概念教學(xué)的過(guò)程與方法. 文章以高中導(dǎo)數(shù)的概念教學(xué)為例，從“情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題”“設(shè)置懸疑，揭露概念的形成過(guò)程”“歸納提煉，完善概念的理解”三方面進(jìn)行闡述.［關(guān)鍵詞］ 概念教學(xué)；過(guò)程與方法；情境概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的關(guān)鍵因素［1］. 高中數(shù)學(xué)概念相對(duì)比較抽象，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知要求較高. 但在實(shí)際教學(xué)中，仍有一些教師對(duì)概念教學(xué)不夠重視，認(rèn)為概念教學(xué)只是單純地為解題服務(wù)，不需要花太多時(shí)間與精力在概念的理解上. 這種“重記憶，輕理解”“重

新聞閱讀的過(guò)程與方法，旨在指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀英語(yǔ)新聞。在閱讀新聞的過(guò)程中，學(xué)生提高了英語(yǔ)理解與表達(dá)能力，提升了思維品質(zhì)，逐步形成了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好能力基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)新聞;語(yǔ)篇特點(diǎn);過(guò)程與方法;英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)引言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出：普通高中英語(yǔ)課程應(yīng)豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道（教育部，2018）。新的課程體系、課程實(shí)施過(guò)程、教育教學(xué)方法都需要新的課程資源作保障（程曉堂，2019）。英語(yǔ)報(bào)刊是

數(shù)學(xué)教學(xué);過(guò)程與方法;教師在當(dāng)前的教育教學(xué)過(guò)程中，三維目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)施是促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。并且，在實(shí)際的教學(xué)中，三維目標(biāo)的落實(shí)常常會(huì)是一體的。因此，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將知識(shí)目標(biāo)與方法目標(biāo)有效地整合在一起。而要達(dá)到二者整合的目的，教師首先就需要深入解讀兩種目標(biāo)在教學(xué)中的內(nèi)涵，然后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)情差異，選擇學(xué)生喜愛，且效果較好的整合方式。最后，教師還需要將二者的整合通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出，以此有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展

念，采用“過(guò)程與方法”教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐，可以有效的改變教師的教學(xué)理念，由傳統(tǒng)的灌輸式教育轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。采用“過(guò)程與方法”教學(xué)評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在探索中尋找知識(shí)，并且增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是目前高中地理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式中依然存在著眾多的問(wèn)題，需要作為教育工作者的我們對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行深入的探討，將“過(guò)程與方法”教學(xué)評(píng)價(jià)更高的運(yùn)用到高中地理當(dāng)中。1.對(duì)搜集的地理知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)新課標(biāo)背景下所進(jìn)行的“過(guò)程與方法”教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生采集的各種信

要關(guān)注教學(xué)過(guò)程與方法，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié). 文章從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：注重概念教學(xué)，夯實(shí)理論基礎(chǔ);注重研究方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想;注重類比方法，提升解題能力.[關(guān)鍵詞] 過(guò)程與方法;數(shù)學(xué)思想;概念新課標(biāo)提出的教學(xué)三維目標(biāo)分別是“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值感”，這對(duì)初中數(shù)學(xué)的教育發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用[1]. 其中，過(guò)程與方法是教學(xué)的重中之重，其實(shí)用性最強(qiáng)，發(fā)展空間最為廣泛，但在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題也最多. 因此，筆者結(jié)合幾個(gè)

程強(qiáng)調(diào)的“過(guò)程與方法”，是指引學(xué)習(xí)者的思維過(guò)程，是學(xué)生思考問(wèn)題的認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程，是學(xué)生學(xué)會(huì)“探究過(guò)程與探究方法”的過(guò)程。如何表述“過(guò)程與方法”目標(biāo)呢？一般應(yīng)包含以下四個(gè)要素：①行為主體；②行為動(dòng)詞；③行為條件；④表現(xiàn)程度。在課堂教學(xué)中落實(shí)則要注意：一、明確主體地位，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；二、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)探索欲望；三、留足時(shí)間空間，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”；四、授之以魚不如授之以漁。【關(guān)鍵詞】表述；要素；落實(shí)；有方新課程強(qiáng)調(diào)的“過(guò)程與方法”，是指引學(xué)習(xí)者的思維過(guò)程，是

一、注重“過(guò)程與方法”的意義學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不僅可以通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的良好習(xí)慣得到提升，而且學(xué)生的創(chuàng)新思維和開拓思想也能夠進(jìn)一步延伸。另外，作為促進(jìn)世界發(fā)展的第一動(dòng)力，創(chuàng)新思維的作用是不容小覷的。教師在日常教學(xué)過(guò)程中一定要格外注重學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓延伸，只有重視過(guò)程和方法，留給學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間，學(xué)生才能一步步積累，最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)更多書本之外的知識(shí)。只有發(fā)現(xiàn)更大更廣闊的世界，才能夠進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新。二、注重過(guò)程教學(xué)的方法過(guò)程與方法目標(biāo)是新課程

