深圳市龍崗區(qū)教育局教研室（518172） 吳金財(cái)

把“過(guò)程與方法”目標(biāo)單獨(dú)列為新課程“三維目標(biāo)”中的一個(gè)維度，是新課程改革的亮點(diǎn)之一。正確地、熟練地掌握“過(guò)程與方法”，不僅是一種能力、一種素質(zhì)，而且它對(duì)于地理知識(shí)的掌握和地理技能的形成，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都具有促進(jìn)作用。[1]

一、高中地理“過(guò)程與方法”目標(biāo)的內(nèi)涵

從《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“過(guò)程與方法”目標(biāo)的具體內(nèi)容分析，高中地理“過(guò)程與方法”可以概括為收集、分析和運(yùn)用地理信息的過(guò)程與方法，發(fā)現(xiàn)、探究和解決地理問(wèn)題的過(guò)程與方法，表達(dá)、交流和運(yùn)用地理成果的過(guò)程與方法等三種不同層次和逐級(jí)提升的“過(guò)程與方法”。

從普通高中地理新課程的主要內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)分析：

高中地理課程目標(biāo)中的“過(guò)程”，主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過(guò)程，包括地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、地理原理和規(guī)律的應(yīng)用過(guò)程，地理技能和實(shí)踐能力的形成過(guò)程，以及地理觀念和地理情感的形成、體驗(yàn)和內(nèi)化過(guò)程等。

高中地理課程目標(biāo)中的“方法”，主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，包括圖表分析法、綜合分析法、區(qū)域比較法、地理觀察法、地理實(shí)驗(yàn)法、地理調(diào)查法等。

此外，“過(guò)程”與“方法”緊密聯(lián)系，相伴相隨。有的“過(guò)程”中有“方法”，有的“方法”中有“過(guò)程”，有的“過(guò)程”本身就是一種“方法”。

二、高中地理“過(guò)程與方法”目標(biāo)的設(shè)計(jì)與陳述

有些“過(guò)程與方法”目標(biāo)具有結(jié)果性目標(biāo)的特點(diǎn)，可以采用行為目標(biāo)陳述法；有些“過(guò)程與方法”目標(biāo)難于結(jié)果化或無(wú)需結(jié)果化，具有過(guò)程性或體驗(yàn)性目標(biāo)的特點(diǎn)，宜采用表現(xiàn)性目標(biāo)陳述法。

1.行為目標(biāo)陳述法。行為目標(biāo)陳述法是通過(guò)明確規(guī)定教學(xué)活動(dòng)后，預(yù)期學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的具體的、可測(cè)量的行為結(jié)果來(lái)陳述教學(xué)目標(biāo)的方法。這種方法主要用于“知識(shí)與技能”等可以結(jié)果化或需要結(jié)果化的目標(biāo)設(shè)計(jì)與陳述。其主要特征是行為動(dòng)詞要可測(cè)量、可操作，行為結(jié)果具有相對(duì)統(tǒng)一或共同的最低標(biāo)準(zhǔn)。由于“過(guò)程與方法”目標(biāo)中，有些內(nèi)容也是可以結(jié)果化或需要結(jié)果化的，因此，這些“過(guò)程與方法”目標(biāo)也可以采用行為目標(biāo)陳述法。

例1：在觀察地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)模型（或熟雞蛋熟鴨蛋結(jié)構(gòu)）的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地震波傳播與地球內(nèi)部圈層劃分示意圖，簡(jiǎn)要分析說(shuō)明地震波的傳播特點(diǎn)，說(shuō)出地球內(nèi)部圈層的名稱及其分界面，概括歸納（或列表比較）各圈層的主要特點(diǎn)。

本例教學(xué)目標(biāo)的行為條件對(duì)學(xué)習(xí)“過(guò)程”提出了具體要求，如“觀察……模型”和“運(yùn)用……示意圖，……”等，同時(shí)也隱含了“運(yùn)用地理示意圖分析說(shuō)明地理問(wèn)題”的學(xué)習(xí)“方法”。大多數(shù)具有結(jié)果性目標(biāo)特征的“過(guò)程與方法”，可以通過(guò)設(shè)置合適的行為條件或行為動(dòng)詞來(lái)設(shè)計(jì)與表述。一般來(lái)說(shuō)，行為條件和行為動(dòng)詞越復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的“過(guò)程與方法”要求也越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或體驗(yàn)就越充分。

