師夢霞， 陳彩芬

(東華理工大學(xué)外國語學(xué)院，江西撫州344000)

高校體育專業(yè)英語大班教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用

師夢霞， 陳彩芬

(東華理工大學(xué)外國語學(xué)院，江西撫州344000)

文章介紹了西方新興的沙漏模式教學(xué)方法，并針對高校體育專業(yè)學(xué)生家庭環(huán)境、知識水平、自控能力等方面參差不齊及由于大班教學(xué)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象提出具體解決方案，將沙漏模式引入到體育專業(yè)英語教學(xué)中，得出沙漏模式在體育專業(yè)英語大班教學(xué)中是實用且有效的結(jié)論。

體育專業(yè);沙漏模式;大班教學(xué)

1 研究背景

自1999年我國普通高等學(xué)校擴招以來，我國高等教育的規(guī)模發(fā)展迅速，本科院校的正常師生比例應(yīng)該為1∶16，但實際情況是絕大多數(shù)院校超過1∶20，甚至更低。不難看出，大學(xué)英語大班教學(xué)的問題已經(jīng)引起了人們的普遍關(guān)注［1］。體育專業(yè)是一個特殊的英語學(xué)習(xí)群體，以筆者所在的東華理工大學(xué)為例，大學(xué)英語是一門必修課，但由于該專業(yè)的學(xué)生家庭環(huán)境、知識水平、自控能力等方面參差不齊，加上人數(shù)偏多，給公共英語教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。針對這一群體英語教學(xué)的特殊性，急需尋找更加適合體育專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)新模式。

杜威早在19世紀(jì)末就提出了“做中學(xué)”的五步教學(xué)法，提出以學(xué)生為中心的活動性教學(xué)方法。一個多世紀(jì)以后，美國大學(xué)教授布羅克·布蘭迪在大學(xué)英語第二語言教學(xué)項目中提出沙漏模式的嘗試性的運用［2］。該模式巧妙地借用了沙漏的形狀，將課堂教學(xué)劃分為語言呈現(xiàn)階段、發(fā)現(xiàn)示范階段和聯(lián)系活動階段。他提出課堂組織應(yīng)以學(xué)生為中心，課程目的應(yīng)是最大程度地促進(jìn)學(xué)生的參與，而該模式在大學(xué)英語課堂中每一階段的具體操作已有張藝寧等作了具體的論證，指出沙漏模式是一種實用且有效的教學(xué)方法［3］。本文旨在將這一模式引入到學(xué)校體育專業(yè)英語教學(xué)中，并根據(jù)其專業(yè)特點作出相應(yīng)的調(diào)整。

2 研究對象及方法

2.1 研究對象

本研究隨機抽取了200名(大一100名，大二100名)東華理工大學(xué)體育專業(yè)09級及10級的學(xué)生作為研究對象。

2.2 研究方法

(1)問卷調(diào)查法。先通過問卷調(diào)查體育專業(yè)09級及10級學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，再利用多媒體課將沙漏模式引入到課堂教學(xué)中，課后再通過問卷調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和感受。問卷包括四個方面，經(jīng)專家鑒定內(nèi)容效度較高。共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷190份，有效回收率為95%。

(2)訪談法。兩個年級各抽取了20名層次不等的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解沙漏模式應(yīng)用在體育專業(yè)英語教學(xué)中存在的弊端以及需要改進(jìn)的方面。

(3)文獻(xiàn)資料法。查閱了大量的有關(guān)體育專業(yè)英語教學(xué)改革的資料，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上探討一套行之有效的教學(xué)模式。

3 研究過程

3.1 英語水平

表1 體育專業(yè)學(xué)生高考英語成績一覽表

由于該校在招生時對體育專業(yè)學(xué)生沒有設(shè)置英語最低錄取分?jǐn)?shù)線，因此錄取了一大批英語成績嚴(yán)重偏低的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。如表1所示，這些學(xué)生的英語入學(xué)成績以40～70分為主，低的只有10幾分(以150分為滿分)，本次調(diào)查90分以上的學(xué)生僅占10%左右，其中10級的學(xué)生英語平均成績明顯低于09級，可見學(xué)生的英語素質(zhì)有逐年遞減的趨勢。通過對一些學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)的學(xué)生嚴(yán)重偏科，部分被調(diào)劑到這里的學(xué)生英語成績較好，高考甚至考了110多分，而有很大部分的學(xué)生表示老師上課完全聽不懂，上英語課就睡覺，幾乎喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

3.2 英語學(xué)習(xí)動機

表2表明:出于個人興趣而學(xué)習(xí)英語的學(xué)生比例只占了很少部分，09級和10級分別為7%和4%，大部分的學(xué)生是由于考試需要和工作需要。值得指出的是，該校的體育生都為體育教育專業(yè)的學(xué)生，將來畢業(yè)后大部分學(xué)生是到中學(xué)任教，以后評職稱都對英語有一定要求，隨著年級的升高，學(xué)生這種動機越來越強。但由于這種動機屬于外部動機，不是發(fā)自內(nèi)心喜愛這門課程，帶有很強的短期功利色彩，很容易給學(xué)生造成精神上的負(fù)擔(dān)，因此無法長期激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。而且由于學(xué)生之間的交流有限，外語學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，即使是一些成績較好的學(xué)生在入校一段時間后也容易隨波逐流，逐漸喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，加上體育專業(yè)學(xué)生大多毅力不夠，如果使用傳統(tǒng)保守的講解式的教學(xué)方式，學(xué)生上課容易走神，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