識(shí)與技能;過(guò)程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀“全國(guó)學(xué)校體育武術(shù)項(xiàng)目聯(lián)盟”的成立實(shí)際上是對(duì)學(xué)校武術(shù)教育的重新認(rèn)識(shí)，“強(qiáng)身健體、自我防衛(wèi)、修身養(yǎng)性、立德樹人”最終被確立為學(xué)校武術(shù)教育的根本目標(biāo)，武術(shù)校本課程的開發(fā)與研究也因此鮮明地闖入廣大體育教育教學(xué)研究者的視野。本文主要著眼于武術(shù)校本課程開發(fā)的目標(biāo)定位作一定的思考。目標(biāo)這一主觀意識(shí)形態(tài)實(shí)際上就是指要達(dá)到的具體位置。目標(biāo)這一行為的導(dǎo)向因?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步以及科技的發(fā)展也逐步引申成為期望達(dá)成的成就與結(jié)果。目標(biāo)所具備的不同定義

。關(guān)鍵詞：過(guò)程與方法;規(guī)范性;靈活性;程序性;必要性問(wèn)題的提出：通過(guò)近幾年高三化學(xué)教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生在問(wèn)題的回答、化學(xué)用語(yǔ)的書寫都很不規(guī)范，思維單一缺乏解決問(wèn)題應(yīng)有的靈活性。細(xì)節(jié)決定成敗，從規(guī)范做起是贏得成功的秘訣。為此，在高三一輪復(fù)習(xí)中結(jié)合本課題和新課程標(biāo)準(zhǔn)做了一些有益的嘗試，以規(guī)范教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)為落腳點(diǎn)，探究在教學(xué)中如何能有效引導(dǎo)學(xué)生少犯或不犯這樣的問(wèn)題。一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)規(guī)范的程序性高三化學(xué)復(fù)習(xí)必須規(guī)范執(zhí)行課程計(jì)劃和課標(biāo)精神，而課程標(biāo)準(zhǔn)和考

學(xué)科素養(yǎng);過(guò)程與方法大數(shù)據(jù)時(shí)代，言必求高效。于教育領(lǐng)域，從全國(guó)高效課堂N大“教學(xué)范式”創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，到實(shí)現(xiàn)手段如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課到微課，逐漸升級(jí)到目前大熱的智慧課堂，無(wú)一不是希望利用信息技術(shù)尤其是大數(shù)據(jù)（Bigdata）、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)，構(gòu)建基于“云、網(wǎng)、端”互動(dòng)智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)基于多維互動(dòng)的高效教學(xué)和基于數(shù)據(jù)診斷的精準(zhǔn)教學(xué)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對(duì)這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處

”，即以“過(guò)程與方法”這一維度目標(biāo)為主，整合三維目標(biāo)，或以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)其中之一為主，整合三維目標(biāo)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極體驗(yàn)和對(duì)科學(xué)方法的掌握與內(nèi)化。[關(guān)鍵詞]三維目標(biāo);“過(guò)程與方法”目標(biāo);知識(shí)目標(biāo);能力目標(biāo);“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)[中圖分類號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）09-0082-02在新時(shí)代，我們關(guān)注的是教育了三年的

徐杰在推進(jìn)名著閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多教師重視“布置”和“考試”，對(duì)于“過(guò)程”做得相對(duì)粗糙;也有些教師把“圈點(diǎn)批注”和“寫讀后感”當(dāng)作萬(wàn)能鑰匙，無(wú)論讀什么書，一律用這種方法去讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)閱讀的審美疲勞，不肯讀，應(yīng)付了事。名著閱讀的過(guò)程，應(yīng)該是“春蠶咀嚼桑葉”的過(guò)程。每天讀一點(diǎn)，日積月累，整本書就不知不覺地讀完了。那種“突擊式”“運(yùn)動(dòng)式”的讀書，熱度很難持續(xù)，且讀書的效果要打折扣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在每天讀完的頁(yè)碼上折角，做好記號(hào)，家

目標(biāo)癱軟、過(guò)程與方法目標(biāo)游離、情感目標(biāo)孤立等不足之處，教師應(yīng)充分認(rèn)知、理解新課程理念下的“三維目標(biāo)”，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)、優(yōu)化和整合，繼而令學(xué)生獲得可持續(xù)的、和諧的發(fā)展，并在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性.[關(guān)鍵詞] 三維目標(biāo);知識(shí)與技能;過(guò)程與方法;情感;態(tài)度;價(jià)值觀;優(yōu)化整合教師對(duì)新課程理念下的“三維目標(biāo)”的認(rèn)知、理解、設(shè)計(jì)與操作上的缺失，往往會(huì)導(dǎo)致課前預(yù)設(shè)的“三維目標(biāo)”在課堂教學(xué)中產(chǎn)生目標(biāo)概念化與相互割裂的現(xiàn)象. 文章結(jié)合新課程理念的理解與筆者

