李向坡

班主任是學(xué)校管理中的“基層主任”，可這“基層主任”管的事卻是瑣碎而重要的。傳道授業(yè)解惑之大事，掃地關(guān)燈粉筆之小事，樣樣少不了班主任操心。如果班主任不去管理這些小事或管理方法不到位，可能就會使班級紀(jì)律渙散，學(xué)生思想懶散，更不用說形成一個優(yōu)秀的班集體了。但如果班主任事事都親力親為，對于現(xiàn)階段的老師來說，壓力又過大。如何既能減輕自己的壓力又能帶出一個先進的班集體呢？就此問題筆者結(jié)合近幾年多次中途接班的一些心得體會，總結(jié)如下。

簡單地講，班主任的工作就是“三點一線”；常規(guī)教育是起點，民主教育是中點，人格教育是終點，情感教育是主線，貫穿始終。

一、情感教育為主線

做好班主任工作，要體現(xiàn)“愛”，即愛教育事業(yè)，愛班主任崗位，愛每一個學(xué)生。擁有愛心，才能點燃學(xué)生的愛心，形成班級愛心，當(dāng)三點形成一線，一個優(yōu)秀的班級就出現(xiàn)了。師愛使學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，整個班級就走上了一個健康和積極的情感發(fā)展之路，班級管理也就步入了良性循環(huán)。

1.“勤走、勤看、勤聽、勤說、勤解決”

班主任要多深入學(xué)生宿舍、課室、體育場、飯?zhí)茫嗪蛯W(xué)生談心，多和家長聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題于萌芽狀態(tài)，防患于未然，這方面工作做得好，會很快加深和學(xué)生的情感聯(lián)系。比如上學(xué)期，有一次和學(xué)生聊天時聽說，×宿舍的×××同學(xué)，到超市買綠豆餅、飲料解決吃飯問題，結(jié)果導(dǎo)致全宿舍輕微食物中毒，他們非常氣憤……我知道后馬上找他們了解情況，并以監(jiān)護人身份與超市商談解決事宜，最后圓滿化解了一場可能爆發(fā)的危機。

2.工作中要 “細”

作為班主任，首先，了解班級情況要詳細、認(rèn)真、全面；其次，要用心細致地去發(fā)現(xiàn)問題，不能急躁、簡單、粗枝大葉；再次，解決問題要細心，盡量做到言之有理、動之以情，達到和風(fēng)細雨、潤物無聲的效果，盡量使動機、手段、目標(biāo)和效果四者有機地統(tǒng)一起來。

例如，本學(xué)期開學(xué)初，×××同學(xué)本來平時上課很認(rèn)真，自覺性也很高。但是開學(xué)兩天來，該生上課睡覺、玩手機，并首次有早退現(xiàn)象，老師批評也不聽……根據(jù)筆者的經(jīng)驗應(yīng)該是家里有什么大事發(fā)生。筆者通過詳細調(diào)查了解并與其有效溝通，得知該生父母鬧離婚，分財產(chǎn)。他不想繼續(xù)讀書，學(xué)費也自己偷取出來花掉了。面對如此情況，暫時又不能告訴他父母，于是筆者就找了班里和他最要好的朋友，一起與他談心，開導(dǎo)他，并私下里先幫助他墊付了學(xué)費。事后，該生了解到情況后，感動得哭了。于是節(jié)假日筆者的手機里又多了一個孩子真摯的問候。

3.班主任要會用“心”

班主任對工作要熱心，對學(xué)生有愛心，發(fā)現(xiàn)問題要細心，處理問題要精心，思想工作有恒心，做事情要用心?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，教育工作需要我們做個有“心”人，用“心”去做，才能把班級管理好，才能教出人才。

每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，哪怕只是一個小小的閃光點，都有可能通過它挖掘出埋藏在學(xué)生心頭的大金礦。每一個學(xué)生的性格都不一樣，班主任要全面了解每個學(xué)生的性格，對待那些性格各異的學(xué)生，要在點點滴滴的情感教育中細心觀察其言行舉止，找出他們的閃光點和內(nèi)心深處的需求，按需施教。

