姚燦國 毛治和

（湖南文理學院體育學院，湖南 常德 415000）

武術被中小學冷落的主要原因分析

姚燦國 毛治和

（湖南文理學院體育學院，湖南 常德 415000）

武術是中國傳統(tǒng)體育項目，更是向中小學生進行傳統(tǒng)文化教育的重要平臺。文章采用文獻資料法，對我國2005年——2010年有關中小學學校武術教育的文獻資料進行歸納整理，研究結果發(fā)現(xiàn)：外來文化、競技體育發(fā)展模式、師資、教材、教法等是造成武術被中小學冷落的一般原因，武術普及推廣目的不明確才是主要原因。

武術 中小學 冷落 原因 分析

武術作為一種獨特、內(nèi)外兼修、蘊含深刻哲理的傳統(tǒng)文化，多方面影響著我們民族的文化心理和民族個性，把握武術文化的坦蕩、博大的精神內(nèi)涵，對理解東方文明的精髓，對民族自立、自尊和凝聚力發(fā)展有著重要的作用[1]。武術自古就被作為培養(yǎng)文武兼?zhèn)漤敿馊瞬诺闹匾獌?nèi)容，武術被政府要求進課堂以近代為甚。1915年當時的教育部就明令“各學校應添授，國舊有武技”，新中國成立后頒布的第一部《中小學體育教學大綱》同樣把武術作為重要內(nèi)容之一。進入21世紀，在中小學普及推廣武術已經(jīng)是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要途徑之一，武術在中小學開展如何，始終廣受社會各界關注。2005年3月，為落實中宣部、教育部《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中關于“體育課應適量增加中國武術等內(nèi)容”、發(fā)揮武術在弘揚和培育民族精神中的作用的要求，國家體育總局武術研究院邀集全國百余位武術研究領域的專家、學者組成課題組，在全國范圍內(nèi)展開了新中國成立以來規(guī)模最大的一次學校武術教育調(diào)查研究。結果顯示：作為國粹的中華武術，在中小學的開展很不樂觀，有70.3%的學校沒有開設武術課，有些學校不僅沒有增加武術內(nèi)容，反而削減武術以增加跆拳道等域外武技項目[2]。

早在10多年前就有學者通過對我國學校武術教育現(xiàn)狀研究后，發(fā)出武術在許多學校已經(jīng)“名存實亡”，武術課“形同虛設”等警示，到現(xiàn)在，武術在學校體育中的地位逐漸喪失的趨勢沒有得到絲毫遏制，反而在跆拳道、空手道、泰拳等外來體育文化的沖擊下有被冷落、被遺忘甚至有被拋棄的危險。造成如此尷尬局面的原因何在?筆者主要通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫對2005—2010年間“學校武術”進行檢索，共收集相關文獻資料381篇，經(jīng)整理發(fā)現(xiàn)：有43位學者分別對全國、省、市、縣等不同區(qū)域的中小學武術教學現(xiàn)狀進行了調(diào)研，并分別總結出制約武術在中小學普及推廣的原因，歸納起來不外乎受內(nèi)外因影響。

1 外因

1.1 外來文化（項目）的影響

全球化背景下的文化爭奪成為影響武術教學發(fā)展的重要原因之一[3]，“外域技擊項目”與“西方競技體育強勢文化”等因素對學校武術是有一定的影響，但絕對不是重要的或主要因素，相反這是武術發(fā)展的機遇。全球化是時代發(fā)展的必然，從發(fā)展的角度來說是武術趕上了向外域文化學習、革新自我的大好時期，這種影響的實質是競爭，如果不是處于一個激烈的競爭環(huán)境，沒有主動向上的拼搏精神，那么姚明就不可能成為NBA的頂尖中鋒。這種影響無論對社會，還是對個人都有。我們應主動去挑戰(zhàn)自我，去更好地適應時代發(fā)展的步伐，在適應的過程中不是全盤否定，而是保持本民族優(yōu)良傳統(tǒng)，吸取他人之精華，是揚棄。同樣武術更應以此為契機，立足中華民族文化之根，廣納天下同類文化之精髓，去掉過時、陳舊不適時宜的內(nèi)容和表現(xiàn)方式，不怕刀砍斧削的劇痛，以全新面貌去主動滿足中小學生的需要，去主動迎接其它體育項目的挑戰(zhàn)，若抱殘守缺、孤芳自賞不思進取，必將受到物盡天擇的懲罰。