業(yè)布置觀;過(guò)程與方法;學(xué)習(xí)力;意志力現(xiàn)世教育中的作業(yè)觀經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)和驗(yàn)證，于教育、教育對(duì)象危害很大。關(guān)于學(xué)生作業(yè)布置的觀點(diǎn)在教育界有兩種，一是將作業(yè)簡(jiǎn)單地定義為老師留給學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，作業(yè)只是課堂教學(xué)的延伸、拓展與補(bǔ)充。二是將作業(yè)的功能上升為教育教學(xué)的課程意識(shí)，賦予教育教學(xué)改革成功與否與歷史使命和重任。這種比教育教學(xué)本身還要重要的功能和地位的認(rèn)識(shí)、做法，實(shí)則是夸大作業(yè)功能，具有極大的迷惑性。其實(shí)，作業(yè)的功能和價(jià)值很純粹，很純真。作業(yè)是最好的調(diào)控、督促學(xué)

識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。在歷史教學(xué)過(guò)程中，這三個(gè)要素的達(dá)成，就是歷史教學(xué)的三個(gè)不同境界。歷史教師必須在教學(xué)中達(dá)到這三個(gè)不同境界，使學(xué)生在獲得歷史知識(shí)的同時(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升自身素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]中學(xué)歷史;教學(xué)目標(biāo);知識(shí)與技能;過(guò)程與方法;情感態(tài)度和價(jià)值觀[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）19-0069-02著名學(xué)者王國(guó)維說(shuō)：“古

學(xué)教學(xué);“過(guò)程與方法”;目標(biāo)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】 G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0143—01一、小學(xué)數(shù)學(xué)“過(guò)程與方法”目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效策略1.把握與落實(shí)好數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的首要依據(jù)，也是教師編定“過(guò)程與方法”目標(biāo)的最直接理論依據(jù)。在設(shè)計(jì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)時(shí)，教師首先要把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，了解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的整體要求。還要研究課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該單元的學(xué)習(xí)要求

史料教學(xué)；過(guò)程與方法；步驟史料是史學(xué)研究的傳統(tǒng)方法，也是教學(xué)新方法。在新一輪課程改革背景下，歷史課堂正處在由老師教一樣的歷史向?qū)W生發(fā)現(xiàn)不同的歷史的過(guò)程轉(zhuǎn)變中，而這個(gè)轉(zhuǎn)變有賴于史料教學(xué)。史料教學(xué)作為一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程，可以分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析史料、自撰成果、開放評(píng)價(jià)四個(gè)步驟。一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，是否每堂歷史課都運(yùn)用史料教學(xué)？什么情況下運(yùn)用史料教學(xué)？這是一個(gè)必須明確的問(wèn)題。以下情況運(yùn)用史料教學(xué)，可以讓歷史課生動(dòng)而富有思想。一種情況是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)

檔案管理;過(guò)程與方法[中圖分類號(hào)]G717[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2019）07-0182-02高職院校學(xué)生檔案管理過(guò)程及意義（一）高職院校學(xué)生檔案管理過(guò)程高職院校學(xué)生檔案是指學(xué)生在校期間接受教育、培養(yǎng)和管理的過(guò)程中直接形成的，反映學(xué)生德、智、體、美、勞和家庭政治、經(jīng)濟(jì)情況的檔案材料。高職院校學(xué)生檔案管理的內(nèi)容比較龐雜，根據(jù)以往的文獻(xiàn)，筆者把學(xué)生檔案管理內(nèi)容分為兩個(gè)方面：（1）對(duì)學(xué)生實(shí)體和信息檔案的直接管理。包括學(xué)生檔案的收集、整理

?要] “過(guò)程與方法”目標(biāo)的提出是新課改的亮點(diǎn)，我國(guó)推行新課改十多年以來(lái)，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施和落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)“過(guò)程與方法”目標(biāo)上做出了很大的努力和改變，取得了一定的成績(jī)。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);過(guò)程與方法;目標(biāo)設(shè)計(jì)我國(guó)推行新課改十多年以來(lái)，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施和落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)“過(guò)程與方法”目標(biāo)上做出了很大的努力和改變，取得了一定的成績(jī)。但是對(duì)于如何更好地對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，還存在一定不足。一、小學(xué)數(shù)學(xué)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法（一）把握與落

摘要】 “過(guò)程與方法”目標(biāo)的提出是新課改的亮點(diǎn).本文在前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“過(guò)程與方法”目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索研究，從把握小學(xué)數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材內(nèi)容、了解學(xué)生這三個(gè)維度分析研究小學(xué)數(shù)學(xué)“過(guò)程與方法”目標(biāo)設(shè)計(jì)的對(duì)策，然后提出了行為目標(biāo)陳述、表現(xiàn)性目標(biāo)陳述、行為目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)相結(jié)合的小學(xué)數(shù)學(xué)“過(guò)程與方法”目標(biāo)陳述形式.【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);“過(guò)程與方法”目標(biāo);目標(biāo)設(shè)計(jì)一、分析課程標(biāo)準(zhǔn)（一）分析學(xué)學(xué)科標(biāo)對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的進(jìn)行設(shè)計(jì)首先應(yīng)該分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)

