□霍麗芳 吳 真

中職生職業(yè)錨及其與人格類型的匹配

□霍麗芳 吳 真

為了了解中職生職業(yè)錨及其與人格類型的匹配水平，從而為職業(yè)指導(dǎo)提供理論依據(jù)，本研究選取某中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控、模具和電子三個(gè)代表性專業(yè)194名學(xué)生為被試，采用職業(yè)錨問卷和M BTI人格類型量表進(jìn)行了測試與調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）中職生的主導(dǎo)錨型是安全型，隨后為創(chuàng)造型和管理型。（2）不同性別、不同年級中職生職業(yè)錨類型的人數(shù)百分比差異顯著。男女生的主導(dǎo)錨型都是安全型，但女生安全型的人數(shù)百分比顯著高于男生，男生創(chuàng)造型的人數(shù)百分比顯著高于女生；一年級挑戰(zhàn)型的人數(shù)百分比顯著高于二年級。（3）在職業(yè)錨與人格類型的匹配水平上，12.9%中職生完全不匹配，75.8%中職生處于部分匹配水平，11.3%中職生完全匹配。

中職生；職業(yè)錨；M BTI人格類型量表

近年來，我國加大中等職業(yè)教育投資力度，中等職業(yè)學(xué)校紛紛擴(kuò)招，畢業(yè)生的數(shù)量也在急劇增長，如何讓中職生找到適合自己職業(yè)生涯發(fā)展的工作，對中職生進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃是非常必要的。職業(yè)錨理論是職業(yè)生涯規(guī)劃理論的重要組成部分，個(gè)人職業(yè)錨是其職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和核心。職業(yè)錨是指人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)所圍繞的中心,是指人們最看重的職業(yè)中至關(guān)重要的核心的東西或價(jià)值觀[1]，它與人格之間關(guān)系緊密，不同人格類型有適合自己的不同職業(yè)錨，每個(gè)人在適合自己的工作崗位上都會(huì)有更高的工作滿意度和工作績效。所以，運(yùn)用職業(yè)錨和人格類型理論開展中職生職業(yè)指導(dǎo)工作，可以使中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作朝著科學(xué)化、專門化、專業(yè)化和專家化方向發(fā)展。

因此，本研究調(diào)查中職生的職業(yè)錨情況,并進(jìn)一步探討職業(yè)錨與人格類型的匹配情況,從而為中職生職業(yè)指導(dǎo)工作提供理論支持。

一、方法

（一）被試

本研究選取天津市某中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控、模具和電子三個(gè)代表性專業(yè)的學(xué)生作為被試，共發(fā)放問卷203份，回收問卷196份，問卷回收率為96.6%，有效問卷194份,有效率為98.9%。其中，男生96人 （49.5%）,女生 98人 （50.5%）； 一年級 74人（38.1%）,二年級 120 人（61.9%）（三年級因?qū)嵙?xí)而缺失）；模具專業(yè) 39人（20.1%），數(shù)控專業(yè) 97人（50%），電子專業(yè) 58人（29.9%）。

（二）工具

1.職業(yè)錨問卷[2]。職業(yè)錨問卷選用吉林大學(xué)李霓碩士論文修訂的Schein職業(yè)錨問卷。問卷分為六個(gè)維度，共有21個(gè)項(xiàng)目，按1(完全不符)～6(完全符合)六級計(jì)分,維度上分?jǐn)?shù)越高越具有某一職業(yè)錨傾向。

問卷21個(gè)項(xiàng)目在六個(gè)維度上的擬合度都比較高，問卷α系數(shù)的范圍在0.59～0.75之間，各分量表內(nèi)部也有較高的內(nèi)部一致性，因此該問卷具有良好的信效度。