2 內(nèi)因

2.1 現(xiàn)行教育體制的影響

中小學武術“競技化”的成分很濃，一些學校領導明確表示學校開展武術的目的就是為了培養(yǎng)競技武術的后備人才，和我們少體校走了一個模式[4]。中小學的武術比賽也是以高考加分為杠桿，推動競技武術的發(fā)展[5]等，這兩位學者分別揭示“競技體育舉國制”與“應試教育”對中小學武術教學的影響，表面上看這兩者是制約武術在中小學普及推廣的主要原因，其實不然，中小學生躲著老師、背著家長利用休息時間去打籃球、踢足球等體育活動的人要遠遠多于自發(fā)練武術的，更不說讓老師、家長談之色變的網(wǎng)絡游戲。許多家長把孩子送到社會力量辦的館（校）去學習與武術非常類似的外來技擊項目如跆拳道、空手道等，但其在多個省份并不屬于高考加分類項目，這不得不令人深思。許多研究過學校武術的學者都曾發(fā)出”學生喜歡學提升自身自衛(wèi)能力的武術，而不喜歡上學習花拳繡腿的武術課”的警示，因此“體制”的影響不是主要的原因。

2.2 師資、教材、教法、評價體系等方面的影響

師資匱乏、教材陳舊（缺乏）、教法單一以及評價體育系過于簡單、不科學等幾乎在所收集的文獻資料中都被論及為影響因素，大都采用表格的方式羅列大量詳實的數(shù)據(jù)非常直觀的告訴讀者證據(jù)充分、結論準確。師資匱乏結論得出唯一依據(jù)是以中小學體育教師中在大學選修武術專項的多寡（見表1），若以此為標準來衡量中小學體育師資專項結構，沒有哪一個體育項目是滿足教學需要的，連開展相對較為普及的田徑、籃球等。再說無論20世紀50年代，還是21世紀的今天，不管高師還是體院的體育教育專業(yè)，無不把“培養(yǎng)勝任中小學體育教學”作為專業(yè)人才培養(yǎng)基本目標。體育教育專業(yè)必修課程設置中可能沒有羽毛球、游泳、足球等，但一定有武術，為什么教師又不愿意教武術呢？一個“累”字豈能解釋清楚。大中小學武術教材幾十年幾乎一個樣，要變也是換湯不換藥、脫胎不換骨；教法單一、評價體系不科學等從表層分析看是由于武術本身不與時俱進、不作為所致，其實是“人禍”。此外，影響中小學武術普及推廣的因素還有武打題材的小說、影視劇以及學生家長等，這都不是武術被我國中小學冷落的主要原因，而是武術普及推廣的目的不明確。

表1 不同時段學生武術課教師的構成情況一覽表（%）（N=3266）[6]

3 武術普及推廣目的不明確

所謂目的是指想要達到的地點或境地；想要得到的結果[7]。從收集的文獻資料來看很少有人論及“為什么教”的實質，就是有，要么不全面，要么膚淺——停留在“為傳承優(yōu)秀民族文化”的說教層面上。目的不明，就可能方向不清，就可能執(zhí)行不力，最終導致整體效果不佳。在中小學普及推廣武術是因為“僅僅把中國武術視為一個體育項目、一種專門的技能，還遠遠不能包容和理解中國武術。任何體育項目雖然都會具有文化的意義，但沒有一個體育項目像武術一樣具有濃郁的民族文化特征，具有武術那么大的包容量和負載能力。”[8]新中國成立初期，實現(xiàn)共產(chǎn)主義曾一度是億萬中國人的精神支柱，改革開放后，尤其是進入21世紀受西方不良思潮的影響與拜金主義的侵蝕，許多國人腰包鼓了，精神空虛了——精神支柱沒了，一個民族沒有精神支柱，就好比一個人沒有了靈魂，人沒有了靈魂就是一堆行尸走肉；一個沒有靈魂的民族就是一盤散沙、一群任人宰割的羔羊。在此背景下才有中宣部、教育部就中小學體育課提出應適量增加中國武術等內(nèi)容的明確要求；才有胡錦濤主席在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上發(fā)出“弘揚中華文化，建設中華民族共有精神家園”[9]的醒世呼喚。中華民族偉大復興，首先要使文化復興的觀念必須植根于我們每一個華夏子孫，中小學學生是我們民族的未來，是祖國的希望，努力把他們培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和保衛(wèi)者是我國當前學校教育目的，學校體育教育就必須圍繞達到這一目的去全面展開工作。武術是中國傳統(tǒng)體育項目，是977項民族傳統(tǒng)體育項目中的一種。著力普及推廣武術，首先因為我國是一個多民族國家，不同民族的先民所繁衍生息的地理環(huán)境、氣候條件等存在較大差異，并由此產(chǎn)生了內(nèi)容繁多、形式各異的傳統(tǒng)體育項目，這些體育項目有較強的地域性，選擇其他項目在全國范圍內(nèi)去普及推廣，不僅不現(xiàn)實，而且有可能被某些敵對勢力抓到搞民族歧視、同化之把柄。選擇武術是因為技擊動作是武術的主要內(nèi)容，技擊術不僅在我國各民族有，而且世界其他民族也有，中國武術是中華民族智慧結晶的集大成，選擇武術有利于“多元統(tǒng)一”，更有利于民族團結與融合。最后，普及推廣武術是因為武術是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，中華文化是人類文明中唯一得以連續(xù)發(fā)展，并延續(xù)至今的文化。在中華文明上下五千年的歷史長河中，能夠與中華文化同時并存共同繁榮的有漢字文化、武術文化和中醫(yī)文化三大文化體系[9]，她們是中華民族特征性文化，更是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的璀璨明珠。武術作為體育項目不僅具有健身、娛樂等一般體育運動屬性，而且還具有承載中華民族的思想智慧、人生哲理、審美情趣等其它體育項目所不具備的文化特性；“天人合一”是我國古典哲學的核心觀念之一，更是武術各流派、各拳種的支柱理論，講求人與人之間、人與社會之間、人與自然之間和睦相處?！疤烊撕弦弧迸c“節(jié)能減排”、“低碳環(huán)?！钡臅r代生活理念不謀而合，普及推廣武術是時代的需要。翻開我國近代史，是一部中華民族的屈辱史，是一部中華兒女不屈不饒抵御外族侵略的抗爭史；打開中小學課本，映入眼簾的是虎克、牛頓、阿基米德、門捷列夫……難免讓學生產(chǎn)生中華民族缺乏智慧的錯覺；隨著全球經(jīng)濟一體化進一步深入，外來文化已經(jīng)對我們的傳統(tǒng)文化構成威脅，對我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)產(chǎn)生不良影響，民族傳統(tǒng)節(jié)日的淡化與洋節(jié)的盛行、婚喪嫁娶等習俗中民族基本元素的缺失與西方內(nèi)容的不斷增多，加之西方某些國家希望通過和平演變的方法，把逐漸強大起來的中國“西化”掉，普及推廣武術是國家穩(wěn)定發(fā)展、增強民族認同與自信的需要，因為“中國武術一直是中國人引以自豪的文化品牌，是中國人區(qū)別于異族人的標識”[10]。真正弄清楚中小學普及推廣武術的目的后，政府部門就不會僅僅發(fā)發(fā)文件，喊喊口號，而會制定切實可行的方案，加強監(jiān)督管理，把武術普及推廣情況與學校、教師、學生的切身利益掛鉤。只有這樣，學校不重視、教師不愿教、家長不支持等制約中小學武術發(fā)展的頑疾才能從根本上鏟除；只有這樣才可能有符合學生身心特點、具有時代元素與特點鮮明、學生愿學愛學與教師愿教樂教的武術教材；也只有這樣才可能有融武德教育與傳統(tǒng)文化教育于一體的明顯別于其它體育項目的教法誕生；真是這樣，武術發(fā)展的春天又到了。