學(xué)生有吃喝、玩樂、求知、友誼、創(chuàng)造、貢獻及被關(guān)注、尊重、理解、承認(rèn)等各種需求。

當(dāng)學(xué)生的需求得到重視，潛力就得以發(fā)揮。于是班里就出現(xiàn)了“繪畫高手”“籃球王子”“街舞一族”“雕刻圣手”“小作家”“宿舍之星”“勞動之星”“情歌王子”“吉他高手”“廚師皇”，等等，使學(xué)生的特長得以充分發(fā)揮。

當(dāng)我們把每一個學(xué)生的積極性、責(zé)任心、興趣愛好都挖掘出來時，就會發(fā)現(xiàn)班級管理變得非常容易，出現(xiàn)“人人做好事，事事有人管”的良好局面。

當(dāng)然教師教育學(xué)生，更要講究樹正氣、揚正道，能身教不言教，以表揚代批評，多表揚少批評，先表揚后批評等；還要多一些心理解析、多一些藝術(shù)方法、多一些活動引導(dǎo)、多一些理解關(guān)懷、多一分朋友情誼、多一些成功暗示、多一些微笑欣賞。

而以上這一切，都需要教師用“心”去體會。

二、常規(guī)教育為起點

記得一位教育家曾說過一句話：“千教萬教教會求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)會做人?！边@是對我們教育目標(biāo)的最好概括。教育的千里之行始于常規(guī)教育。班主任在工作中，制訂的“規(guī)”不在于“多”，而在于“精”。

1.簡化學(xué)校管理制度

針對烹飪班全部為男生的特殊情況，我們將學(xué)校管理制度簡化為：“三不做，四條線，五習(xí)慣”，并以順口溜的形式讓學(xué)生爛熟于心。

（1）三不做：（在機房）不睡覺、不玩手機、不遲交作業(yè)。

（2）四條線：（在學(xué)校）不賭博、不吸毒、不打架、不頂撞老師。

（3）五習(xí)慣：（在班級）當(dāng)日事當(dāng)日畢，三不遲到，儀容儀表整潔，尊重別人善待自己，周記周記一周一記。

2.簡化班級衛(wèi)生制度

班級衛(wèi)生制度也簡化為順口溜：

地?zé)o雜塵、角無紙屑；頭上無電、手臂一揮。

3.簡化晚修看電視制度

晚修看電視制度簡化為：8點以前有聲無視；8點以后有視無聲。

半學(xué)期過去了，制度簡化得越來越少，班級變得卻越來越好。

當(dāng)情感和細則像“春雨”進入學(xué)生的心田后，就會“潤物細無聲”地使他們逐漸養(yǎng)成一個好習(xí)慣，一個優(yōu)秀的班級就走上了健康發(fā)展的道路。

三、民主教育為中點

1.民主管理

班級管理應(yīng)充分發(fā)揚民主，做到從善如流。班主任要鼓勵學(xué)生提意見，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用。班主任應(yīng)該學(xué)會從元帥變?yōu)閰⒅\，為學(xué)生“出點子，搭臺子”，主動與班級核心組一起商量，制定治班方略。

在班級管理中，我們實行民主選舉班級核心組成員，民主決議每一項班費去向、班級獎勵、班級處罰，并由核心組討論怎樣將班級的每一件事安排給每一個人。例如，從早晨領(lǐng)讀、晚修值日，到掃地、倒垃圾、拿粉筆、擦黑板，再到擦一張桌、一面窗戶、一盞燈，都有專人負(fù)責(zé)；同時將每一件事的監(jiān)督工作也安排給專門學(xué)生…… 從而做到人人有事做、事事有人做。