的亮點(diǎn)是“過(guò)程與方法”目標(biāo)。小學(xué)教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練掌握與運(yùn)用。一、對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究1.研究小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體目標(biāo)進(jìn)行分析才能完成小學(xué)數(shù)學(xué)“過(guò)程與方法”目標(biāo)設(shè)計(jì)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求相對(duì)宏觀和抽象，通過(guò)對(duì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的動(dòng)詞以及知識(shí)技能目標(biāo)的動(dòng)詞進(jìn)行精準(zhǔn)使用，使《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題思考、問(wèn)題解決以及態(tài)度與情感等方面的要求得到更加

■徐 杰在推進(jìn)名著閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多教師重視“布置”和“考試”，對(duì)于“過(guò)程”做得相對(duì)粗糙；也有些教師把“圈點(diǎn)批注”和“寫讀后感”當(dāng)作萬(wàn)能鑰匙，無(wú)論讀什么書，一律用這種方法去讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)閱讀的審美疲勞，不肯讀，應(yīng)付了事。名著閱讀的過(guò)程，應(yīng)該是“春蠶咀嚼桑葉”的過(guò)程。每天讀一點(diǎn)，日積月累，整本書就不知不覺地讀完了。那種“突擊式”“運(yùn)動(dòng)式”的讀書，熱度很難持續(xù)，且讀書的效果要打折扣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在每天讀完的頁(yè)碼上折角，做好記號(hào)

小學(xué)數(shù)學(xué)“過(guò)程與方法”目標(biāo)上做出了很大的努力和改變，取得了一定的成績(jī)。但是對(duì)于如何更好地對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，還存在一定不足。一、小學(xué)數(shù)學(xué)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法（一）把握與落實(shí)好數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的首要依據(jù)，也是教師編定“過(guò)程與方法”目標(biāo)的最直接的理論依據(jù)。在設(shè)計(jì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)時(shí)，教師首先要把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，了解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的整體要求，還要研究課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該單元的學(xué)習(xí)要求，將宏觀目

學(xué)知識(shí);“過(guò)程與方法”目標(biāo)，讓學(xué)生善于掌握學(xué)習(xí)的技巧;“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。文章對(duì)三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”目標(biāo)進(jìn)行了分析，深度解析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將“過(guò)程與方法”目標(biāo)進(jìn)行有效的落實(shí)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);“過(guò)程與方法”目標(biāo);有效落實(shí)【基金項(xiàng)目】基于PDCA的數(shù)學(xué)文化準(zhǔn)確定位小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的案例實(shí)踐研究。課題編號(hào)：2017c-112。一、引言三維教學(xué)目標(biāo)能幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一極富邏輯思維的學(xué)科?！斑^(guò)

準(zhǔn)》提出“過(guò)程與方法”目標(biāo)，實(shí)質(zhì)是要求變革培養(yǎng)化學(xué)人才的模式，目的是發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，是達(dá)成“過(guò)程與方法”目標(biāo)的有效途徑。但從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施情況來(lái)看，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的重視和學(xué)習(xí)程度不足，忽略學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)及學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“過(guò)程與方法”目標(biāo)難以有效達(dá)成。因此，筆者認(rèn)為有必要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“過(guò)程與方法”目標(biāo)的達(dá)成策略進(jìn)行深入探討。一、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能，有效達(dá)成“過(guò)程與方法”目標(biāo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

應(yīng)用研究；過(guò)程與方法中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0196-01戶外活動(dòng)可以給幼兒提供更為廣闊的空間，幼兒戶外活動(dòng)可以在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，游戲式教學(xué)更能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展具有重要的作用。因此，我們針對(duì)幼兒戶外活動(dòng)相關(guān)問(wèn)題展開研究具體研究過(guò)程如下。1.研究背景我國(guó)目前的幼兒教育中普遍存在重智育、輕體育，重室內(nèi)、輕室外的情況。這樣的教育方式確實(shí)對(duì)幼兒身心健康沒有多大促

地理教學(xué)“過(guò)程與方法”目標(biāo)中的“過(guò)程”是指對(duì)“科學(xué)研究”的一種“仿真”，其實(shí)質(zhì)在于要使學(xué)生感知、體驗(yàn)科學(xué)家如何把“科學(xué)的過(guò)程”仔細(xì)、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到問(wèn)題解決中來(lái)；“方法”是指在學(xué)習(xí)和研究科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、做出解釋論證、解決問(wèn)題等所遵循的途徑和使用的手段。地理教師要重視地理教學(xué)“過(guò)程與方法”目標(biāo)，鉆研課標(biāo)，合理構(gòu)思設(shè)計(jì)，通過(guò)改革教學(xué)方式和開發(fā)利用課程資源，積極實(shí)踐，還要綜合使用多種評(píng)價(jià)方式去檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)落實(shí)情況，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)新課程理念，從而