2.MBTI人格類型量表[3]。自從麥爾斯1942年開始創(chuàng)立量表以來，MBTI已經(jīng)經(jīng)歷了多次的修訂。本研究采用目前世界上廣泛應(yīng)用的MBTI1998年的M版，由蔡華儉等翻譯和修訂而成。該版本由93道題目組成，共分為三部分，每一部分都是答案為AB兩個(gè)選項(xiàng)的迫選題。問卷四個(gè)維度，每個(gè)維度有不同的兩個(gè)極，如外向/內(nèi)向維度有外向、內(nèi)向兩個(gè)“極”，“極”的確定依據(jù)兩個(gè)極的最高分，最后，根據(jù)被試在四個(gè)維度上的得分將其劃分到不同的“極”，最終得出一個(gè)四“極”組合的人格類型。

量表各個(gè)項(xiàng)目在四個(gè)維度上的擬合度較高，量表四個(gè)維度的α系數(shù)在0.71～0.86之間，各量表內(nèi)部一致性也較高，因此該量表具有良好信效度。

（三）職業(yè)錨與人格類型匹配的界定

1.職業(yè)錨與人格類型的含義

（1）職業(yè)錨的含義。職業(yè)錨概念是施恩在20世紀(jì)七、八十年代提出來的。職業(yè)錨是一種從早期工作經(jīng)歷中逐漸發(fā)展形成的職業(yè)自我觀，它包括三個(gè)組成部分[4]:①自省的才干和能力；②自省的動(dòng)機(jī)和需要；③自省的態(tài)度和價(jià)值觀。

簡而言之，當(dāng)一個(gè)人不得不做出職業(yè)選擇的時(shí)候，他無論如何都不會(huì)放棄的那種職業(yè)中至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀就是職業(yè)錨[5]。Schein分別于1968、1975、1985 年提出創(chuàng)造型、挑戰(zhàn)型、管理型、技術(shù)型、自主型、安全型六種職業(yè)錨[4]。

多年來國外有多位學(xué)者進(jìn)行過職業(yè)錨的相關(guān)研究，這些研究無一例外都是聚焦于某一個(gè)特定的職業(yè)群體中開展。這是因?yàn)橹挥性诖_定了特定的工作情景和工作特征之后，研究職業(yè)錨才變得有意義[6]。但是,現(xiàn)在很多業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為職業(yè)錨理論可以為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供獨(dú)特的視角和全新的理論基礎(chǔ),學(xué)生在就業(yè)時(shí)，如果能發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)錨，明晰自己的職業(yè)定位，那么在就業(yè)時(shí)會(huì)少走彎路，及時(shí)地找到滿意的工作單位[7]。因此，本文對中職生的職業(yè)錨情況進(jìn)行了調(diào)查。

（2）人格類型的含義。本研究采用Katharine Cook Brigg和其女兒Isabel Briggs Myers的人格類型理論。該理論所使用的測評量表為MBTI人格類型量表(Myer一Briggs Type Indicator),其又稱為麥?zhǔn)狭勘?，量表由外?內(nèi)向、感覺/直覺、思考/情感、判斷/領(lǐng)悟四個(gè)維度構(gòu)成，對MBTI四個(gè)維度的心理特征進(jìn)行組合，可以得到十六種個(gè)性類型[6]。

2.職業(yè)錨與人格類型之間的關(guān)系

根據(jù)以往的研究證實(shí)，個(gè)性特征與職業(yè)錨之間存在一定程度的相關(guān)關(guān)系。人格類型的某些維度對職業(yè)錨有一定的預(yù)測作用[2]。

