卞煒佳

眾所周知，語言是人類進行交際的工具，尤其體現(xiàn)在英語語言中。而目前的小學英語教學方式還比較傳統(tǒng)，不重視教學過程和學生的心理體驗，不注重學生實際運用英語的能力。在教學過程中，很多教師也不重視學生不同階段的年齡特點，缺乏教育心理學知識。學生學得累，教師教得的也累，最終受損的還是廣大學生。此外，目前小學英語教學雖然有了很大的改進和完善，但是由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，教師的創(chuàng)造性與主動性受到了很大的限制，必然使教學效果受到影響。

快樂教學就是從學科的特點出發(fā)，遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，采用生動活潑的教學方法，讓學生在良好的情緒中通過對豐富的教學內(nèi)容的學習不斷獲得新知識，同時得到精神上的滿足。其核心是激發(fā)學生學習興趣，從而獲得良好的教學效果，使學生在快樂中學習，在發(fā)展中感受快樂，從而樂于發(fā)展，主動發(fā)展，順利發(fā)展。

一、可以建立和諧的師生關(guān)系

一個優(yōu)秀的教師應(yīng)具有很多優(yōu)良的品質(zhì)，幽默是其中一個，師生之間的幽默能很好地引導學生建立學習的信心，提高學生學習的積極性。在教學中，幽默的真正價值在于教師和學生之間搭建一個共享快樂的平臺，從而縮短師生之間的距離。如教師在檢查學生背課文的情況時，一些忘記了課文內(nèi)容的學生會偷看一下課文。這時教師說：“哎呀！你們怎么忘記啦，可以偷看一下喲?！痹拕傉f完，師生大笑起來。教師這時候用引導的口氣說：“別笑，偷看也是一種能力呀!”學生頓時哈哈大笑起來，并以最快的速度橫掃書本把課文背下來，這其實也是培養(yǎng)學生快速閱讀能力的一種方法。作為小學英語教師，在平時教學過程中應(yīng)注意多采用這種快樂教學策略。倡導快樂式的教學方式，最大的益處就是教師不會損失個人尊嚴，也不會使學生的自尊心受到傷害。

二、可以很好地活躍課堂氣氛

快樂教學藝術(shù)與課堂氛圍是相輔相成，互為統(tǒng)一的。課堂氛圍直接影響教學效果，而良好的快樂教學藝術(shù)能有效地活躍課堂氣氛。教師的幽默會感染學生，學生快樂了，課堂上的笑聲自然也就多了，這就會形成積極的氣氛，讓教師的“教”和學生的“學”互動地聯(lián)系起來，教學效果才能更理想、更有效。比如，教師在講到“must”這一單詞表示推測的用法時，突然說：“Someone must be sleeping now．”這時可能會有很多學生左顧右看，結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)有同學在睡覺。接下來，教師又說：“Someone must have slept.”在學生互看的基礎(chǔ)上補充說：“Someone cant be sleep in our class．”很多學生都笑了。這樣的教學方法不僅能提高學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。

三、可以激發(fā)學生的求知欲望

快樂教學有利于學生有效地理解和掌握知識，能激發(fā)學生的求知欲望。在小學英語課本中有“The necklace”這個內(nèi)容，教師可以在課前特意在脖子上戴一條碩大的金光閃閃的項鏈，并有意似無意地展示在學生面前。學生看到教師的這一形象時會交頭接耳，議論紛紛。這時教師提問：“我戴的項鏈你們都看到了，請問項鏈究竟能給人帶來什么？”這就給了學生一個自我思維的機會，有的說項鏈是財富，有的說項鏈是美感，還有的說戴了項鏈很有個性。在學生笑過之后，教師接著說：“你們說得很對，項鏈的功能除了你們說的這些之外，它還能給人的一生帶來悲歡離合、大起大落，例如莫泊桑的《項鏈》?！币源嗽O(shè)置懸念，學生便不由自主地投入學習中。

四、可以培養(yǎng)學生的個性

在小學英語教學中，教師表達的語言很重要。用幽默、快樂的語言進行授課，學生不但享受到教學過程的心理體驗，還能提高學習英語的積極性，變被動為主動，從而建立學習英語的信心。另外，教師快樂的語言教學還能培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，讓學生的心胸更為樂觀、豁達，更為上進，學會用寬容的心態(tài)去面對身邊的一切。如在講“my dream”時，有的學生說：“I want to be a teacher.”教師可以用溫和的語氣回答：“I want to be a student，a good student.”很多學生便會開懷大笑。在這種民主、融洽、平等的氣氛中，學生自然而然就掌握了所學的知識，并在大腦中留下深刻印象，這對學生的良好個性和心態(tài)都有潛移默化的影響。

總之，快樂教學一改以往教師的填充式教學，它屬于一種啟發(fā)式、互動式的教學。它不僅體現(xiàn)在教學方法上的改進和完善，更多的是體現(xiàn)在教育觀念上的轉(zhuǎn)變，是一種先進的，適合小學生心理特點的教學方法。但小學英語教師不能走入誤區(qū)，不要以為快樂教學就是在課堂中嘻嘻哈哈的笑話教育，不要讓快樂教學變成花架子，這樣的教學只能適得其反。

（責編 陳劍平）