獲取結(jié)果的過(guò)程與方法就是其隱性部分。動(dòng)感數(shù)學(xué)正是以這樣的隱性部分為突破口，迎合學(xué)生追求時(shí)尚、崇尚個(gè)性、樂(lè)于嘗試、接受新事物的特點(diǎn)，通過(guò)樂(lè)、動(dòng)、活、放等策略，讓數(shù)學(xué)變得更好玩、更個(gè)性、更新奇、更時(shí)尚，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主、自覺的行為。[關(guān)鍵詞]過(guò)程與方法；動(dòng)感數(shù)學(xué)；好玩；個(gè)性；新奇；時(shí)尚[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）32-0042-02課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”指出，“知識(shí)與技能”是教學(xué)效果的顯性

題到方程；過(guò)程與方法；教學(xué)設(shè)計(jì)“從問(wèn)題到方程”是蘇科版初中數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)一元一次方程內(nèi)容的起始點(diǎn)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)要求是：“能根據(jù)具體問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系列出方程，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量相等關(guān)系的有效模型?！弊屑?xì)揣摩，可見本節(jié)課是一節(jié)典型的數(shù)學(xué)建模課，新的內(nèi)容來(lái)自于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又依賴于學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)。這節(jié)課可以幫助學(xué)生了解方程在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的作用，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的積極性，

”之一的“過(guò)程與方法”目標(biāo)，究竟指什么？我們可以對(duì)“過(guò)程”與“方法”兩者進(jìn)行單獨(dú)分析.這里的“方法”一詞作為課程實(shí)施中的教學(xué)目標(biāo)是明確的，是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，從產(chǎn)生知識(shí)的背景中獲得所使用的“方法”，這種“方法”可以遷移到應(yīng)對(duì)未來(lái)可能面臨的具有相似結(jié)構(gòu)的新問(wèn)題中去.因此，“方法”作為一項(xiàng)課程或教學(xué)目標(biāo)是準(zhǔn)確的，也是一線教師可以理解的，進(jìn)而可以轉(zhuǎn)化為他們教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)地思考與實(shí)現(xiàn)的目標(biāo).那么，“過(guò)程”一詞在教學(xué)目標(biāo)體系中意指何物？人言人殊

識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀現(xiàn)如今的初中科學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視培養(yǎng)科學(xué)探究能力?！?1世紀(jì)后半葉，科學(xué)教育界已經(jīng)普遍關(guān)注培養(yǎng)人的能力目標(biāo)，隨著科學(xué)教育的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到必須從科學(xué)本質(zhì)和學(xué)習(xí)本質(zhì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)‘過(guò)程、方法、能力的目標(biāo)，因此提出了科學(xué)探究”?？茖W(xué)探究過(guò)程不僅包含觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等能力和意識(shí)的要求，同時(shí)也給這些能力、方法提供了有效培養(yǎng)的途徑。要落實(shí)課程目標(biāo)中對(duì)科學(xué)探究的要求就必須從要具體的探究活動(dòng)過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)。一本課標(biāo)解讀中介紹到科學(xué)探究的

入人心，“過(guò)程與方法”則是組織教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的具體化，體現(xiàn)了獲取“知識(shí)與技能”和建立正確“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的具體途徑和方法。本文主要從新課程目標(biāo)的“過(guò)程與方法”進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；“過(guò)程與方法”；問(wèn)題解決；分層教學(xué)一、引言在新課程的課堂教學(xué)中，教學(xué)的三位目標(biāo)進(jìn)行了重大的改革——從原來(lái)的“知識(shí)、能力、情感”三位目標(biāo)，發(fā)展到現(xiàn)今的“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三位目標(biāo)。這里最大的改變?cè)谟诎言瓉?lái)的“能力”加以細(xì)化、活化和升華，

養(yǎng)方面；在過(guò)程與方法的引導(dǎo)方面；在情感態(tài)度和價(jià)值觀形成方面。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；過(guò)程與方法；結(jié)合點(diǎn)；課程；融合當(dāng)今世界科技的快速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)已經(jīng)給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了翻天覆地的變化。作為學(xué)校，要培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的人才，將信息技術(shù)融合到學(xué)校教育中是一場(chǎng)迫在眉睫的革命。在信息技術(shù)融合到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域廣為運(yùn)用的今天，信息技術(shù)正在促使學(xué)校教育發(fā)生著巨大的變化。所謂信息技術(shù)與課程的融合，是指將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)

方面提出了過(guò)程與方法，旨在提升學(xué)生的閱讀品位，發(fā)展學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 整本書閱讀與研討 過(guò)程與方法《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)依據(jù)中明確：“從祖國(guó)語(yǔ)文的特點(diǎn)和高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律出發(fā)，以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主線，設(shè)計(jì)‘語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群?！痹谠O(shè)計(jì)的18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中，閱讀是重點(diǎn)，而“整本書閱讀與研討”更是重中之重。因此，如何引領(lǐng)學(xué)生有效進(jìn)行整本書的閱讀與研討是每位教師面臨的新課題。在此結(jié)合近幾年的閱讀教學(xué)