事例一：李××和朱××的“二進宮”問題

李××和朱××兩位同學(xué)已經(jīng)被記過兩次，回家反省兩次，是否可以返回學(xué)校？筆者建議核心組成員發(fā)動學(xué)生想辦法如何幫助他們，同時對每一個學(xué)生進行深刻警示教育。對此全體學(xué)生專門利用班會課討論并進行“全班討論投票”，并實行一票否決制。參與投票的學(xué)生都要簽下“軍令狀”，結(jié)果大家都同意再給他們兩個人一次機會。隨后在全班同學(xué)關(guān)心幫助下，這兩個同學(xué)有了很大的改變。最后他們都順利畢業(yè)，現(xiàn)在被聘為五星級賓館的“二鍋”廚師，月薪3000元以上。

事例二：晚修簽到表，由班干部吳××提議并落到實處

鑒于晚修時因上廁所、打水等的時間、次數(shù)不好控制，對班級紀(jì)律造成了影響，核心組經(jīng)過幾次研究決定采取晚修簽到表，并實行4個小組考核表彰制度。由于這是充分調(diào)動每一個學(xué)生積極性想出來的解決辦法，大家都能自覺地遵守，使晚修秩序混亂問題得到了有效控制和解決。

著名教育家烏申斯基說過“如果教育家希望育人，那么就必須從一切方面了解人。”從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，發(fā)揚民主是班級管理的基礎(chǔ)。沒有民主的班級，難以形成生動活潑的局面。班主任的重任就是營造一種讓學(xué)生全員參與、全程參與的氛圍，調(diào)動每個學(xué)生的情緒和積極性。這樣，學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)新潛能才能得到最大限度的發(fā)揮。班干部經(jīng)討論制訂的一些班規(guī)，經(jīng)常是試行一周，聽取廣大同學(xué)的意見，然后再正式實行。由于這些班規(guī)得到了大家的贊同，執(zhí)行的時候就會暢通無阻，班級風(fēng)氣、面貌就會不斷改善。

第三學(xué)期初，為了解決上課遲到早退多、課堂紀(jì)律差、宿舍衛(wèi)生差等男生班的老大難問題,筆者就充分發(fā)揮了班干部和同學(xué)們的積極性，由核心組制訂了有效的措施，全面解決了上述的問題。一個學(xué)期下來，基本沒有遲到現(xiàn)象，宿舍衛(wèi)生徹底改觀，紀(jì)律問題也得到根本上的解決，這其中的秘密武器就是班級民主管理產(chǎn)生的碩果。

2.民主用人

俗話說：“知人才能善任，善教須先知人?！爆F(xiàn)代班主任要會運用中醫(yī)師的“手段對學(xué)生展開多方面的調(diào)查，開出“方子”，制訂出最佳教育方案。班主任不能僅會“開方子”，還應(yīng)會“拔罐子”，“治病救人”才是教育的目的。一個班幾十名學(xué)生，各有各的特點，成績優(yōu)秀的、品德不好的、個性懶惰的……我們班主任要有“舉世皆嫌良馬瘦，唯君不棄臥龍貧”的胸懷和慧眼，以“知人”為前提，了解每位學(xué)生的特長優(yōu)點，思想狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作能力，貫徹公正、公平、公開、公認(rèn)的原則。當(dāng)然更重要的是“善任”。對有能力、有威信的學(xué)生委以重用，對能力差、有明顯缺點的學(xué)生注意培養(yǎng)，給他們信心。這就是信任的力量！可以說，教師的信任是對學(xué)生的一種肯定，用信任來交換信任，是轉(zhuǎn)化潛能生的良方。

事例一：

根據(jù)全班學(xué)生民主提議，在班主任的帶—扶—送下，讓核心組的成員梁××、程××,楊××、楊××、馮××、吳××在各自的崗位上發(fā)揮作用、體現(xiàn)才能，最終都取得了很好的成績。梁××、程××成為學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生會干部；楊××、楊××兩人成為優(yōu)秀社團工作者；馮××獲得“華僑基金大獎”；吳××獲得“廣東省優(yōu)秀三好學(xué)生”的稱號。

