王曉芹

隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際顯得愈來(lái)愈重要。加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力既是適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要，也是遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高其素質(zhì)的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提出了非常明確的總目標(biāo)和階段目標(biāo)。“說(shuō)的能力的培養(yǎng)”是口語(yǔ)交際的要點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，采用什么樣的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段來(lái)讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，為口語(yǔ)表達(dá)撐起一片自由的天空呢？下面結(jié)合自身語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

一、構(gòu)筑平等關(guān)系，使學(xué)生敢說(shuō)

“平等對(duì)話(huà)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的理念。課堂上，教師只有放下架子，尊重學(xué)生，像親人一樣去關(guān)心、呵護(hù)他們，學(xué)生才會(huì)和老師親近，才“信其道”，師生關(guān)系才能保持和諧融洽，師與生之間也才能毫無(wú)顧忌地交流。教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間仿佛有說(shuō)不完的話(huà)，可是讓他們當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)，往往說(shuō)不出來(lái)，產(chǎn)生畏懼心理。為了切實(shí)做到師生平等，我一改以往舉手回答問(wèn)題的方式，允許學(xué)生在不打斷其他同學(xué)的前提下自由發(fā)言。即當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)、有補(bǔ)充或有感受時(shí)，不需要等老師批準(zhǔn)可直接站起來(lái)說(shuō)，說(shuō)完就坐下……在這種融洽的氣氛中，學(xué)生的畏懼心理消失了，他們積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言，師生共同營(yíng)造了一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、活潑、民主的口語(yǔ)交際大課堂。

二、巧設(shè)交際情境，使學(xué)生想說(shuō)

口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。寬松的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅、樂(lè)于思維、勇于表達(dá)。教師在課堂教學(xué)中利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交際欲望。

1.用好教材媒介，巧設(shè)優(yōu)美情境

語(yǔ)文教材本身就給我們提供了很多說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，如續(xù)編課文、復(fù)述課文、暢談感受，甚至組詞造句等，特別是色彩鮮艷、精美、活潑的課文插圖，更是說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的絕佳素材。我們要充分利用好這個(gè)教材媒介來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。

如在教學(xué)《學(xué)會(huì)做客》這一課時(shí)，我先出示圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，說(shuō)說(shuō)圖上的人在干什么，會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)說(shuō)在日常生活中你家來(lái)了客人后你會(huì)怎么做。然后由我和一學(xué)生表演，我扮演客人，一學(xué)生扮演主人，生動(dòng)再現(xiàn)做客情景。接著我又讓學(xué)生扮演圖中的人物，通過(guò)表演，生動(dòng)再現(xiàn)課文畫(huà)面，營(yíng)造民主、平等的交際氣氛，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。

2.運(yùn)用電教手段，巧設(shè)恰當(dāng)情境

興趣是最好的老師。早在西周時(shí)期,孔子就提出了“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”的見(jiàn)解。而電教手段具有生動(dòng)直觀(guān)、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、超越時(shí)空的、有聲有色的形象化知識(shí)，既適應(yīng)了學(xué)生思維的特點(diǎn)，也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀(guān)表象儲(chǔ)備少的缺陷。教說(shuō)話(huà)《可愛(ài)的動(dòng)物》一課時(shí)，要求讓學(xué)生觀(guān)察生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它們的樣子，我選擇了學(xué)生比較喜歡的“小白兔”。以往我總是讓學(xué)生觀(guān)看教學(xué)掛圖，雖然學(xué)生對(duì)動(dòng)物的外形特征通過(guò)觀(guān)察掛圖掌握得不錯(cuò)，但是整堂課的氣氛不好，而且印象不怎么深刻?，F(xiàn)改為播放多媒體課件，悅耳的音樂(lè)、有趣的鏡頭使學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。根據(jù)畫(huà)面，我按照先總體后部分，從頭到尾的順序指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，然后指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。結(jié)果，學(xué)生說(shuō)的話(huà)通順又連貫。

3.品味日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境

生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做學(xué)生生活的有心人，善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，有趣話(huà)題，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂(lè)于表達(dá)。

如在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，在萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開(kāi)的季節(jié)里，我組織學(xué)生去尋找春天。讓學(xué)生置身大自然中，觸摸大自然的花草樹(shù)木，去尋找大自然春天的特點(diǎn)，感受大自然春天的美麗。然后讓學(xué)生把找到的春天，動(dòng)手畫(huà)出來(lái)，說(shuō)自己眼中的春天，以自己特有的形式表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情。同學(xué)們對(duì)于這些親眼所見(jiàn)，親手所畫(huà)的景物，覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有情可表，也就更善于把自己的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

三、注重方法引路，使學(xué)生會(huì)說(shuō)