，論述以“過(guò)程與方法”作為物理教學(xué)主要目標(biāo)的實(shí)施策略，講解其具體的實(shí)施方法，以培養(yǎng)學(xué)生成為不斷成長(zhǎng)與發(fā)展的人?！娟P(guān)鍵詞】物理 活動(dòng)教學(xué) 知識(shí)本位 過(guò)程與方法【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02B-0150-03教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人和發(fā)展人。基于教育現(xiàn)狀及形勢(shì)要求，中學(xué)物理活動(dòng)教學(xué)改革從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度全面推進(jìn)“活”教材理念和“活”學(xué)生理念，旨在全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)

的提出了“過(guò)程與方法”的教學(xué)評(píng)價(jià)，并將這個(gè)內(nèi)容逐步的演變成高中改革中的重點(diǎn)內(nèi)容?！?span id="syggg00" class="hl">過(guò)程與方法”更加的追求學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、交流、思考的方法與手段。而“評(píng)價(jià)實(shí)踐”主要是指整理、分析、采集一系列信息的能力、手段的評(píng)價(jià)，對(duì)于高中地理的各項(xiàng)能力的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)、對(duì)地理知識(shí)的掌握能力的評(píng)價(jià)等等。本文就新課程高中地理“過(guò)程與方法”的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的分析與解釋。關(guān)鍵詞：高中地理；過(guò)程與方法；教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐對(duì)于高中地理“過(guò)程與方法”的教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐，會(huì)改變當(dāng)前的高中

識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等。關(guān)鍵詞：技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，利于多層次、多渠道地實(shí)施“STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）”教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無(wú)法象知識(shí)那樣直接“教”給學(xué)生，必須通過(guò)化學(xué)教學(xué)與學(xué)生自身的需要結(jié)合起來(lái)協(xié)調(diào)一致才能真正達(dá)到目的，筆者在此談幾點(diǎn)做法。一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在科技活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的中心，教師的職責(zé)主要在于對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策、

要：要以過(guò)程與方法為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)熟練學(xué)習(xí)方法論，完善知識(shí)體系，建構(gòu)起學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，從而真正落實(shí)三維目標(biāo)。文章以“乙醛”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)建構(gòu)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)、注重過(guò)程與方法進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：化學(xué)課程；學(xué)科基本結(jié)構(gòu)；過(guò)程與方法；方法論中圖分類號(hào)：G642；G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）04-0030-02一、問(wèn)題的提出新課程改革提出“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，目的在于培養(yǎng)

識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感與態(tài)度；品詞、品句、品讀課前談話，教師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，同學(xué)暢談自已家里的親人，再談到生活中互關(guān)愛和援助的人，他們對(duì)你有恩，也稱得上“親人”，今天我們提到的一群“親人”，是沒有國(guó)界的“親人”。隨后老師播放朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上中國(guó)人民志愿軍英勇殺敵的一些畫面和場(chǎng)景，引入了課堂的學(xué)習(xí)。觀看完，老師對(duì)圖片資料介紹：在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)地留在了朝鮮這坱地土上，這其中就有大家知道的戰(zhàn)英雄黃繼光、邱少云等以及毛主席的兒子毛岸英。志愿

有效落實(shí)“過(guò)程與方法”，需要在教學(xué)工作中做好以下幾點(diǎn)。一、在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，領(lǐng)悟方法在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不再是消極被動(dòng)的接受者，而是自覺主動(dòng)的參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。優(yōu)秀的教師能夠創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的氛圍與情景，使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)、提升能力，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)?！昂脤W(xué)者不如善學(xué)者，善學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者?！痹谡n堂教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

學(xué)改革將“過(guò)程與方法”作為主要任務(wù)之一，它關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)通過(guò)地理探究過(guò)程把握地理原理、總結(jié)地理規(guī)律、提高地理應(yīng)用水平。因此新形勢(shì)下的地理教學(xué)活動(dòng)要轉(zhuǎn)變思路、創(chuàng)新方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地融入課堂活動(dòng)中，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題，落實(shí)“過(guò)程與方法”的教學(xué)行為化策略，提升地理教學(xué)有效性。【關(guān)鍵詞】高中地理；過(guò)程與方法；教學(xué)行為化【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0135-01基于“過(guò)程

鑒賞教學(xué);過(guò)程與方法無(wú)論是從考學(xué)還是從自我發(fā)展的角度來(lái)講，現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀和鑒賞都是非常有意義的，利于使我們學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平、文學(xué)素養(yǎng)、鑒賞能力、審美能力、閱讀能力、協(xié)作能力等方面得以提高。所以，我們學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀和鑒賞，并且針對(duì)不同的類型的文學(xué)作品，采用適合的閱讀與鑒賞方法，細(xì)細(xì)品讀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品蘊(yùn)含的情感、寓意。一、現(xiàn)代文學(xué)鑒賞遵循原則（一）閱讀教學(xué)與欣賞教學(xué)相互滲透的原則學(xué)生在文學(xué)作品中首先欣賞的是詞語(yǔ)，單詞，句子，段落和文

