糜晨

新一輪課程改革的教育總目標(biāo)，是全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)能力，這一目標(biāo)是社會(huì)發(fā)展的需求，是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，學(xué)科的需求，以學(xué)生發(fā)展為主，三者有機(jī)地結(jié)合。人的能力是多方面的，有觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力等等。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力，要求學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，以培養(yǎng)出具有扎實(shí)基礎(chǔ)，一專多能，適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，可以說科學(xué)課這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生能力的提高至關(guān)重要。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)兒童的科學(xué)能力呢？筆者從以下幾個(gè)方面做了一些嘗試。

一、觀察能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)和發(fā)展觀察能力是基本科學(xué)能力之一，不是人腦所固有的而是在人腦反映客觀現(xiàn)象的基礎(chǔ)上逐步形成和發(fā)展起來的。教師教給學(xué)生正確的觀察方法，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)。

1.觀察與分析并行

在觀察中，教師要把觀察與分析有機(jī)地結(jié)合起來，如教學(xué)蘇教版科學(xué)課“養(yǎng)蠶”一單元時(shí)，教師先出示蠶一生的環(huán)境圖和標(biāo)本，讓學(xué)生觀察，初步認(rèn)識(shí)蠶的生活環(huán)境，食性以及運(yùn)動(dòng)方式，明確蠶從蠶寶寶出生到交配、產(chǎn)卵幾個(gè)階段，分析了解蠶一生各階段的生活習(xí)性，使學(xué)生在觀察中既能學(xué)到知識(shí)，又能掌握觀察的正確方法。

2.邊觀察邊比較

教師要指導(dǎo)學(xué)生將類似的對(duì)象進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，從而使他們對(duì)所研究的對(duì)象獲得正確的認(rèn)識(shí)。

例如，教學(xué)《一杯水的觀察》一課時(shí)，學(xué)生用眼睛看，發(fā)現(xiàn)水是沒有顏色、透明的、會(huì)流動(dòng)的物體；用鼻子聞，了解到水是沒有氣味的；用舌頭嘗，知道水是沒有味道的；再用手去摸，感受到水的溫度。這樣，學(xué)生比較全面地觀察了水，綜合了解了水是一種什么樣的物體。教師可以使學(xué)生從漫無目的、雜亂無章、零散的觀察逐漸養(yǎng)成系統(tǒng)、全面、細(xì)致的科學(xué)觀察習(xí)慣，這不僅可以使觀察更為有效，也使科學(xué)實(shí)驗(yàn)更加準(zhǔn)確，同時(shí)還提高了學(xué)生的科學(xué)觀察能力。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題或在實(shí)踐中驗(yàn)證學(xué)科知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和發(fā)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也是基本的科學(xué)能力之一，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^非僅僅要學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作過程及實(shí)驗(yàn)的確定結(jié)果。

1.端正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度

首先應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，提高對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)；其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)全過程，體驗(yàn)成功的快樂。

2.實(shí)驗(yàn)前的能力分析

學(xué)生應(yīng)對(duì)事項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有明確的目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)所需器材合理地選擇，對(duì)實(shí)驗(yàn)方向清楚明確，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論大膽猜想。

3.實(shí)驗(yàn)操作能力

在完成實(shí)驗(yàn)前的分析之后，就轉(zhuǎn)入實(shí)驗(yàn)操作方面，這種能力需要通過以下幾種技能的培養(yǎng)而獲得：①儀器的使用和維護(hù)；②示范講解說各部分功能并說明其依據(jù)的科學(xué)道理；③示范講解；④實(shí)驗(yàn)操作；⑤制作簡單的實(shí)驗(yàn)裝置。

三、科學(xué)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造能力是觀察能力、思維能力與實(shí)踐能力的升華。創(chuàng)造性思維是指善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析、研究面臨的事實(shí)和問題，從而創(chuàng)造性地解決這些問題。教師在教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

1.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)造意識(shí)是人們從事創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，有了意識(shí)，人們才會(huì)產(chǎn)生愿望和動(dòng)機(jī)，這是了解創(chuàng)造的源泉，是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造行為的前提。因此，教師在科學(xué)教學(xué)中要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

2.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

科學(xué)創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是多種思維的結(jié)晶，其中與發(fā)散思維、聚合思維和直覺思維關(guān)系密切。一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的全過程要經(jīng)過從發(fā)散思維到聚合思維再到發(fā)散思維的多次循環(huán)才能完成。所以在教學(xué)中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維，也要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，即要注意對(duì)學(xué)生的抽象、概括、判斷和推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多想多議，對(duì)同一問題提出多種解答方法，并進(jìn)行多角度地變換等。

3.鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性想象

想象是人腦把儲(chǔ)存的表象加工改造成新形象的心理過程，是一切創(chuàng)造性勞動(dòng)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造性想象是人腦創(chuàng)造新形象的過程，它不依據(jù)現(xiàn)成的描述或圖形來形成形象，而是根據(jù)一定的目的，把經(jīng)過改造的各個(gè)成分納入新的體系而創(chuàng)造出新的完整形象的過程，它是各種創(chuàng)造活動(dòng)的重要組成部分。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科和具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置各種能夠啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力的教學(xué)情境，運(yùn)用比喻和聯(lián)想等方法，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生大膽想象。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，作為一名科學(xué)教師，只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能把新的教學(xué)理論融入科學(xué)課程的改革實(shí)踐中，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)向著更有益于培養(yǎng)科學(xué)能力的方向健康發(fā)展。

（責(zé)編 杜 華）