敢說(shuō)、想說(shuō)是口語(yǔ)交際的前提，會(huì)說(shuō)才是教學(xué)的目的。不管是在課堂教學(xué)、活動(dòng)實(shí)踐，還是在日常生活中的交際中，許多學(xué)生常常表現(xiàn)出或是詞匯貧乏，或語(yǔ)無(wú)倫次，或不得要領(lǐng)，或拾人牙慧，其中重要的原因是學(xué)生未能掌握基本的“語(yǔ)技”，即說(shuō)話(huà)技能。所以，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中應(yīng)注重方法引導(dǎo)，訓(xùn)練語(yǔ)技。

1.以問(wèn)激說(shuō)，調(diào)動(dòng)積累

詞匯貧乏是學(xué)生“說(shuō)不好”的原因之一。學(xué)生只能把看到的簡(jiǎn)單地說(shuō)下來(lái)，內(nèi)容枯燥乏味。這固然與詞匯儲(chǔ)備不足有關(guān)，同時(shí)與不能善于調(diào)動(dòng)積累也有關(guān)系。老師不但要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，而且要在日常交際中加以激活，養(yǎng)成善于調(diào)動(dòng)詞匯儲(chǔ)備的習(xí)慣，從而辭采飛揚(yáng)。我們可采用“提問(wèn)”激活他們的語(yǔ)庫(kù)。有位老師教一年級(jí)說(shuō)話(huà)課《春天來(lái)了》的做法很值得借鑒。師問(wèn)：同學(xué)們，圖上哪兒看出春天來(lái)了？生：桃花開(kāi)了。師又問(wèn)：能把話(huà)說(shuō)完整嗎？生：春天來(lái)了，桃花開(kāi)了。師接問(wèn)：桃花是什么顏色？能把顏色說(shuō)進(jìn)句子里去嗎？生：春天來(lái)了，粉紅的桃花開(kāi)了。師：還有別的花嗎？誰(shuí)能像他這樣說(shuō)說(shuō)？生：春天來(lái)了，雪白的梨花都開(kāi)了。師：說(shuō)得真好，現(xiàn)在誰(shuí)能把這幾種花連起來(lái)說(shuō)？生：春天來(lái)了，粉紅色的桃花，雪白的梨花都開(kāi)了。這位教師引導(dǎo)得非常巧妙。由此，我把這一做法引用到自己的教學(xué)之中。帶學(xué)生到野外觀(guān)察春天的花草樹(shù)木，啟發(fā)他們把學(xué)過(guò)的描寫(xiě)花的詞句都用上，學(xué)生說(shuō)出的內(nèi)容既豐富多彩，又給人以美的感受。

2.提供句式，言之有序

思路不清，言之無(wú)序，是“說(shuō)不好”的原因之二。教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供常見(jiàn)的句式，有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理語(yǔ)序，從而使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話(huà)有條不紊、層次分明的良好習(xí)慣。我讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)春天的美景，許多學(xué)生說(shuō)得條理不清。于是我提供句式予以引導(dǎo)：春天來(lái)了，田野里什么怎樣了？近處的小河里有什么？它們?cè)诟墒裁矗啃∨笥言谀睦锿?，玩得怎樣？學(xué)生按照我的引導(dǎo)來(lái)說(shuō)，思維活躍又有條理，而且表達(dá)得也有聲有色。

3.讀、說(shuō)并重，循序漸進(jìn)

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)他們認(rèn)真朗讀，是進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。認(rèn)真、正確地朗讀課文，能幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的方法。我指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生讀課文時(shí)，首先要求他們把書(shū)上的每一句話(huà)讀正確，注意標(biāo)點(diǎn)停頓，讀出感情。對(duì)讀得好的同學(xué)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，有時(shí)還把朗讀得最好的錄音后重播并進(jìn)行講評(píng)。這樣就激起學(xué)生認(rèn)真朗讀的興趣，提高了朗讀水平，為自己學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)打下了基礎(chǔ)。

說(shuō)有別于讀。訓(xùn)練小學(xué)生自己說(shuō)話(huà)，還必須從實(shí)際出發(fā)，從說(shuō)好一句話(huà)做起。一句話(huà)說(shuō)完整了，才能談得上說(shuō)幾句話(huà)、一段話(huà)。開(kāi)學(xué)第一天，我就通過(guò)讓學(xué)生做“自我介紹”，訓(xùn)練他們當(dāng)著大家的面說(shuō)一句完整的話(huà)。有了說(shuō)好一句話(huà)的基礎(chǔ)，就可以有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾句話(huà)。以學(xué)生作“自我介紹”為例，開(kāi)學(xué)第一天進(jìn)行的是說(shuō)好第一句話(huà)的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)這一階段，就用提出幾個(gè)問(wèn)題的辦法，引導(dǎo)學(xué)生有目的地說(shuō)好幾句話(huà)、一段話(huà)。我提出的問(wèn)題是：“你叫什么名字？在哪個(gè)學(xué)校上學(xué)？你是幾年級(jí)的學(xué)生？”由于學(xué)生有了說(shuō)好一句話(huà)的基礎(chǔ)，再按照問(wèn)題把幾句話(huà)連在一起，就是一段完整的話(huà)了。