學(xué)生的思維過(guò)程與方法。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；教學(xué)合一；過(guò)程與方法教師應(yīng)該怎么“教”？學(xué)生應(yīng)該怎么“學(xué)”？“教的過(guò)程與方法”與“學(xué)的過(guò)程與方法”有機(jī)結(jié)合，是我們新課程倡導(dǎo)的教育理念。所謂教學(xué)，一方面老師主要負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，另一方面學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師不應(yīng)只做傳授而是要把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的過(guò)程組織好，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)類似的過(guò)程自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)來(lái)找出別的方法，解決別的問(wèn)題。結(jié)合案例討論物理教學(xué)中的“教學(xué)合一”。案例：“力的合成”教學(xué)方案一第

【關(guān)鍵詞】過(guò)程與方法?問(wèn)題設(shè)計(jì)?目標(biāo)?方法 一、為什么要問(wèn)題化？在傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)踐中，教師主要按照學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，具體細(xì)化為一步步細(xì)致且環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節(jié)，由教師在課堂上精確無(wú)誤的演練之后，以達(dá)到學(xué)生最大限度的接受學(xué)科內(nèi)容。這種教與學(xué)的模式，逐漸加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和個(gè)性化的桎梏，讓學(xué)生逐漸被培養(yǎng)成了知識(shí)的奴隸和應(yīng)試的機(jī)器。為了解決這個(gè)瓶頸問(wèn)題，新課程在教學(xué)目標(biāo)中加入了一個(gè)維度，叫做“過(guò)程與方法”，說(shuō)明新課程要關(guān)注教學(xué)過(guò)程，更關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)中學(xué)生內(nèi)

與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。他們之間有著很多的聯(lián)系，但是又有著各自內(nèi)涵和獨(dú)特性，三個(gè)維度的目標(biāo)彼此滲透，相互融合，統(tǒng)一與學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展之中。三維目標(biāo)在教學(xué)中達(dá)成情況決定著整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)方面三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在達(dá)成過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，對(duì)此問(wèn)題分析了原因并提出了幾方面的策略，促使“三維目標(biāo)”在教學(xué)過(guò)程中有效地成。關(guān)鍵詞：知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀新課程“三維目標(biāo)”的解讀“知識(shí)與技能”這一維度重視學(xué)習(xí)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)與基本

文通過(guò)對(duì)“過(guò)程與方法”教學(xué)中的反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中幾個(gè)做法，試圖闡述：如何在教學(xué)中達(dá)成“過(guò)程與方法”這一能力目標(biāo)，提高學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：物理的核心素養(yǎng)；探究教學(xué)；過(guò)程與方法新課改提出了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，三維目標(biāo)之一的“過(guò)程與方法”實(shí)際是提高學(xué)科素養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)往往簡(jiǎn)化學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地應(yīng)用知識(shí)，不利于學(xué)生科學(xué)思維方法的內(nèi)化。在探究教學(xué)中，如果僅僅注重結(jié)論而忽略過(guò)程，那就不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念了。近年來(lái)，中考的實(shí)驗(yàn)探究題分值提高到近30%

要] “過(guò)程與方法”目標(biāo)是高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與目標(biāo)保持一致. 具體的教學(xué)課堂活動(dòng)就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念、定義以及法則等體驗(yàn)的過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)在此過(guò)程中也會(huì)得到不斷的探索與概括.[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué)；過(guò)程與方法；優(yōu)化策略實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)中“過(guò)程與方法”的目標(biāo)必然應(yīng)該重視教學(xué)的過(guò)程化，因此，本文結(jié)合具體的教學(xué)案例就教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化策略展開仔細(xì)的分析.概念教學(xué)“過(guò)程化”概念教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為基本的內(nèi)

的深化，“過(guò)程與方法”作為增補(bǔ)的一個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)讓我們教師越來(lái)越多地意識(shí)到“學(xué)習(xí)過(guò)程”的重要性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)注需要我們教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上更用心，需要我們對(duì)學(xué)生解題的過(guò)程和結(jié)果有統(tǒng)計(jì)與分析.[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué)；過(guò)程與方法；問(wèn)題新課程提出了三維教學(xué)目標(biāo)，“過(guò)程與方法”是其中的一個(gè)維度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念的重要保障，同時(shí)也意味著我們教師在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，把引導(dǎo)學(xué)

； 互動(dòng)；過(guò)程與方法隨著新課程改革的深入，我們發(fā)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了與新課程理念不和諧的做法，暴露了不少問(wèn)題：1.流于形式。雖然各種活動(dòng)形式豐富多彩，但學(xué)生知識(shí)掌握模糊，吸收知識(shí)效果低下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流于形式，知識(shí)吸收流于表面。2.傾向于單方實(shí)驗(yàn)演示。由于教學(xué)時(shí)間緊，活動(dòng)與探究較多，教學(xué)實(shí)驗(yàn)往往傾向于教師的演示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作次數(shù)少、能力低。3.缺乏深耕細(xì)作。部分教學(xué)怕高考“吃虧”，教學(xué)中隨意拓展、加深難度，追求“大而全”，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又造成學(xué)生畏難