常見(jiàn)的、能夠較好地體現(xiàn)或隱含學(xué)習(xí)“過(guò)程與方法”的行為條件和行為動(dòng)詞有：運(yùn)用資料（圖表、地圖）說(shuō)明（歸納、說(shuō)出、概括），運(yùn)用示意圖說(shuō)明（分析、說(shuō)出），結(jié)合（運(yùn)用）實(shí)例分析（說(shuō)明）、繪制示意圖，舉例說(shuō)明（以……為例分析、以……為例簡(jiǎn)述）、聯(lián)系……概述、列表比較等。其中繪制示意圖、舉例說(shuō)明、列表比較等既是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方法。

2.表現(xiàn)性目標(biāo)陳述法。表現(xiàn)性目標(biāo)陳述法是通過(guò)明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參與的具體活動(dòng)或任務(wù)，但不規(guī)定學(xué)生在活動(dòng)中的應(yīng)取得的具體結(jié)果或統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)陳述教學(xué)目標(biāo)的方法，又稱活動(dòng)目標(biāo)陳述法。這種方法主要用于“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等難于結(jié)果化或無(wú)需結(jié)果化的目標(biāo)設(shè)計(jì)與陳述。其主要特征是學(xué)習(xí)活動(dòng)是具體的，但活動(dòng)結(jié)果是開(kāi)放的或個(gè)性化的；其行為動(dòng)詞具有過(guò)程性或體驗(yàn)性特征，如經(jīng)歷、參觀、訪問(wèn)、考察、感受、分享、參與、嘗試、調(diào)查、繪制、討論、交流、合作等。表現(xiàn)性目標(biāo)的設(shè)計(jì)，最關(guān)鍵的是要明確規(guī)定學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)，至于他們?cè)诨顒?dòng)后能產(chǎn)生哪些認(rèn)識(shí)和行為的變化、獲得什么樣的知識(shí)和技能，則不強(qiáng)調(diào)有統(tǒng)一的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，更期望他們有個(gè)性化的表現(xiàn)。

例2：在教師的指導(dǎo)下，分組合作觀察某種天文現(xiàn)象，并在查閱資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論和交流，然后選擇一種方式向同學(xué)們介紹（分享）這種天象觀測(cè)的體會(huì)或結(jié)果（如特征和規(guī)律等）。

本例教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向讓學(xué)生參與一項(xiàng)地理觀測(cè)活動(dòng)，同時(shí)，體驗(yàn)信息收集與整理的方法，以及信息處理和成果分享的過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)無(wú)需結(jié)果化、也難于結(jié)果化，所以，宜采用表現(xiàn)性目標(biāo)法進(jìn)行設(shè)計(jì)與陳述。該目標(biāo)的活動(dòng)情境是“在教師的指導(dǎo)下，合作……”和“在查閱資料的基礎(chǔ)上，……”等，具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)是觀察天象和展示成果等，主要的行為動(dòng)詞有觀察、查閱、討論、交流、介紹、分享等。

上述兩例教學(xué)目標(biāo)雖然沒(méi)有將“過(guò)程與方法”目標(biāo)單列進(jìn)行設(shè)計(jì)和陳述，但是，它們都隱含豐富而具體的“過(guò)程與方法”內(nèi)容及要求，而且與相應(yīng)的知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀形成了一個(gè)有機(jī)整體，有利于教學(xué)實(shí)施和教學(xué)測(cè)評(píng)。

三、高中地理“過(guò)程與方法”目標(biāo)的實(shí)施與達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和指向標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行。為了更好地實(shí)施或達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)媒體的選用和地理活動(dòng)的組織開(kāi)展等方面應(yīng)著重做好以下工作。

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，選擇和用好不同版本教材上的學(xué)習(xí)材料。由于不同版本的教材，在課標(biāo)理解與把握、教學(xué)材料的選用與呈現(xiàn)方式等方面有一定的差異性和互補(bǔ)性，因此，在選擇與處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生使用的教材為主。同時(shí)，要在瀏覽或研讀其他版本教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，將其他版本教材的相關(guān)內(nèi)容或?qū)W習(xí)材料有選擇地引用或替換進(jìn)來(lái)。如在學(xué)習(xí)“八大行星的運(yùn)動(dòng)特征”時(shí)，為了突出或強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”，我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：

例3：運(yùn)用太陽(yáng)系示意圖或相關(guān)動(dòng)畫(huà)，說(shuō)出太陽(yáng)系的中心天體及其主要成員；結(jié)合八大行星軌道傾角與偏心率等數(shù)據(jù)資料，概括歸納八大行星的運(yùn)動(dòng)特征。

