董永鈺

從小培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)古詩(shī)文，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)文中鮮明、獨(dú)特而感人的藝術(shù)形象，可以豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，發(fā)展學(xué)生的想象、聯(lián)想等形象思維能力以及審美能力。

一、當(dāng)前古詩(shī)文誦讀現(xiàn)狀剖析

應(yīng)該看到，如今學(xué)生的閱讀正面臨著嚴(yán)重危機(jī)?，F(xiàn)代高科技使聲訊、光影逐漸取代語(yǔ)言文字，人們逐步進(jìn)入“讀圖時(shí)代”。為了獲得一時(shí)的感觀愉悅，很多學(xué)生迷上了漫畫(huà)、短信等輕松讀物。他們?cè)讷@得愉悅感的同時(shí)，也通過(guò)各種傳媒看到了社會(huì)的陰暗面，身心發(fā)展受到了嚴(yán)重影響。

提高小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)量，是應(yīng)對(duì)學(xué)生閱讀危機(jī)的有效策略之一。高質(zhì)量的古詩(shī)文教學(xué)可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)宏大、開(kāi)闊、高尚的精神世界，幫助他們有力地抵抗丑惡，改造貧乏和平庸，遠(yuǎn)離虛無(wú)和輕浮，同時(shí)獲得對(duì)于古典美、傳統(tǒng)美的認(rèn)識(shí)與理解，為學(xué)生個(gè)體生命的健康成長(zhǎng)和中國(guó)傳統(tǒng)文化、民族精神的繼承與創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、古詩(shī)文誦讀所追求的境界

古詩(shī)作為語(yǔ)文教學(xué)最豐厚的載體，它應(yīng)該成為學(xué)生精神世界中的一道風(fēng)景。教師應(yīng)該與學(xué)生同行，共同領(lǐng)略美景，搏擊風(fēng)浪。課堂上給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意、靈性的學(xué)習(xí)空間，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)她的美，欣賞她的美，演繹她的美，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受驚喜，享受成功，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，這是每個(gè)語(yǔ)文教師所追求的境界。

三、引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)嘗試的兩種策略

（一）課堂教學(xué)策略

l.背一背。檢查積累導(dǎo)入，厚積古詩(shī)文底蘊(yùn)，傳承我國(guó)古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣。以教學(xué)《絕句》為例，課堂起始：“同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)了很多古詩(shī)詞，誰(shuí)來(lái)背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)，讓大家分享?！北M量多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?！澳銓W(xué)習(xí)了唐代詩(shī)圣杜甫的哪些詩(shī)，能背一首讓同學(xué)們欣賞一下嗎？”由于課前預(yù)習(xí)，有學(xué)生就背誦了本節(jié)課要學(xué)的《絕句》，教師見(jiàn)機(jī)板書(shū)課題，釋題指出絕句的特點(diǎn)和種類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解作者杜甫。

2.讀一讀。讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句，讀出感情。出示自學(xué)要求，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)句(注意停頓和重音)，輕聲讀、默讀、誦讀等，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，圈畫(huà)出詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，想象詩(shī)句描繪的意境。讀是理解、體悟、情感升華的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)很重要， 需要時(shí)間長(zhǎng)，教師要巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。

3.說(shuō)一說(shuō)。主要是讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)詩(shī)意的理解、詩(shī)句的感受、學(xué)習(xí)方法等。“《絕句》中描寫(xiě)了哪些景物？”“用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。”“《絕句》描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷？”“學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你想說(shuō)些什么？談?wù)劯惺堋！薄罢?qǐng)你小結(jié)一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法?！痹谑熳x理解詩(shī)文的基礎(chǔ)上，學(xué)生的匯報(bào)水到渠成。對(duì)于一些明理的詩(shī)詞，教學(xué)時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寓意、哲理、道理等。

4.畫(huà)一畫(huà)。讀詩(shī)作畫(huà)，更能直觀表現(xiàn)詩(shī)句所描寫(xiě)的意境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力。教師在教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的理解，抓住事物特征用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒，涂抹上色彩，把畫(huà)好的圖畫(huà)粘貼在黑板一邊，呈現(xiàn)欣賞，詩(shī)畫(huà)結(jié)合，吟誦詩(shī)句，陶醉其間，其樂(lè)融融。一些寫(xiě)景的精美詩(shī)文，都可以引導(dǎo)有特長(zhǎng)、感興趣的學(xué)生作畫(huà)，如《望廬山瀑布》、《曉出凈慈寺送林子方》、《游園不值》、《山行》等。

