蘇海霞

高師院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格研究

蘇海霞

運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)地方高師院校英語(yǔ)專業(yè)人才目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行了系統(tǒng)研究。研究發(fā)現(xiàn):地方高師院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確，培養(yǎng)規(guī)格缺乏細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。建議地方高師院校根據(jù)學(xué)校情況界定細(xì)化具體的培養(yǎng)目標(biāo)，制定英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)容應(yīng)從教師、學(xué)生和用人單位三方面來(lái)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，要提出相對(duì)具體、有特色的特殊的要求以體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)。

英語(yǔ)專業(yè);培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)規(guī)格

人才培養(yǎng)目標(biāo)涉及到培養(yǎng)什么樣的人才的問(wèn)題，而培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式則涉及到培養(yǎng)的人才應(yīng)具有什么樣的基本職業(yè)要求以及達(dá)到這種要求的基本教學(xué)設(shè)計(jì)與途徑。本研究以地方高師院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為研究對(duì)象，通過(guò)縱橫向?qū)Ρ?，將定性與定量相結(jié)合，對(duì)地方高師院?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格部分進(jìn)行全面比較，旨在為高師院校進(jìn)一步明確英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格提供參考，為學(xué)生建立合理的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為市場(chǎng)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要、具有現(xiàn)代化教育思想與理念的英語(yǔ)人才提供幫助。

一 地方高師院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

1.新《大綱》關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

2000年4月正式頒布實(shí)施的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱新《大綱》)明確提出了新世紀(jì)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):“高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練的運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教育、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才?！?/p>

2.地方高師院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位比較。

各高師院校承擔(dān)著培養(yǎng)英語(yǔ)教育人才的重任，各高校的培養(yǎng)目標(biāo)定位理應(yīng)具有一定的相似性，但更應(yīng)表現(xiàn)出自己的特色。現(xiàn)對(duì)所調(diào)查的四所高師院校(為安陽(yáng)師范學(xué)院、周口師范學(xué)院、南陽(yáng)師范學(xué)院和河南師范大學(xué)，在文中分別被標(biāo)示為院校1、院校2、院校3和院校4)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行比較。如表1。

表1 四所院校培養(yǎng)目標(biāo)表述對(duì)比

由此看出，所調(diào)查的高師院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)落腳點(diǎn)主要定位在英語(yǔ)教學(xué)人才、英語(yǔ)教育研究工作者、英語(yǔ)教育管理者等方面，而且各個(gè)學(xué)校都直接或間接提出了培養(yǎng)“英語(yǔ)教學(xué)人才”這一目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教育方向賴以生存的基礎(chǔ)，失去這個(gè)基礎(chǔ)，也就失去了其存在的價(jià)值，所以英語(yǔ)教育方向必須毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持培養(yǎng)英語(yǔ)教師這一基本特性，堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)這一主旋律。至于培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)教師是復(fù)合型、應(yīng)用型、專門(mén)人才等則要根據(jù)各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)及實(shí)際情況來(lái)確定。從表1中也可以看出，各師范院校提出的培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)宏觀、模糊，缺乏明確的定位，部分院校還有將培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格混淆的傾向。分析認(rèn)為:高師院校由于地域不同、學(xué)校資源不同、學(xué)校周邊資源不同及辦學(xué)特長(zhǎng)等多方面的不同，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，設(shè)置有特色的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的制定要明確具體。幼兒園英語(yǔ)教師、小學(xué)英語(yǔ)教師、中學(xué)英語(yǔ)教師、大學(xué)英語(yǔ)教師等不同層次的英語(yǔ)教師其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、素質(zhì)顯然有著不同的側(cè)重，不同的側(cè)重則導(dǎo)致課程設(shè)置的不同，課程設(shè)置的不同有可能導(dǎo)致開(kāi)設(shè)課程方式不同。所以各校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)切忌求大、求全，相反應(yīng)明確、具體提出有特色的培養(yǎng)目標(biāo)。

二 地方高師院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格分析

1.大綱關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位。

新《大綱》對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格在知識(shí)方面的要求是“扎實(shí)的基本功(專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí))、寬廣的知識(shí)面(拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí))”;對(duì)能力方面的要求是“獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力”;對(duì)其他方面素質(zhì)的要求是“思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)”。