由于我們學(xué)生使用的中圖版教材沒(méi)有八大行星軌道傾角與偏心率數(shù)據(jù)，因此，就有必要將人教版教材中的“八大行星軌道傾角與偏心率等數(shù)據(jù)表”引用到課堂教學(xué)中來(lái)，以滿足教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)過(guò)程的要求。

2.選擇有利于促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。高中地理“過(guò)程與方法”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教師能否科學(xué)地選擇合適有效的教學(xué)方法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。為了能更充分地達(dá)成“過(guò)程與方法”目標(biāo)，除讀圖啟發(fā)式教學(xué)或圖導(dǎo)圖練教學(xué)法外，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，多采用注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法或注重學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的方法[2]來(lái)組織教學(xué)。前一類具體的教學(xué)方法主要有發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法和問(wèn)題解決教學(xué)法等，后一類具體的教學(xué)方法主要有小組合作學(xué)習(xí)法、討論教學(xué)法和角色扮演法等。

3.選擇合適的教學(xué)媒體或教具、學(xué)具，加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。除教學(xué)方法外，不同的教學(xué)目標(biāo)，往往需要一些不同的教學(xué)媒體或教學(xué)用具?？茖W(xué)規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)的行為條件中，往往隱含有對(duì)教學(xué)媒體或教學(xué)用具的要求。如例1，該教學(xué)目標(biāo)需要用到的主要教學(xué)媒體或教具、學(xué)具是圈層結(jié)構(gòu)模型、熟雞蛋或熟鴨蛋、地震波傳播與地球內(nèi)部圈層劃分示意圖等。讓學(xué)生用好這些地理模型和示意圖是體現(xiàn)學(xué)習(xí)“過(guò)程與方法”的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的重要手段和途徑。此外，還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)地理信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。一方面要充分利用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合；另一方面要積極營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。

4.積極組織開(kāi)展好學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和地理課外活動(dòng)。在這些探究性或?qū)嵺`性活動(dòng)中，學(xué)生不但需要收集和處理大量的地理信息，發(fā)現(xiàn)和分析地理問(wèn)題，還需要將大量的信息資料轉(zhuǎn)化為地理圖表、小論文、活動(dòng)報(bào)告等形式的學(xué)習(xí)成果等。這些都是高中地理新課程期望實(shí)現(xiàn)的“過(guò)程與方法”，因此，在立足學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材中的“問(wèn)題研究（人教版）”或“課題（中圖版）”等組織開(kāi)展好相關(guān)的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)或地理專題研究活動(dòng)；結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的活動(dòng)建議，積極開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等地理課外活動(dòng)等，都是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的重要途徑。

四、高中地理“過(guò)程與方法”目標(biāo)的評(píng)價(jià)

高中地理新課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本原則是自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，地理學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生獲取地理知識(shí)、形成地理技能、方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀過(guò)程中，每個(gè)階段所表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、經(jīng)歷、體驗(yàn)、水平、技能、能力等。[3]地理學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生是否了解或掌握常用地理方法的運(yùn)用步驟、要領(lǐng)，以及能否靈活運(yùn)用正確的地理方法分析和解決地理問(wèn)題。[4]具體的評(píng)價(jià)方式方法主要有：

1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的情景中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能完成某個(gè)綜合性的、真實(shí)性的任務(wù)或活動(dòng)，并通過(guò)依據(jù)事先確定的方式和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或所觀察到的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)所設(shè)計(jì)的實(shí)施方案、在方案實(shí)施過(guò)程中的具體表現(xiàn)、調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后的調(diào)查報(bào)告、對(duì)參與任務(wù)過(guò)程中內(nèi)心體驗(yàn)的書(shū)面或口頭描述等都屬于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。[5]表現(xiàn)性評(píng)價(jià)多采用定性評(píng)價(jià)，并側(cè)重在過(guò)程性或形成性評(píng)價(jià)。具體的評(píng)價(jià)方法主要有觀察記錄法、座談訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、成長(zhǎng)記錄袋法、評(píng)定量表評(píng)價(jià)法、學(xué)習(xí)報(bào)告（如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考察報(bào)告、小論文等）評(píng)價(jià)法、作業(yè)評(píng)價(jià)法等。