教學(xué)，既要過(guò)程與方法同行，又要定性與定量并重。關(guān)鍵詞：過(guò)程與方法；定性與定量；氧化還原反應(yīng)方程式；書寫；教學(xué)一、問(wèn)題的提出“過(guò)程與方法”是指為了實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，它是新課程三維教學(xué)目標(biāo)中最核心、最活躍的課程目標(biāo)。就目前高中氧化還原反應(yīng)方程式書寫教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生最大的障礙有兩個(gè)：一是物質(zhì)的判斷（最主要是生成物是什么，有些也會(huì)涉及到反應(yīng)物有哪些），這是定性方面的問(wèn)題；二是

施以來(lái)，“過(guò)程與方法”教學(xué)評(píng)價(jià)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，但是仍然存在一些不足之處。本文從高中地理“過(guò)程與方法”教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐的目標(biāo)出發(fā)，提出了改進(jìn)“過(guò)程與方法”教學(xué)評(píng)價(jià)在高中地理應(yīng)用中的實(shí)踐策略，希望對(duì)改進(jìn)高中地理教學(xué)有所幫助，提高高中地理教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】高中地理 過(guò)程與方法 實(shí)踐目標(biāo) 實(shí)踐策略中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.132素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，要求學(xué)生

目標(biāo)都對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)有所闡述。本文首先就“過(guò)程與方法”目標(biāo)的內(nèi)涵、實(shí)施中存在的困難進(jìn)行詳細(xì)分析，最后研究了實(shí)施“過(guò)程與方法”目標(biāo)的有效策略。關(guān)鍵詞：過(guò)程與方法；科學(xué)方法；科學(xué)素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）4-0019-31 “過(guò)程與方法”目標(biāo)的內(nèi)涵在課程目標(biāo)的三個(gè)維度中，“過(guò)程與方法”目標(biāo)起著承上啟下的紐帶作用。該目標(biāo)的提出旨在將學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)從傳授和掌握系統(tǒng)的物理知識(shí)，向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從而培

標(biāo)準(zhǔn)將地理過(guò)程與方法目標(biāo)列為三大課程目標(biāo)之一，該目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在地理課堂教學(xué)中要重視學(xué)生對(duì)地理探究過(guò)程的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理方法的學(xué)習(xí)。由關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這對(duì)初中地理教育提出了新的改革動(dòng)向，對(duì)初中地理教師提出了更高的要求，這也成為地理教育教學(xué)界研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 初中地理 策略中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0035-02在初中地理課堂上實(shí)現(xiàn)地理“過(guò)程與方法”目標(biāo)是一件并不容

高中物理；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“高中物理教學(xué)活動(dòng)的開展旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！币虼?，在高中物理教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度作為開展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，將這三個(gè)維度與學(xué)生的物理學(xué)習(xí)相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)來(lái)開展多樣化的教學(xué)

課堂教學(xué)；過(guò)程與方法一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)是現(xiàn)在每一門學(xué)科都使用得比較多的方法之一。教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生本來(lái)就對(duì)電子計(jì)算機(jī)感興趣，看到電腦就來(lái)了精神，因此在初中的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。二、注重過(guò)程方法，促進(jìn)學(xué)生主體參與，

學(xué)；過(guò)程；過(guò)程與方法；核心素養(yǎng)隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，“核心素養(yǎng)”成為教育熱詞，那么對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？對(duì)于這個(gè)話題，很多專家都研究過(guò)，而且有了一定的成果. 筆者作為一線教師，在教學(xué)過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)，要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們就不能只重視教學(xué)的結(jié)果，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程. 本文就該話題結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行分析與探討，望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐.知識(shí)形成過(guò)程的“情境化”從初中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系來(lái)看，有相當(dāng)一部分的概念和

念，是落實(shí)過(guò)程與方法目標(biāo)的重要載體。本文列舉了欄目被濫用的現(xiàn)象并分析了原因，針對(duì)性地提出運(yùn)用好這些欄目的三大策略：尊重欄目意圖，明確過(guò)程與方法；解讀欄目功能，把握使用技巧；超越欄目預(yù)設(shè)，落實(shí)過(guò)程與方法。關(guān)鍵詞：科學(xué)教材；教材欄目；過(guò)程與方法浙教版初中科學(xué)教材設(shè)置了“活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、探究、思考、討論、讀圖、閱讀、練習(xí)”等欄目，這些欄目都蘊(yùn)藏著編寫意圖和特定功能。其中“活動(dòng)”“實(shí)驗(yàn)”“探究”欄目充分體現(xiàn)了“突出科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力）”的基本理念，是落實(shí)過(guò)程與

，尤其是“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)，它是新課程三維目標(biāo)之一，又是實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的樞紐，更是新課程“新”之所在。準(zhǔn)確理解并設(shè)定這一目標(biāo)，有效落實(shí)這一目標(biāo)，有助于我們實(shí)現(xiàn)新課程改革要求的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成國(guó)家新時(shí)代育人標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵詞：新課程改革；過(guò)程與方法；準(zhǔn)確理解；有效落實(shí)中圖分類號(hào)：G6333文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）29-0057-02收稿日期：2016-05-19多少年來(lái)，我們強(qiáng)調(diào)教師要把“授人以漁”作為自己教學(xué)的重點(diǎn)目