事例二：

在“五一”文藝匯演時，筆者充分信任學(xué)生，放手讓劉××、林××、鐘××等去獨立組織和安排一切事宜，筆者只做些幕后工作，最后我們學(xué)生組織的節(jié)目獲得了一等獎。此時，作為班主任的筆者覺得最大的幸福是，比賽那天表演的同學(xué)當(dāng)著全校師生的面，大聲說感謝“班主任為我們做的一切……”那一刻讓筆者體會到班級民主管理、民主用人所帶來的幸福、快樂和成功的喜悅。

事例三：

班中兩名同學(xué)李××、朱××，曾經(jīng)屢次犯錯，和筆者也都發(fā)生過激烈的沖突。但筆者一直都相信他們會改過自新，因此不斷通過各種方式給他們鼓勵和幫助。他們到了本學(xué)期末都發(fā)生了根本上的變化。畢業(yè)后在一次聚會中，他們對筆者說，要不是班主任您對我們一直以來的不離不棄，我們早就不讀了，那也就不會有今天的我們。他們的家長也多次打電話來表示感謝，這讓筆者更加熱愛班主任工作了。

事例四：

在每學(xué)期一次的例行談心過程中，筆者從學(xué)生中成功挖掘出了一個能擔(dān)當(dāng)大任，但不愿出頭甘愿隱身的有情有義的領(lǐng)導(dǎo)人才，他默默地在背后為班級做了大量工作，并化解了班級中一個又一個即將出現(xiàn)的危機，從而贏得了全班同學(xué)的尊敬。此外，這位同學(xué)還獲得了“全國中學(xué)生作文二等獎”的好成績，并獲得了每年一次的“華僑基金大獎”。這也從側(cè)面證明了民主用人的重要性。

通過班級的民主管理和民主用人，使得班干部和同學(xué)都認(rèn)識到自己的價值，找回了自信心，他們的積極性和主動性都被調(diào)動起來，從而使班級的整體面貌煥然一新，開始走向健康發(fā)展的道路。

四、人格教育為終點

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”。

班主任要言必行，行必果。我們的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。班主任要求學(xué)生做的事情，自己必須首先做到。比如，為了養(yǎng)成三不遲到，筆者每天早、中、晚幾乎都是第一個到教室里看一看；為了養(yǎng)成學(xué)生按時交作業(yè)的良好習(xí)慣，只要是筆者布置的作業(yè)或周記等都竭力親為，按時完成批改審閱，以給學(xué)生們做個榜樣；為了讓學(xué)生講究文明用語、禮貌待人，筆者專門找?guī)讉€學(xué)生糾正自己的語言錯誤，如有犯錯，一樣接受班級處罰，并由核心組成員審議決定處罰方式。從此，班級中使用文明用語、禮貌待人的學(xué)生多了起來，筆者馬上建議核心組，推舉榜樣，在班級中樹立起良好風(fēng)氣，并適時提議下學(xué)期班級培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好道德修養(yǎng)的烹飪專業(yè)領(lǐng)軍人才，提請核心組及班委會審議。

課外活動、體育課、課間期間，作為班主任的筆者一有時間就和學(xué)生們一起進行一些趣味運動、體育鍛煉，既增進了和學(xué)生的感情，又強調(diào)了身體鍛煉的重要性。

總之，班主任只有用自身健全的人格去感悟?qū)W生、感化學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間相互尊重、相互信任，產(chǎn)生情感共鳴，才能逐漸完成從規(guī)范班級管理制度，到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，再到形成班級文化氛圍的一系列轉(zhuǎn)化。一旦班級文化構(gòu)建起來，班級發(fā)展就會步入良性循環(huán)的健康軌道，形成有教無類、有教無管的良好狀態(tài)。

（作者單位：廣東省國防技師學(xué)院）