2.地方高師院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格比較。

表2 四所院校培養(yǎng)規(guī)格對(duì)照表

從表2看出:第一，各學(xué)校培養(yǎng)規(guī)格的表述及要求都不盡相同，但其涉及的內(nèi)容主要通過(guò)思想品德、知識(shí)、能力和身心素質(zhì)來(lái)反映，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)反映。第二，部分院校沒(méi)有將思想品德方面納入培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行要求。第三，多數(shù)院校沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、科技知識(shí)、獨(dú)立思考能力等方面做出要求。第四，在特殊要求方面，各校普遍對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)及技能、科研能力提出了要求，而對(duì)體育和軍事方面的知識(shí)和技能沒(méi)有提出要求。

三 地方高師院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的調(diào)查分析

為了解社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求情況，本研究設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，分別從思想道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)(基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)相關(guān)知識(shí))、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)等方面了解教師、已畢業(yè)學(xué)生和用人單位在引進(jìn)英語(yǔ)教師時(shí)需要考察的各素質(zhì)的重要性程度。

1 對(duì)思想品德素質(zhì)態(tài)度的調(diào)查。

通過(guò)對(duì)不同人群的調(diào)查發(fā)現(xiàn):教師、已畢業(yè)學(xué)生和用人單位對(duì)思想品德素質(zhì)的態(tài)度按照其頻數(shù)分布的降序排列幾乎相同(見(jiàn)表3)。由此看出:教師、學(xué)生和用人單位對(duì)思想品德素質(zhì)的看法非常一致，所以在制定培養(yǎng)規(guī)格中有關(guān)思想品德素質(zhì)方面的內(nèi)容時(shí)，可以從熱愛(ài)體育教育事業(yè)、為人師表、敬業(yè)精神、關(guān)愛(ài)學(xué)生和待人真誠(chéng)等方面做出一定的要求。

表3 教師、已畢業(yè)學(xué)生和用人單位對(duì)思想品德素質(zhì)的態(tài)度

2.對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)態(tài)度的調(diào)查。

英語(yǔ)專業(yè)的人才其知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及技能和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

(1)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的看法。

表4 教師、學(xué)生和用人單位對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的看法

通過(guò)表4得出:教師、學(xué)生和用人單位對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的看法比較一致，其重要性程度依次為，教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)、思想道德修養(yǎng)知識(shí)、文體寫(xiě)作及評(píng)論知識(shí)、第二外語(yǔ)閱讀與應(yīng)用知識(shí)。本調(diào)查中教師、已畢業(yè)學(xué)生及用人單位都認(rèn)為自然科學(xué)類(lèi)知識(shí)不太重要。例如:教師、已畢業(yè)學(xué)生及用人單位認(rèn)為高等數(shù)學(xué)知識(shí)“重要(非常重要和比較重要之和)”的分別是8.6%、9.1%、22.6%。這個(gè)結(jié)果給我們制定培養(yǎng)方案提供了一定的思考:是否有必要增加自然科學(xué)類(lèi)的知識(shí)?如果要增加，該如何增加?如果不增加，是否意味著知識(shí)結(jié)構(gòu)的不全面?

(2)對(duì)專業(yè)知識(shí)及技能的看法。

表5 教師、學(xué)生和用人單位對(duì)專業(yè)知識(shí)及技能的看法

基礎(chǔ)英語(yǔ)35 100 1 0 331 100 1 0 31 100 1英語(yǔ)口語(yǔ)27 77.1 5 121 142 78.8 5 11 18 93.5 3英語(yǔ)閱讀28 80 4 141 151 87.9 4 15 12 87.1 5英語(yǔ)聽(tīng)力30 85.7 3 50 260 93.9 3 11 16 90.3 4英語(yǔ)語(yǔ)音20 57.1 9 90 70 48.5 11 15 4 61.3 10英語(yǔ)寫(xiě)作21 60.0 8 120 120 72.7 6 12 13 51.6 6高級(jí)英語(yǔ)32 91.4 2 21 301 97.0 2 0 29 96.8 2語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論18 51.4 10 91 51 42.4 13 13 3 54.8 11英國(guó)文學(xué)25 71.4 6 112 99 63.6 7 11 8 64.5 9美國(guó)文學(xué)23 65.7 7 121 88 63.6 8 12 9 71.0 8英語(yǔ)國(guó)家概況8 22.9 15 81 60 42.4 14 12 4 51.6 14英語(yǔ)語(yǔ)法17 48.6 11 101 51 45.5 12 12 13 80.6 7學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作10 28.6 14 62 71 39.4 15 9 2 38.7 15英語(yǔ)口譯16 45.7 12 121 72 57.6 9 8 7 48.4 12英語(yǔ)筆譯12 34.3 13 102 81 54.5 10 7 7 45.2 13

