話的涵蓋范圍，在嘈雜的環(huán)境中，身體語言的表達(dá)能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了言語。在課堂上，教師要善用身體語言來調(diào)整師生關(guān)系，一個鼓勵的眼神就可以給學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣，一個肯定的表情就能傳達(dá)教師的肯定和贊美，一個關(guān)愛的動作就能無限拉近師生間的距離。

總之，和諧的師生關(guān)系是上好體育課的前提，體育教師應(yīng)該力避兩種錯誤的師生關(guān)系傾向，運(yùn)用合理地手段進(jìn)行師生間有效溝通，形成良性互動空間，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為上好小學(xué)體育課奠定基礎(chǔ)。