表2 英語學(xué)習(xí)動機情況一覽表

3.3 課堂教學(xué)情況

由表三所示:在問及對傳統(tǒng)講授式教法是否滿意時，選擇一般和不滿意的人占了大多數(shù)。由于大部分學(xué)生本身基礎(chǔ)不好，而講授式教學(xué)方式過于枯燥，對于自控力不夠的體育專業(yè)學(xué)生來說，根本無法調(diào)動學(xué)生參與的積極性。最后的結(jié)果就是成績好的學(xué)生吃不飽，成績差的學(xué)生消化不了?？梢?，對于這類學(xué)生，上課時首先就要吸引他們的注意力，讓他們上課不走神，同時針對他們活潑好動、極具表現(xiàn)欲的天性，設(shè)計一套能夠充分滿足他們的表現(xiàn)欲望，同時又能取得“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式!

表3 對傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法的滿意度

3.4 “沙漏模式”在英語課堂上的應(yīng)用

筆者嘗試將沙漏模式應(yīng)用到體育專業(yè)學(xué)生的課堂實踐中，取得了很好的效果，下面呈現(xiàn)一組以沙漏模式設(shè)計的課堂教學(xué)案例。

教學(xué)對象:體育系大班的61名學(xué)生

教學(xué)內(nèi)容:Don’t worry about failure(別擔(dān)心失敗)

教學(xué)目的:掌握文章的主旨，重點單詞，精彩語句，并用所學(xué)的單詞將文章大意表述出來。

教學(xué)時間:2節(jié)課時(95分鐘)。

表4 教學(xué)步驟和時間表

(1)語言呈現(xiàn)階段。學(xué)生之所以對所學(xué)知識掌握得不牢固，是因為他們沒有全身心地投入學(xué)習(xí)，教師要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)動機由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”［4］。因此教師要利用相關(guān)的體育圖片、體育視頻、體育歌曲等來吸引學(xué)生注意力，要從英語融合體育的角度出發(fā)。筆者首先請兩位成績不等的同學(xué)起來講了自己如何面對失敗的例子，立刻引起了學(xué)生的興趣，接著筆者用投影儀將劉翔的圖片放在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生思考劉翔是怎么面對失敗的，然后欣賞一段劉翔在腳負(fù)傷后仍然樂觀積極地進(jìn)行訓(xùn)練的視頻，這段視頻和本文內(nèi)容相符合，同時能吸引體育系學(xué)生的興趣，達(dá)到了預(yù)期的效果。

(2)發(fā)現(xiàn)示范階段。筆者首先提出了兩個問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文:How do the great people face their failures?Underline their feelings?這是一個發(fā)現(xiàn)階段，需要學(xué)生自己去思考并歸納出本課的教學(xué)重點，學(xué)生帶著問題閱讀課文能加深其印象，同時在學(xué)生閱讀課文時，走到學(xué)生中去給他們一些指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生大膽起來發(fā)言，然后針對學(xué)生的發(fā)言作一些口頭的補充，最后將參考答案放在大屏幕上供學(xué)生思考。這是一個示范階段，此階段可加深學(xué)生對課文的理解以及對單詞和語句的印象，并引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行思考和總結(jié)。

(3)練習(xí)活動階段。如果說發(fā)現(xiàn)示范階段是一種歸納、輸入階段，那練習(xí)活動階段便是一種演繹、輸出階段，在該階段中，筆者為學(xué)生提供了展示語言的機會。

第一項:有控活動階段

活動之一:復(fù)述課文

此部分要求學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容對課文進(jìn)行分段描述?？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)較差，口語表達(dá)能力有限，因此筆者每組安排了幾位同學(xué)進(jìn)行接力(筆者事先就對學(xué)生進(jìn)行了分組，由水平不等的10余名學(xué)生組成一組，方便接下來的活動)，并表示會評選出優(yōu)勝組進(jìn)行獎勵。有些同學(xué)雖然只是起來說了一句話，但也得到了老師和同學(xué)的鼓勵，因此這項任務(wù)完成得很順利。值得指出的是，此項任務(wù)可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，慢慢形成一種良性競爭的英語學(xué)習(xí)氣氛。