4 結語

中國武術曾經(jīng)是廣大國人引以自豪的民族文化品牌，是中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是龍的傳人區(qū)別于外族的標識。武術發(fā)展至今已成為“最大宗的瀕危的非物質文化遺產(chǎn)”[11]，我們必須增強民族存亡的憂患意識，提高在中小學普及推廣武術目的的認識，克服一切影響因素，對武術發(fā)展與中小學學校體育教育目標的完成都有利。

[1]羅榮渠.現(xiàn)代化新論[M].北京：商務印書館，2004：17.

[2]編寫組.我國中小學武術教育改革與發(fā)展的研究[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]鄭 健.影響武術教學發(fā)展的因素[J].宜賓學院學報，2010（6）：117-119.

[4]馬 劍，邱丕相.對武術實存的評析與反思[J].體育科學，2007（5）：92-93.

[5]董新偉，王智慧.體育全球化背景下學校武術發(fā)展的影響因素與因對策略[J].體育與科學，2010（2）：90-93.

[6]課題組.我國中小學武術教育狀況調(diào)查研究[J].體育科學，2009（3）：82-89.

[7]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京：商務印書館，2002：904.

[8]邱丕相.中國武術文化散論[M].上海：上海人民出版社，2007：17.

[9]鐘海明，馬若愚.中華武道概論[M].北京：中國民主法制出版社，2009：6.

[10]王 崗，邱丕相.重構中國武術教育體系的理論研究[J].上海體育學院學報，2008（3）：61-66.

[11]王 曉.非物質文化遺產(chǎn)視野下民族傳統(tǒng)體育保護的若干思考[J].上海體育學院學報，2007（1）：72-75.

An Analysis of the Major Causes of Wushu's Unpopularity in Middle and Primary Schools

Yao CanguoMao Zhihe
（P.E.Schoolof Hunan University of Arts and Science,Changde Hunan 415000）

With the method of literature review,this article organizes and summarizes the literature on Wushu education of students in middle and primary schools from 2005 to 2010.The results show that:foreign culture,the development mode of competitive sports,the quality of teachers,teaching materials,teaching methods and etc.are the basic causes for Wushu's unpopularity in primiary and middle schools;The lacking of concrete goals for Wushu promotion is the major cause.

Wushu middle and primary schools unpopularity causes analysis

G85

A

1004—5643（2011）09—0078—03

1.姚燦國（1968～），男，副教授。研究方向：民族傳統(tǒng)體育學。