在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，最關(guān)鍵的是表現(xiàn)性任務(wù)和評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)。如例2，從目標(biāo)內(nèi)容和要求來(lái)看，學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)難于結(jié)果化或無(wú)需結(jié)果化，宜采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法。該目標(biāo)的表現(xiàn)性任務(wù)主要是讓學(xué)生參加一項(xiàng)天象觀測(cè)活動(dòng)，其次是體驗(yàn)地理信息收集、整理和應(yīng)用，以及成果展示或交流體會(huì)的過(guò)程與方法。因此，在評(píng)價(jià)方式上，可在對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄（觀察記錄表，此略）的基礎(chǔ)上，主要采用評(píng)定量表評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)價(jià)（如下表）。

評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 表現(xiàn)程度（目標(biāo)層次） 自評(píng) 生評(píng) 師評(píng)地理觀測(cè)技能 觀測(cè)活動(dòng)計(jì)劃及相關(guān)活動(dòng)準(zhǔn)備情況 A.優(yōu)秀 B.良好 C.一般 D.待提高觀測(cè)程序和技術(shù)熟練程度與水平 A.優(yōu)秀 B.良好 C.一般 D.待提高信息收集、整理、分析能力與表現(xiàn) A.優(yōu)秀 B.良好 C.一般 D.待提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力與表現(xiàn) A.優(yōu)秀 B.良好 C.一般 D.待提高活動(dòng)體會(huì)、總結(jié)或成果展示中表現(xiàn) A.優(yōu)秀 B.良好 C.一般 D.待提高情感態(tài)度與價(jià)值觀 參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性 A.優(yōu)秀 B.良好 C.一般 D.待提高合作與交流中的表現(xiàn)與貢獻(xiàn) A.優(yōu)秀 B.良好 C.一般 D.待提高總體評(píng)價(jià) A.優(yōu)秀 B.良好 C.一般 D.待提高過(guò)程與方法

2.紙筆測(cè)驗(yàn)。任何“過(guò)程與方法”都離不開(kāi)相應(yīng)的“知識(shí)與技能”作基礎(chǔ)，而且有些“過(guò)程與方法”與“知識(shí)與技能”直接相關(guān)。對(duì)這樣的“過(guò)程與方法”目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不排斥紙筆測(cè)驗(yàn)甚至是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)評(píng)“過(guò)程與方法”目標(biāo)時(shí)，對(duì)命題技術(shù)和評(píng)分手段的設(shè)計(jì)要求較高。

例4：運(yùn)用八大行星主要物理特征比較數(shù)據(jù)，對(duì)其進(jìn)行分類，歸納概括（或列表比較）三大類行星的主要結(jié)構(gòu)特征（距日遠(yuǎn)近、質(zhì)量、體積、周期、衛(wèi)星數(shù)、表面溫度等）。

本例教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)不是“知識(shí)與技能”，而是“過(guò)程與方法”，具體要求是讓學(xué)生在閱讀分析和比較相關(guān)特征數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)八大行星進(jìn)行分類并概括其主要特征。因此，可以采用觀察記錄法、作業(yè)評(píng)價(jià)法（如列表比較三大類行星的結(jié)構(gòu)特征）等表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式。但是，其中部分“過(guò)程與方法”內(nèi)容也具有行為目標(biāo)的特點(diǎn)，那些可以結(jié)果化的“過(guò)程與方法”目標(biāo)也可以通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)（如形成性評(píng)價(jià)試題）來(lái)測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)題型最好以圖表分析題為主。例如：

讀太陽(yáng)系某三大行星主要物理特征數(shù)據(jù)表，完成下列各題。

（1）A、B、C三大行星中，屬于類地行星是____，屬于巨行星的是____，屬于遠(yuǎn)日行星的是____。

行星代號(hào) 質(zhì)量（地球=1） 體積（地球=1） 自轉(zhuǎn)周期 公轉(zhuǎn)周期A 95.18 745.00 10小時(shí)14分 29.5年B 17.22 57.10 17小時(shí)48分 164.8年C 0.11 0.15 24小時(shí)37分 1.9年

（2）表中三大行星中，晝夜更替周期最短的_____，判斷理由是______________。

（3）上述行星中，表面平均溫度最低的是_____，形成原因主要是___________。

但是，這種紙筆測(cè)驗(yàn)的重點(diǎn)或測(cè)試的目的不是為了記憶這些行星的特征數(shù)據(jù)，而是為了考查學(xué)生閱讀、分析和運(yùn)用地理圖表或地理信息的能力。

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