活動之二:完型填空

由于在發(fā)現(xiàn)示范階段學(xué)生已經(jīng)很好地理解了課文，掌握了文章的重點單詞及語句，因此此項任務(wù)學(xué)生完成得很好。

第二項:交際活動階段

猜詞游戲:兩人為一組，老師在黑板上依次寫出本文中學(xué)習(xí)的一些單詞，讓一位學(xué)生背對著黑板猜老師寫出的是哪個單詞，另一位學(xué)生用英文或手勢來表達(dá)，最后評出獲勝組。同課文復(fù)述一樣，這項活動也取得了很好的效果。由于體育系的學(xué)生表現(xiàn)欲望很強，而這項活動內(nèi)容很新穎，同時適合各個水平的學(xué)生，并且筆者已事先聲明這一活動的表現(xiàn)要納入平時成績考核中去，所以學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)很積極，完全出乎筆者的預(yù)料，連英語基礎(chǔ)不太好的同學(xué)也爭先恐后地上來表演，對于沒有猜出來的單詞，下課后也拿著書認(rèn)真看了起來?？梢姡@一活動對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，達(dá)到了“做中學(xué)”的積極效果。

最后，在兩節(jié)課即將結(jié)束時，筆者放了一首體育勵志歌曲“We Are the Champions”，這首歌的歌詞和教學(xué)內(nèi)容很吻合，同時也是大家經(jīng)常在體育頻道聽到的一首歌，學(xué)生都聽得很認(rèn)真，并跟著輕聲哼唱。接著，筆者在其它幾個大班進(jìn)行了同樣的實驗教學(xué)。實驗結(jié)束后，筆者又一次對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如表5所示。

表5 對沙漏模式教學(xué)法的滿意度

表5表明:09級和10級相比，由于已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成了思維定式，因此對新模式的接受程度比10級新生差很多，但還是有大部分的學(xué)生對該模式給予了肯定。隨后，筆者分別對兩個年級的20名層次不等的學(xué)生進(jìn)行了訪談，學(xué)生反映該教學(xué)模式很新穎，能夠吸引學(xué)生的注意力，也能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。但是由于該模式對學(xué)生的口頭表達(dá)能力有一定的要求，學(xué)生往往很難把心中所想表達(dá)出來，即使是一些平時看似很簡單的句子也由于疏于練習(xí)而錯誤百出。為此，學(xué)生深刻地意識到口語練習(xí)的重要性，并且一致認(rèn)為，通過反復(fù)的訓(xùn)練，一定能有所進(jìn)步。但該模式也存在著一定的缺陷，因為班級人數(shù)太多，僅有很少的一部分同學(xué)能真正在上課時參與其中并得到鍛煉，而對于一些性格不夠活躍，自信心不夠的同學(xué)，在別的同學(xué)討論和表演的時候容易開小差，學(xué)習(xí)效果仍然不夠理想。

4 結(jié)論與建議

M.鮑門曾說:“教學(xué)是一門藝術(shù)，亦或是一門科學(xué)，我相信教學(xué)是二者的結(jié)合體，是科學(xué)的方法和藝術(shù)的敏感相結(jié)合的產(chǎn)物!”［5］教師在教學(xué)中必須考慮到學(xué)生非智力因素對學(xué)習(xí)的影響，要針對不同專業(yè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、意志力、興趣等諸多方面，有的放矢地設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)模式。當(dāng)然，最好的模式都是需要師生之間的互動，需要通過師生共同的努力來把該模式的效果發(fā)揮到最佳。沙漏模式作為一種形象、直觀、科學(xué)、層次清晰，具有趣味性的教學(xué)模式，彌補了體育專業(yè)的學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不強、英語水平參差不齊的缺點，讓各個層次的學(xué)生都有機會參與到課堂中，都能有所獲，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，是一種可以應(yīng)用到體育專業(yè)學(xué)生英語課堂上的教學(xué)模式。但由于現(xiàn)在的大外英語仍然為大班教學(xué)，而該模式需要學(xué)生高度的參與，所以很難讓所有學(xué)生都能得到鍛煉的機會，這是一個急需解決的問題。

［1］彭勁松.網(wǎng)絡(luò)財富［M］.北京:中國電源學(xué)會，2009.

［2］ Brady，B.The Hourglass Approach to Lesson Design［EB/OL ］.(2009-05-02).http://www.american.edu/tesol/lessonplans.htm.

［3］張藝寧.沙漏模式在英語教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用與分析［J］.外語電化教學(xué)，2010(7):72-76.

［4］董建紅.高校體育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報，2009(7):223-225.

［5］董國文.談英語學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)［J］.黔東南民族師專學(xué)報，2000(1):94-95.

The Planning And Application of English Teaching Model of the Physical Education Majors in College

SHI Meng-xia，CHEN Cai-fen
(Foreign Language Department，East China Institute of Technology，F(xiàn)uzhou344000，China)

This paper introduces the Hourglass Model in lesson sequencing.In the meantime，based on the phenomena that Physical Education Majors in College are quite different in their family backgrounds，knowledge levels and self－ control abilities and that the quality of English teaching isn’t so good because of the big class teaching，this paper tries to provide some concrete solutions to these phenomena，and applies the Hourglass Model to the teaching planning，thus draws a conclusion that it is a practical and effective approach in English teaching for the Physical Education majors.

Physical Education majors;Hourglass Model;big class English teaching

G642.0

A

1674-3512(2011)03-0297-04

2011-04-27

師夢霞(1981—)，女，四川成都人，助教，主要從事英語教學(xué)研究。