邵晏
摘 要:高三總復(fù)習(xí)講評(píng)課需要充分利用大數(shù)據(jù)的工具功能,發(fā)揮講評(píng)課應(yīng)有的診斷、示范、校正、提升功能。講評(píng)課必須“師出有名”,有針對(duì)性地抓住和展示學(xué)生在復(fù)習(xí)中的知識(shí)缺陷和思維短板;同時(shí),大數(shù)據(jù)的工具性“器用”不可逾越甚至代替學(xué)科自身的規(guī)律和“道理”(指向)。必須以學(xué)科思維模板和高階能力發(fā)展層次為導(dǎo)向,遵循規(guī)律,建模固模,通過(guò)真正有效的教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);高效課堂;學(xué)科素養(yǎng);過(guò)程與方法
大數(shù)據(jù)時(shí)代,言必求高效。于教育領(lǐng)域,從全國(guó)高效課堂N大“教學(xué)范式”創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與,到實(shí)現(xiàn)手段如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課到微課,逐漸升級(jí)到目前大熱的智慧課堂,無(wú)一不是希望利用信息技術(shù)尤其是大數(shù)據(jù)(Bigdata)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù),構(gòu)建基于“云、網(wǎng)、端”互動(dòng)智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境,從而實(shí)現(xiàn)基于多維互動(dòng)的高效教學(xué)和基于數(shù)據(jù)診斷的精準(zhǔn)教學(xué)。
大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息,而在于對(duì)這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化處理。高三政治總復(fù)習(xí)對(duì)高效的追求無(wú)容置疑也無(wú)可厚非。從一輪復(fù)習(xí)開(kāi)始,高強(qiáng)度、大容量的講解和頻繁的練習(xí),使得講評(píng)課成為常態(tài),課時(shí)量所占比例很大。
如何充分利用大數(shù)據(jù)的工具功能,通過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果的專(zhuān)業(yè)化處理,提高講評(píng)課的時(shí)效,切實(shí)提高學(xué)生的解題能力,發(fā)揮講評(píng)課應(yīng)有的診斷、示范、校正、提升功能,已經(jīng)成為探究高三有效教學(xué)的重要內(nèi)容。在參與多輪高三復(fù)習(xí)工作的實(shí)踐基礎(chǔ)上,筆者提出以下建議,以期與大家共同研究。
一、講評(píng)課必須基于學(xué)情考情,把握講評(píng)原則
講評(píng)課首先要基于學(xué)生實(shí)際,注意分層教學(xué):優(yōu)生抓審題、構(gòu)思、邏輯,促瓶頸突破;中等生抓關(guān)鍵能力,促主動(dòng)學(xué)習(xí);薄弱考生抓高頻高點(diǎn),促基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。其次從總體上要把握以下基本原則:
1.講評(píng)內(nèi)容有大數(shù)據(jù)的支撐和信息支持。講評(píng)的高頻錯(cuò)題來(lái)自于大數(shù)據(jù)分析(即基于閱卷數(shù)據(jù)進(jìn)行的信息分析篩選);學(xué)生的錯(cuò)誤以及由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)小組(錯(cuò)題組及探究組)分組來(lái)自于大數(shù)據(jù)匯總;補(bǔ)償性或者變式練習(xí)來(lái)自大數(shù)據(jù)推送。
2.學(xué)生沒(méi)有錯(cuò)或很少出錯(cuò)的題目,不講評(píng)或點(diǎn)到即止。重點(diǎn)講評(píng):出錯(cuò)率比較高的題目,迷惑性、綜合性較強(qiáng)的題目,高考丟分嚴(yán)重的題目;題型具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目;在以往的教學(xué)中已多次接觸,多次矯正,但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn);關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí),重點(diǎn)技能;平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”;學(xué)生卷面上獨(dú)到見(jiàn)解的題。上述各項(xiàng)內(nèi)容往往在同一習(xí)題中相互滲透,疊加。
3.將題目納考點(diǎn)知識(shí)體系中,幫助學(xué)生查找失分原因,當(dāng)堂糾正,舉一反三;
