劉艷

新課標指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！边@些嶄新的理念，幫助老師提升了語文作業(yè)與練習(xí)設(shè)計理念，開闊了語文作業(yè)與練習(xí)的設(shè)計思路。筆者認為，要想體現(xiàn)這些新理念，做到真正關(guān)注作業(yè)設(shè)計時的人文內(nèi)涵，就要摒棄目前課外作業(yè)與練習(xí)中的種種弊端，在小學(xué)語文作業(yè)與練習(xí)的設(shè)計上應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)興趣，提高素養(yǎng)

我們在布置課外作業(yè)時，應(yīng)首先考慮作業(yè)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、年段的不同，分別選用一些形式靈活多樣的作業(yè)。

低年級段學(xué)生知識儲備少，注意力難以集中，且以形象思維為主，因而宜設(shè)計一些符合低年級年齡特征的課外作業(yè)。如讀一讀、問一問、講一講、畫一畫、演一演等。中高年級段有了一定的知識與能力作基礎(chǔ)，我們便可以融入一些綜合性強一點的課外作業(yè)，以期提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。我們可以采用讀一讀、想一想、查一查、背一背、寫一寫等形式。在引導(dǎo)預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生讀一讀課文，想一想能讀懂什么，如還有哪些不懂的。在學(xué)完了《鼎湖山聽泉》課文后，可把自己喜歡的句子摘抄下來背一背；在了解了《特殊的葬禮》之后，寫一寫演講詞，抒發(fā)心中的情懷……這樣的作業(yè)，從學(xué)生實際出發(fā)，既有可供深入探究的發(fā)展區(qū)，又能讓他們在跳一跳的情況下摘到香甜可口的果子，而且這些都是學(xué)生感興趣的，因而他們易于完成，樂于完成。

二、突出學(xué)科，自主選編

在布置作業(yè)時，我們還是應(yīng)該針對學(xué)科特性，結(jié)合教材，更多地考慮如何夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、名家名篇，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，如何指導(dǎo)個性化閱讀，如何提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師不僅可以根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生實際編擬出適合學(xué)生的作業(yè)，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己參與到作業(yè)設(shè)計中來，自編富有特色的語文作業(yè)。比如教學(xué)《九寨溝》一文后，學(xué)生無不為九寨溝美麗神奇的自然風(fēng)光所折服。這時，教師說：“同學(xué)們，你們愿意為美麗神奇的九寨溝設(shè)計一項作業(yè)嗎?”學(xué)生們都興致勃勃地參與到作業(yè)設(shè)計中來，而且設(shè)計的作業(yè)遠比教師布置的作業(yè)要豐富得多。請看：

生1：配樂朗讀。

生2：選擇自己最喜歡的句段背下來；

生3：仿照文中“總一分”句式的寫法寫一段話；

……

學(xué)生完成自編的作業(yè)，不僅興趣濃厚，而且作業(yè)質(zhì)量很高，這也充分體現(xiàn)了新課標中強調(diào)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。

三、體現(xiàn)層次，各盡所長

承認并尊重學(xué)生的個體差異，是學(xué)生發(fā)揮主體作用的前提。為了能極大限度地調(diào)動學(xué)生主觀能動性，減輕學(xué)生壓力，我們在布置作業(yè)時，應(yīng)盡量體現(xiàn)層次性。留一些可供選擇的作業(yè)，這樣的作業(yè)彈性大，便于學(xué)生自己把握?？傊o學(xué)生選擇作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式的自由，讓學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。

如：在學(xué)完《真想變成大大的荷葉》一課后，我們可根據(jù)不同層次學(xué)生的能力、興趣愛好設(shè)計以下幾種作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，以發(fā)揮學(xué)生的主動性。

1.邊讀邊評：把詞語和課文讀給家長聽，并讓家長給你評一評。

2.邊說邊記：說說你從本課中認會了哪些生字，你是怎樣記住它們的。

3.練寫結(jié)合：請家長監(jiān)督聽寫本課生字，寫對了給自己獎面小紅旗。如果有寫錯的字先看清字形，再認真寫上兩遍。

4.親近自然：夏天來了，大自然發(fā)出了很大變化。走出室外，走進自然，觀察哪些事物發(fā)生了變化，說說你還想變成什么。

以上幾篇作業(yè)，學(xué)生可任選兩題完成。這樣的作業(yè)設(shè)計由易到難，知識與能力并重，且課內(nèi)課外相結(jié)合，有利于調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、加強實踐，培養(yǎng)能力

在語文課外作業(yè)與練習(xí)的設(shè)計中，教師可根據(jù)教材特點布置一些讓學(xué)生“動眼觀察”、“動口讀講”、“動手制作”等實踐性強的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文，在活動中增長知識，在活動中培養(yǎng)能力。

1.認一認。布置一些與學(xué)生生活或社會實踐緊密結(jié)合的作業(yè)，讓學(xué)生體會“學(xué)有所用”的樂趣。如讓學(xué)生上街時留心店名、街名、路名、廣告語等，從中揪出錯字、錯詞、病句，然后在班上開設(shè)“錯別字醫(yī)院”，請“大夫們”會診。

2.畫一畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。以實踐的形式幫助學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容。如在教學(xué)《詠華山》時，讓學(xué)生詩和文相結(jié)合，畫出文中所描繪的華山景象，突出華山的“高”和“險”。

3.演一演。如教學(xué)《歌唱二小放牛郎》、《九色鹿》等故事情節(jié)較強的課文或具有較強動作性的場面描寫時，可以讓學(xué)生編課本劇并演給家長看一看。

4.查一查。如在教學(xué)完《人類的“老師”》這類知識性較強的課文時，可問學(xué)生還知道哪些人類以生物為“老師”的事例，然后再讓學(xué)生去圖書館、上網(wǎng)等查一查，搜集有關(guān)的文字或圖片資料以幫助學(xué)習(xí)。

5.寫一寫。如教學(xué)《只有一個地球》后，可以就“本市重點污染的情況怎樣？對人體健康有什么危害?污染源有哪些?怎樣減少空氣污染？”等問題組織學(xué)生進行調(diào)查訪問和實地考察，并撰寫考察報告，在看、問、想、寫的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。

6.評一評?？勺屢恍W(xué)生的作業(yè)與練習(xí)不定期拿出來展覽展覽，讓學(xué)生評一評。這樣，作業(yè)與練習(xí)不再是學(xué)生做——老師改，而是學(xué)生做——學(xué)生展示——師生共同學(xué)習(xí)、欣賞、糾正、完善。

以上這些作業(yè)與練習(xí)設(shè)計融音樂、詩歌、繪畫、創(chuàng)作、朗讀等為一體。五花八門、充滿個性的作業(yè)與練習(xí)說明學(xué)生在參與設(shè)計中興趣濃、獨立思考、敢于嘗試、勇于探索，從而使學(xué)生的個性在享受作業(yè)帶來的樂趣中得到發(fā)展。

（責(zé)編 鐘 嵐）