易江秀

小學數(shù)學課程標準不僅要求學生具備和掌握基礎知識和基本技能，還必須注重培養(yǎng)學生健全的人格，使他們具有積極的情感、良好的意志品質(zhì)、創(chuàng)新意識和進取精神。隨著時代的發(fā)展和要求，關于心理健康和健全人格方面的培養(yǎng)越來越被人們所重視和關注。因此，關注學生數(shù)學情感體驗在數(shù)學教學中顯得尤為重要，積極的情感體驗是學生學習數(shù)學的直接動力。

一、關注學生的情感體驗，師生之間建立一種和諧穩(wěn)定的“情感場”，營造寬松民主的課堂氛圍

古人云：“親其師，信其道?！睘榇?，教師必須樹立威信，真正做到“學為人師，行為人范”。要在學生中樹立威信，教師必須尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴于律己、以身作則、為人正直、誠實守信、樂于奉獻。由于受到學生的尊敬、愛戴與欽佩，學生將確信其教導的真實性和正確性。對于所傳授的知識認真領會；對于其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產(chǎn)生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學生內(nèi)心的愉快和滿足，教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，讓他們感到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。(批評要適度，忠告有分寸)

創(chuàng)設民主的教學氛圍，能使學生思維活躍，情緒高漲，求知欲強。使學生的創(chuàng)造才能得到展示，個性得到張揚。因此，在學習活動中，營造寬松民主的課堂氛圍顯得尤為重要。

課堂教學中，教師的每一句話、每一個眼神，無不體現(xiàn)對學生的關注。把微笑帶進課堂，及時激勵學生，允許學生說錯、做錯，錯了不挖苦、諷刺，鼓勵學生發(fā)表不同見解，對積極發(fā)言的學生要及時給予肯定和補充引導，切忌壓制學生的積極性，針對學生的不同反應及時調(diào)整自己的教學。牢固樹立以學生為主體的觀念，增強服務意識，為學生學習創(chuàng)設寬松的、和諧的課堂氣氛，相信每個孩子都會進步，都會發(fā)展。課堂中，經(jīng)常使用簡短而帶有鼓勵性的語言，如：“你說得不錯”“真聰明”“真是個愛動腦子的好孩子”等，讓學生在課堂中體驗成功的喜悅。教師在整個教學過程中都要充分體現(xiàn)出關注學生、關愛學生、欣賞學生的心理。

二、關注學生情感，充分發(fā)揮“情感場”的作用，培養(yǎng)學生參與的自信心

正如德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹囅耄簺]有生氣的精神怎么能鼓舞人呢?陶醉學生首先得陶醉自己。學生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他會知下一句。在現(xiàn)實生活中，每個人都有喜、怒、哀、樂。同樣，教師也會有順心的時候和不順心的時候，此時，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，理智地控制自己的情緒。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響著學生的情緒、情感。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中的同學拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復習舊課、導入新課便是順理成章的事。

自信心對每個人的成長是非常重要的，因此，在教學過程中，教師要發(fā)揮情感效應，強化激勵評價，幫助他們看到自身的成功之處，用尊重、理解和寬容喚起他們參與的信心，激起學習的動力，使課堂煥發(fā)生命活力，使學生獲得樂趣，增強自信心。

教師要尊重每一個學生的見解，特別是對少數(shù)學習有困難的學生要加倍關心，應著力培養(yǎng)他們的成功、自信心理，使每個學生相信自己能學習、會學習，鼓勵學生多思善想，勇于發(fā)表自己的見解，及時對他們進行鼓勵和表揚。為了讓學生能夠充分參與，樹立自信心，教師可以安排一些跟教學有關的游戲活動。如“小兔找朋友”，讓學生在玩的過程中掌握20以內(nèi)的加減法；“比大小”的游戲，以小組形式或同桌之間可以進行的數(shù)字游戲，這些都是孩子們喜聞樂見的活動形式，使每個學生盡可能參與到這些活動中來，不僅知識得到進一步鞏固、提高，同時也加強了學生之間的交流與合作，培養(yǎng)了學生參與的自信心。

三、關注學生情感，尊重學生人格及正確對待個體差異

每個人都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，不同的人有不同的思維方式、不同的興趣愛好和不同的發(fā)展?jié)撃埽嬖谥煌潭鹊膫€體差異，這就要求教師在教學過程中尊重學生的人格，正確對待個體差異，保持客觀的心態(tài)，滿足不同的學習要求，保護好奇心和求知欲，為有特殊需要的學生留有發(fā)展的時間和空間。對優(yōu)秀學生可以提高學習要求，滿足其求知欲；對后進生則可以適當降低要求，使其體驗成功的喜悅。教學中強化學生主動學習的意識，鼓勵學生遇到問題要敢于發(fā)表不同意見，敢于標新立異。同時還可以采取小組合作的方式，互相幫助，教師要有意識地給不同性格特點和不同水平的學生參與學習、表達自己的機會。在學習活動中不僅要增強學生的競爭意識和集體榮譽感，還要培養(yǎng)學生學會傾聽別人的意見，善于與人合作，吸納別人的長處，不斷充實自我、完善自我、超越自我，逐步完善人格。

總之，真正的情感教育能使學生在學習中遇到的逆境中揚帆，而不是傷痕累累，所以時代呼喚教育改革，呼喚具有積極情感、良好意志品質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，這需要我們教師在教學活動中關注學生情感體驗，要有意識、耐心細致地培養(yǎng)學生的積極情感，樹立正確的價值觀，并把它們貫穿于整個教學活動過程當中。它的實現(xiàn)需日積月累，一旦形成，將終生受益。