（1）思考和判斷被作為管理型和挑戰(zhàn)型職業(yè)錨的預(yù)測指標(biāo)。

（2）直覺和領(lǐng)悟被作為自主型和創(chuàng)造型職業(yè)錨的預(yù)測指標(biāo)。

（3）感覺和判斷被作為安全型和技術(shù)型職業(yè)錨的預(yù)測指標(biāo)。

（4）外向被作為創(chuàng)造型、挑戰(zhàn)型和管理型職業(yè)錨的預(yù)測指標(biāo)。

（5）內(nèi)向被作為自主型、技術(shù)型和安全型職業(yè)錨的預(yù)測指標(biāo)。

3.職業(yè)錨與人格類型匹配的界定

根據(jù)人格類型與職業(yè)錨之間的關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)：人格類型的內(nèi)向、感覺、判斷三個(gè)維度對應(yīng)安全型職業(yè)錨；人格類型的外向、直覺、領(lǐng)悟三個(gè)維度對應(yīng)創(chuàng)造型職業(yè)錨；人格類型的內(nèi)向、直覺、領(lǐng)悟三個(gè)維度對應(yīng)自主型職業(yè)錨；人格類型的內(nèi)向、感覺、判斷三個(gè)維度對應(yīng)技術(shù)型職業(yè)錨；人格類型的外向、思維、判斷三個(gè)維度對應(yīng)管理型職業(yè)錨；人格類型的外向、思維兩個(gè)維度對應(yīng)挑戰(zhàn)型職業(yè)錨。

依據(jù)以上對應(yīng)可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)錨與人格類型的匹配有兩種情況：一是對應(yīng)人格類型三個(gè)維度的職業(yè)錨匹配；二是對應(yīng)人格類型兩個(gè)維度的職業(yè)錨匹配。

本文界定完全匹配為100%，完全不匹配為0%（零匹配），那么，對應(yīng)人格類型三個(gè)維度的職業(yè)錨匹配就有33.3%、66.7%、100%三種情況；對應(yīng)人格類型兩個(gè)維度的職業(yè)錨匹配就有50%和100%兩種情況。

因此，本文將職業(yè)錨與人格類型的匹配水平界定為三個(gè)：完全不匹配（0%）、部分匹配（33.3%--66.7%）、完全匹配（100%）。

二、結(jié)果與分析

（一）中職生的職業(yè)錨現(xiàn)狀

施恩理論指出，大多數(shù)人有一個(gè)職業(yè)錨，但也有個(gè)別人有兩個(gè)或多個(gè)，有的甚至沒有明確的職業(yè)錨。本文則是對中職生得分最高的單一職業(yè)錨進(jìn)行了研究。

1.中職生的主導(dǎo)錨型

本調(diào)查對研究采用的194名中職生被試職業(yè)錨問卷的得分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表1。

表1 中職生的職業(yè)錨情況

由表1可知，該群體職業(yè)錨類型的人數(shù)百分比差異顯著(χ2=86.95,p<0.01)，安全型、創(chuàng)造型、管理型的人數(shù)百分比較高。進(jìn)一步對人數(shù)百分比相近的兩類職業(yè)錨進(jìn)行卡方檢驗(yàn)得：安全型、創(chuàng)造型的人數(shù)百分比差異顯著,χ2=29.44,p<0.01，安全型職業(yè)錨的人數(shù)百分比顯著高于創(chuàng)造型；創(chuàng)造型、管理型的人數(shù)百分比差異顯著,χ2=10.064，p<0.01，創(chuàng)造型職業(yè)錨的人數(shù)百分比顯著高于管理型；管理型和技術(shù)型人數(shù)百分比差異顯著,χ2=4.102，p<0.05，管理型職業(yè)錨的人數(shù)百分比顯著高于技術(shù)型；隨后的技術(shù)型、挑戰(zhàn)型和自主型人數(shù)百分比相對較低，相互間的人數(shù)百分比差異不顯著；因此，中職生主導(dǎo)錨型（占主導(dǎo)地位的職業(yè)錨）為安全型，隨后為創(chuàng)造型和管理型。

本調(diào)查顯示中職生主導(dǎo)錨型是安全型，這可能與現(xiàn)在社會(huì)的不斷變化有關(guān)，尤其可能與近兩年的全球金融海嘯有關(guān)。創(chuàng)造型和管理型緊隨其后，說明中職生的職業(yè)定位并非簡單為了生活，還有相當(dāng)一部分學(xué)生想在自己的職業(yè)生涯上有更大的發(fā)展。