5.演一演。許多古詩(shī)所描寫(xiě)的敘事場(chǎng)面，可以讓學(xué)生扮演角色，通過(guò)表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，更好地感受詩(shī)文意境，加深理解，留下深刻印象。如《黃鶴樓送別》教學(xué)最后，可安排學(xué)生表演李白送別孟浩然的感人場(chǎng)面。學(xué)生充滿(mǎn)激情，表演投入，言行舉止，惟妙惟肖，博得陣陣掌聲。還有一些詩(shī)詞，在教學(xué)后可以拓展延伸，教學(xué)生唱一唱，這樣能有效地依托文本，更好地“用教材教”，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。

（二）大量經(jīng)典誦讀策略

在浩瀚的詩(shī)海里，教材上的古詩(shī)只不過(guò)是浪花一束。熱愛(ài)古詩(shī)，親近古詩(shī)，是一種高雅的向往，更是一筆巨大的財(cái)富。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)大量誦讀古詩(shī)文是非常必要的。

1.每周一詩(shī)。教室后面的黑板是實(shí)施詩(shī)教的主要陣地，可以在黑板報(bào)上留出一小塊園地，作為“每周一詩(shī)”的固定位置。在每周星期一上課之前，選擇一首適合學(xué)生誦讀的古詩(shī)，利用課前的幾分鐘讓學(xué)生大聲背誦。

2背詩(shī)比賽。學(xué)生積累了一定數(shù)量的古詩(shī)后，就定期舉行背詩(shī)比賽，既鞏固他們的背誦成果，又讓他們體驗(yàn)到背詩(shī)的成就感，感受到背詩(shī)的快樂(lè)。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生的背詩(shī)熱情。隨著所記詩(shī)歌的增多，學(xué)生的語(yǔ)文能力也大大增強(qiáng)。

3.貼近生活。學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，貼近生活，融于生活才有意義。教師可以根據(jù)不同的季節(jié)時(shí)令選擇與之相適應(yīng)的古詩(shī)讓學(xué)生背誦。比如初春時(shí)節(jié)，在讓學(xué)生觀察春天的同時(shí)，選擇描寫(xiě)初春的詩(shī)，有《春日偶成》、《詠柳》、《村居》等，讓學(xué)生背誦；清明節(jié)到了，讓學(xué)生背誦《清明》、《寒食》等有關(guān)清明節(jié)的幾首詩(shī)，同時(shí)讓學(xué)生了解古時(shí)候清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，并與現(xiàn)在的習(xí)俗相比較，讓學(xué)生感覺(jué)古詩(shī)表現(xiàn)的內(nèi)容就在我們身邊，與實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)。此外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生投身大自然，去領(lǐng)悟詩(shī)句的意思，使古詩(shī)學(xué)習(xí)融于生活，易于學(xué)生接受。

4.榜樣示范。在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)重視自己的示范作用，在要求學(xué)生背誦每一首詩(shī)之前，自己都可以向全體學(xué)生熟練地把詩(shī)背誦出來(lái)。利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生背詩(shī)的興趣，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的背詩(shī)熱情，為學(xué)生樹(shù)立了背詩(shī)的榜樣。

5.學(xué)以致用。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把誦讀的古詩(shī)運(yùn)用于自己的作文和言談中，做到學(xué)以致用。比如寫(xiě)“春天來(lái)了”，可先指導(dǎo)學(xué)生觀察春回大地，大自然的一草一木有什么變化，自己有什么感受。然后聯(lián)系背誦的古詩(shī)，讓學(xué)生適當(dāng)引用“一歲一枯榮”、“萬(wàn)條垂下綠絲絳”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”、“草長(zhǎng)鶯飛二月天”、“萬(wàn)紫千紅總是春”等詩(shī)句。

古詩(shī)是我國(guó)文苑中的一朵奇葩，是中華民族文化的精髓。讓學(xué)生從小沐浴在經(jīng)典詩(shī)文的濃郁芬芳中，視誦讀古詩(shī)為一種樂(lè)趣，一種享受，于己打好人生的底色，于國(guó)傳承民族的精神，是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)秉承的信念。

（責(zé)編 陳劍平）