在對(duì)專業(yè)知識(shí)及技能重要性程度的調(diào)查中(如表5)，教師、學(xué)生及用人單位看法比較一致。三類(lèi)人群對(duì)其重要性程度的看法排在前8位的都相同，它們分別是:基礎(chǔ)英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、美國(guó)文學(xué)和英國(guó)文學(xué)。其中基礎(chǔ)英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)閱讀知識(shí)得到普遍認(rèn)可，排序較前，這個(gè)結(jié)果就為學(xué)校確定專業(yè)主干課程提供了一定的參考，同時(shí)也可以促使培養(yǎng)規(guī)格制定者盡可能將學(xué)生所學(xué)、教師所教的知識(shí)和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求盡可能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考慮，制定相對(duì)科學(xué)的培養(yǎng)方案，避免人才資源的浪費(fèi)，或者造成學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象。

(3)對(duì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的看法。

表6 教師、學(xué)生和用人單位對(duì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的看法

在對(duì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)重要性程度看法的調(diào)查中(如表6)，教師、學(xué)生及用人單位看法差異較大，但有部分看法表現(xiàn)出一定的一致性:教師教育類(lèi)知識(shí)、英語(yǔ)發(fā)展史、中國(guó)文化知識(shí)和英語(yǔ)新聞寫(xiě)作知識(shí)有較大一致性，排在前4位，其他專業(yè)相關(guān)知識(shí)沒(méi)有明顯傾向性。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己專業(yè)相關(guān)知識(shí)的要求較高，用人單位對(duì)學(xué)生的要求最高，教師期望學(xué)生掌握的知識(shí)相對(duì)較低。這就要求在制定培養(yǎng)規(guī)格時(shí)需要綜合考慮學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及學(xué)科發(fā)展的需要等因素，以開(kāi)設(shè)適合各校學(xué)生的課程。

3.對(duì)能力態(tài)度的調(diào)查。

表7 教師、學(xué)生和用人單位對(duì)各種能力的看法

表7表明在能力方面，教師、學(xué)生和用人單位除對(duì)講解能力(都排在第1位)、教材教法的運(yùn)用(分別在第2、5、2位)、審美能力(都在最后)的看法比較一致，在其他方面表現(xiàn)出較大的差異。但總體來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生必須具備的能力要求較低、用人單位居中、學(xué)生則對(duì)自己的要求最高;學(xué)生普遍認(rèn)為自己應(yīng)該在多方面都有較強(qiáng)的能力。另外科研能力受到用人單位的重視(排在第3位)，但學(xué)生的認(rèn)可程度較低(排在第13位)。

四 結(jié)論

通過(guò)以上調(diào)查對(duì)比分析，建議英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)首先定位在英語(yǔ)教師上。各學(xué)校根據(jù)自己的學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，界定細(xì)化具體的培養(yǎng)目標(biāo)。制定英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格方面的內(nèi)容時(shí)，從教師、學(xué)生和用人單位三方面來(lái)綜合權(quán)衡，以體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生為主體的人的發(fā)展的要求及社會(huì)的需求;從思想品德素質(zhì)、基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及技能、專業(yè)相關(guān)知識(shí)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)及審美素質(zhì)等方面綜合考慮，以體現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)。另外，各校要根據(jù)自己的實(shí)際情況提出相對(duì)具體的有自己特色的特殊的要求，以體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)。

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Abstract:Based on questionnaire and statiscal analysis，a systematic analysis is made on the training objective and standard of English curriculum programs in local normal universities.It is found that there is a lack of a concrete training objective and a specified training standard.It is suggested that local normal universities should make a specified training objective.English subject and school characteristics should be stressed based on the demands of teachers，students and employers when we set up the training standards.

Key words:English major;training objective;training standard

Class No.:G642.0Document Mark:A

An Analysis of the Training Objective and Standard of English Curriculum Programs in Local Normal Universities

Su Haixia

G642.0

A

蘇海霞，碩士，講師，安陽(yáng)師范學(xué)院，河南·安陽(yáng)。郵政編碼:455000

2009年河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào):2009－QN－002

1672－6758(2011)04－0088－4

(責(zé)任編輯:宋瑞斌)