4.選好話(huà)題，具體指導(dǎo)

說(shuō)話(huà)課是專(zhuān)為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)而設(shè)置的，有較強(qiáng)的計(jì)劃性和目的性。為此，一要選好話(huà)題，二要加以指導(dǎo)。

選好話(huà)題是進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的重要條件。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要選他們熟悉的與語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)訓(xùn)練有聯(lián)系的內(nèi)容，例如“我的××”（父母兄弟）“我的書(shū)包”“一次比賽”等，都是比較好的話(huà)題。這些話(huà)題，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

有了好的說(shuō)話(huà)內(nèi)容，還要加強(qiáng)指導(dǎo)。我的要求是：說(shuō)得通順、明確。為了達(dá)到這個(gè)目的，我重點(diǎn)抓指導(dǎo)觀(guān)察，指導(dǎo)列提綱，組織評(píng)議三個(gè)方面。以“我的文具”這個(gè)話(huà)題為例：課前，我指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自己文具的顏色、形狀、作用。然后，我和學(xué)生一起，圍繞話(huà)題擬出了說(shuō)話(huà)提綱。接著，指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地說(shuō)并找同學(xué)連起來(lái)說(shuō)。為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生們都得到提高，在學(xué)生述說(shuō)的同時(shí)，我還組織其他學(xué)生評(píng)議，指出誰(shuí)說(shuō)得好，好在哪里，誰(shuí)說(shuō)得不夠好，在比較中提高了大家認(rèn)真說(shuō)話(huà)的自覺(jué)性，使說(shuō)話(huà)訓(xùn)練朝著健康的方向迅速發(fā)展。

四、語(yǔ)文教學(xué)環(huán)環(huán)滲透，讓學(xué)生巧說(shuō)

一個(gè)學(xué)期我們口語(yǔ)交際課的課時(shí)是有限的。那么如何能更好培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力呢？我們應(yīng)該在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中巧用各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.在拼音教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

剛?cè)雽W(xué)的兒童，說(shuō)話(huà)常常不完整、不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要適時(shí)地利用音節(jié)和插圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)，并規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，而不是單純地學(xué)拼音。

2.在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

如擴(kuò)詞、造句，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何記住這個(gè)字或某類(lèi)字的構(gòu)字規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。

3.在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

抓住感悟文本的主要渠道進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教師與課本、課本與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交際。

（1）要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如教學(xué)《雨點(diǎn)》一課，“雨點(diǎn)在什么地方干什么”這樣的句式在兒歌中出現(xiàn)了四次，可在學(xué)生理解與朗讀后有關(guān)的語(yǔ)句，抽象出這樣的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)?？梢哉f(shuō)：夏天的池塘里，雨點(diǎn)落在荷葉上______，雨點(diǎn)落在魚(yú)兒上______。又如，要充分借助課文中的插圖。教學(xué)《云房子》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：在一望無(wú)邊的藍(lán)天上，小鳥(niǎo)們?cè)谠贫溟g飛來(lái)飛去，開(kāi)心極了。假如你就是這其中的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)干些什么呢？此時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象，盡情地說(shuō)。這樣能激發(fā)他們的想象和思維，有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

（2）加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。朗讀、背誦是將規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語(yǔ)言的一種有效訓(xùn)練途徑，通過(guò)有感情地朗讀、背誦，感悟語(yǔ)言文字的精妙，使口頭語(yǔ)言表達(dá)賦予感情色彩，易于表情達(dá)意。

五、加強(qiáng)交際實(shí)踐，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)

交際本身就是一種社會(huì)活動(dòng)，豐富多彩的社會(huì)生活有著無(wú)窮的交際話(huà)題，這些話(huà)題貫穿在我們的學(xué)習(xí)、生活和工作中。從小培養(yǎng)交際意識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)生活中進(jìn)行交際實(shí)踐，在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)豐富的交際語(yǔ)言、交際禮儀，漸漸積累交際經(jīng)驗(yàn)，提高交際能力。如訪(fǎng)問(wèn)知名人士、先進(jìn)人物，當(dāng)小記者、小主持，去商場(chǎng)買(mǎi)東西，去市場(chǎng)買(mǎi)菜，以及外出會(huì)友等都有交際內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)的交際場(chǎng)合中培養(yǎng)交際能力。學(xué)生在交際中鍛煉了自己的心理素質(zhì)，享受到了成功的快樂(lè)，“樂(lè)說(shuō)”就會(huì)水到渠成。

實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)的興趣濃了，達(dá)到了敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的目的，為口語(yǔ)表達(dá)撐起了一片自由的天空。當(dāng)然，口語(yǔ)交際課是一門(mén)新的課程，還有許多教育的契機(jī)等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)，去有效利用。只要我們多做教育的有心人，一定會(huì)為孩子們的發(fā)展創(chuàng)造燦爛的明天。