2.不同類型中職生的職業(yè)錨差異分析

(1）不同性別中職生的職業(yè)錨差異情況：

對不同性別中職生職業(yè)錨類型的人數(shù)百分比進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果見表2。

結(jié)果顯示，不同性別中職生安全型職業(yè)錨的人數(shù)百分比差異顯著（χ2=13.757，p<0.01），不同性別中職生創(chuàng)造型職業(yè)錨的人數(shù)百分比也具有顯著差異（χ2=4.327,p<0.05），其他四種類型職業(yè)錨的人數(shù)百分比在性別上均無顯著差異。表現(xiàn)為男女生的主導(dǎo)錨型都是安全型，但女生安全型的人數(shù)百分比顯著高于男生，男生創(chuàng)造型的人數(shù)百分比顯著高于女生。這說明女生比男生更傾向于找一份安全穩(wěn)定的工作；男生則比女生更想在自己的工作上有更大的進(jìn)步。這一點(diǎn)可能與社會(huì)對男性和女性的社會(huì)定位有一定關(guān)系。

表2 不同性別中職生的職業(yè)錨差異情況

(2）不同年級中職生的職業(yè)錨差異情況：

對不同年級中職生的職業(yè)錨類型的人數(shù)百分比進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果見表3。

表3 不同年級中職生的職業(yè)錨差異情況

由表3我們可以看出，不同年級中職生挑戰(zhàn)型職業(yè)錨的人數(shù)百分比差異顯著 （χ2=10.039,p<0.05），其他五種類型職業(yè)錨的人數(shù)百分比在年級上均無顯著差異。表現(xiàn)為一年級挑戰(zhàn)型的人數(shù)百分比顯著高于二年級。這可能說明一年級的學(xué)生剛?cè)胄２痪?，富有挑?zhàn)性，還仍然充滿幻想，職業(yè)定位偏高；二年級的學(xué)生則已經(jīng)入校學(xué)習(xí)一段時(shí)間，對現(xiàn)狀有一定了解，相對較實(shí)際，職業(yè)定位比較現(xiàn)實(shí)。

3.其他變量對中職生職業(yè)錨情況的影響

本調(diào)查還以中職生的專業(yè)、是否上過職業(yè)指導(dǎo)課、是否班干部、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)情況、學(xué)習(xí)成績、父母親職業(yè)及文化程度等為自變量,以職業(yè)錨類型為因變量進(jìn)行了差異檢驗(yàn)，結(jié)果顯示皆沒有顯著差異,這表明上述幾方面因素對中職生的職業(yè)錨類型基本沒有影響，或者說這幾個(gè)因素的變化還沒有引起中職生職業(yè)錨類型的顯著變化。

（二）中職生職業(yè)錨與人格類型的匹配情況

1.中職生職業(yè)錨與人格類型匹配的狀況

本調(diào)查對中職生職業(yè)錨與人格類型的匹配水平進(jìn)行了分析，見表4。

表4 中職生職業(yè)錨與人格類型的匹配情況

結(jié)果顯示，12.9%中職生完全不匹配，75.8%中職生處于部分匹配水平，11.3%中職生完全匹配。這說明將來對中職生進(jìn)行匹配方面的指導(dǎo)很有必要，我們可以在了解中職生職業(yè)錨和人格類型的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的職業(yè)錨與人格類型匹配的指導(dǎo)。