4.將答題的邏輯思維過(guò)程納入重點(diǎn)觀察和訓(xùn)練中。反復(fù)強(qiáng)調(diào)高考常考題型的答題技巧,注重提高學(xué)生審題能力、提取有效信息能力、歸納概括能力、轉(zhuǎn)述能力知識(shí)遷移能力和規(guī)范答題的能力。
5.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)資源。避免形式主義,為使用而使用,盲目追求表現(xiàn)形式的教學(xué);避免統(tǒng)領(lǐng)課堂,教師只展示設(shè)計(jì)的內(nèi)容,學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué);避免代替思維,只重視形象觀察,不注重引導(dǎo)思維的教學(xué)。
二、講評(píng)課必須建模固模,做好形而上的提升
1.掌握全國(guó)卷政治選擇題解題的基本方法和技巧?!耙蛔x”:仔細(xì)閱讀題干,濃縮成一句話(huà)。“二審”:審設(shè)問(wèn)(表明、體現(xiàn)、基于、旨在、原因)審重點(diǎn)或意圖(誰(shuí)在干什么?贊成什么?反對(duì)什么?)?!叭贿x”:觀點(diǎn)錯(cuò)誤、與題目無(wú)關(guān)、有關(guān)但非重點(diǎn)(或間接)。要讓學(xué)生形成分解設(shè)問(wèn)的習(xí)慣,設(shè)問(wèn)考什么知識(shí),這個(gè)知識(shí)是從微觀中觀還是宏觀、涉及到哪些考點(diǎn)要定位清楚。
2.構(gòu)建全國(guó)卷政治問(wèn)答題答案基本模式:全國(guó)卷政治問(wèn)答題的基本設(shè)問(wèn)和考查特點(diǎn)可以概括為“基于學(xué)科知識(shí)原理在具體材料中的運(yùn)用及其影響傳導(dǎo)分析”,可以具化表述為:用A(原理)分析B(材料)的C(設(shè)問(wèn)類(lèi)型)及其D(相應(yīng)影響傳導(dǎo))模式。據(jù)此,問(wèn)答題的解題思路順序的基本路徑可以建模為:C—B—A—A+B+D四步:
第一步,明確設(shè)問(wèn)C(什么類(lèi)型,即原因、影響、措施、認(rèn)識(shí)、啟示、評(píng)析、辨析、圖表、倡議、口號(hào)等);
第二步,帶著設(shè)問(wèn)的方向閱讀材料B(什么行為),明確行為主體的重點(diǎn)和方向,劃出重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句;
第三步,選定使用A原理(什么知識(shí)),明確并限定篩選好知識(shí)范圍;
第四步,做好構(gòu)思,組織好答案。題目作答之前一定要構(gòu)思,無(wú)論從主觀題各類(lèi)型的構(gòu)成模型,還是從理論邏輯、知識(shí)邏輯以及材料的事實(shí)邏輯角度組織答案都要熟練掌握A+B+D模式,即原理A(簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)段首)+材料B匹配的具體指向+對(duì)應(yīng)的后續(xù)傳導(dǎo)D,即每點(diǎn)答案的構(gòu)成可以簡(jiǎn)化為:A原理+對(duì)應(yīng)材料的具體切入點(diǎn)B+由此引發(fā)的傳導(dǎo)關(guān)系D。
進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析研究,旨在掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況,更好地讀懂學(xué)生,為每個(gè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的、個(gè)別化的教學(xué)輔導(dǎo)。為此,高三總復(fù)習(xí)講評(píng)課必須“師出有名”,必須有針對(duì)性地抓住和展示學(xué)生在復(fù)習(xí)中的知識(shí)缺陷和思維短板,及時(shí)具體地解決問(wèn)題,不可一帶而過(guò)。任何大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)的分析使用,都必須以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ),以學(xué)科素養(yǎng)和能力提升為目標(biāo),不可用大數(shù)據(jù)的工具性“器用”逾越甚至代替學(xué)科自身的規(guī)律和“道理”;必須以學(xué)科思維模板和高階能力發(fā)展層次和高考考向?yàn)閷?dǎo)向,構(gòu)建和鞏固相關(guān)性分析模型,搭建能力提升路徑,通過(guò)有效的教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)真正高效教學(xué)的目標(biāo)。
【本文系福建省“十三五”第一批中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)基地立項(xiàng)課題《高中政治學(xué)科教學(xué)案例分析教學(xué)在高效課堂中的運(yùn)用研究》階段性成果,課題編號(hào)18ZZXKDTR011】
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