2．其他變量對中職生職業(yè)錨與人格類型匹配情況的影響

我們調(diào)查中職生的職業(yè)錨與人格類型匹配情況最終是為職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃提供理論基礎(chǔ)，因此我們選擇了職業(yè)指導(dǎo)課這一重要變量。但調(diào)查表明：是否上過職業(yè)指導(dǎo)課在中職生職業(yè)錨與人格類型的匹配水平上并沒有顯著差異。這顯示出職業(yè)指導(dǎo)課對中職生職業(yè)錨與人格類型的匹配水平并沒有產(chǎn)生積極影響，表明我們中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)課程需要進(jìn)一步改革，以便更好地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，改善中職生職業(yè)錨與人格類型的匹配情況，使中職生將來的職業(yè)生涯規(guī)劃少走彎路。

另外，本調(diào)查還以中職生是否班干部、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)情況、學(xué)習(xí)成績、父母親職業(yè)及文化程度等為自變量,以職業(yè)錨與人格類型匹配水平為因變量進(jìn)行了差異檢驗(yàn)，結(jié)果顯示也沒有顯著差異,這表明上述幾方面因素對中職生職業(yè)錨與人格類型匹配水平基本沒有影響，或者說這幾個(gè)因素的變化還沒有引起中職生職業(yè)錨與人格類型匹配情況的顯著變化。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

采用職業(yè)錨問卷和MBTI人格類型量表對中職生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：

1.中職生的主導(dǎo)錨型是安全型，隨后為創(chuàng)造型和管理型。

2.不同性別、不同年級中職生職業(yè)錨類型的人數(shù)百分比差異顯著。女生安全型的人數(shù)百分比顯著高于男生，男生創(chuàng)造型的人數(shù)百分比顯著高于女生；一年級挑戰(zhàn)型的人數(shù)百分比顯著高于二年級。

3.在職業(yè)錨與人格類型的匹配水平上，12.9%中職生完全不匹配，75.8%中職生處于部分匹配水平，11.3%中職生完全匹配。

（二）建議

個(gè)性與職業(yè)錨存在一定的聯(lián)系。如果一個(gè)人對自己的人格類型和職業(yè)錨認(rèn)知非常明確，那么他就能很好地進(jìn)行職業(yè)的規(guī)劃與選擇。而中職生正處于兩難階段：一是沒有工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏社會(huì)閱歷，二是正處于個(gè)性和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期，因此，如何有效應(yīng)用職業(yè)錨和人格類型的匹配開展職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)值得探討。

為了能更好地幫助中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力,把就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合,本調(diào)查顯示結(jié)果應(yīng)該使我們意識到職業(yè)指導(dǎo)課程與教學(xué)改革的必要性，更要知道根據(jù)人格類型、性別、年級等進(jìn)行針對性的職業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃的重要意義。

[1]李晉宏.職業(yè)錨、職業(yè)特征與工作滿意度之間的關(guān)系研究[D].浙江大學(xué),2006.

[2]李霓.80后IT業(yè)知識型員工個(gè)性傾向、職業(yè)錨類型與職業(yè)生涯關(guān)系研究[D].吉林大學(xué)，2007.

[3]過廣宇.素質(zhì)教育的新思路：個(gè)性教育的理論與實(shí)證研究[D].華東師范大學(xué)，2007.

[4]陳楚玲.教師職業(yè)錨的探索研究[D].浙江大學(xué)，2006.

[5]張衛(wèi)良，張文.略論大學(xué)生職業(yè)錨的認(rèn)定與早期開發(fā)[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（04）.

[6]何平，付偉，張鈺林.用職業(yè)錨理論指導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的實(shí)踐與思考[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007（13）.

[7]劉余鎮(zhèn).職業(yè)錨理論在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的運(yùn)用[J].商業(yè)時(shí)代，2007（10）.

責(zé)任編輯 徐惠軍

G712

A

1001－7518（2011）03-0039-04

霍麗芳（1983-），女，漢族，河南洛陽人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院08級研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。吳 真（1968-），女，漢族，湖北武漢人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育心理學(xué)。

本文獲天津市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目（C 028）及天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)科研項(xiàng)目（K 01180）資助。