戚伯芳

綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間，它的本質(zhì)在于：讓學(xué)生自主參與到開放式的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)切身的身心體驗(yàn)，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者曾經(jīng)聽過(guò)很多的綜合實(shí)踐公開課，感覺(jué)與其他課堂區(qū)別不大，都是學(xué)生聽從教師的安排，進(jìn)行所謂的“實(shí)踐”，這跟教師的理念有關(guān)。不少教師沒(méi)有真正體會(huì)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的真諦，只是一味地模仿，所以導(dǎo)致課堂看似熱熱鬧鬧，但給人一種“紙上談兵”的感覺(jué)。所以，作為該門課程的實(shí)施者，我們應(yīng)該首先行動(dòng)起來(lái), 不能“紙上談兵”。

一、實(shí)事求是，落實(shí)到位

1.內(nèi)容 “真實(shí)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，體現(xiàn)真實(shí)性，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以很好地溝通。學(xué)生在親身經(jīng)歷中不但收獲了知識(shí)，也收獲了快樂(lè)。

2.過(guò)程 “扎實(shí)”。有計(jì)劃地準(zhǔn)備，在統(tǒng)一的組織下實(shí)施，教學(xué)才會(huì)顯得有條不紊，散而不亂，才使實(shí)踐課上得實(shí)在。有一案例，活動(dòng)的主題是《我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)》，要求學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的活動(dòng)方案，并付諸實(shí)施。課堂上教師拿了一些以往運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生參考借鑒，了解活動(dòng)方案設(shè)計(jì)流程。可結(jié)果在實(shí)施時(shí)大家都傻了眼！因?yàn)闊o(wú)法進(jìn)行。為什么？學(xué)生說(shuō)，以為是假的，教師只是哄著我們玩，說(shuō)說(shuō)而已，以為不會(huì)真的要大家開運(yùn)動(dòng)會(huì)，所以，沒(méi)有去考慮一些細(xì)節(jié)。于是整堂課就形同虛設(shè)。這個(gè)例子很好地證實(shí)了一點(diǎn)，只有在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)入真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生親歷活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)活動(dòng)方法，才能在活動(dòng)過(guò)程中形成認(rèn)識(shí)，提升觀念，發(fā)展能力。

3.參與“實(shí)踐”。實(shí)踐要貫穿學(xué)生生活的始終。實(shí)踐，要由課內(nèi)延伸到課外，以課內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)課外實(shí)踐。我們教育學(xué)生的目的在于培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，具備高尚的品質(zhì)，有過(guò)硬的素質(zhì)。在實(shí)踐活動(dòng)課上，我們不僅要教給學(xué)生理論知識(shí)，還要教學(xué)生怎么去做，更應(yīng)要求學(xué)生一如既往地堅(jiān)持下去，不要以為課一完，實(shí)踐活動(dòng)也就隨之結(jié)束，其實(shí)實(shí)踐活動(dòng)是貫穿于整個(gè)生活始終的。例如，在課內(nèi)學(xué)了“保護(hù)環(huán)境”，那么在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們是否還隨手扔垃圾呢？見了垃圾是否還彎下腰去揀起來(lái)呢？到飯館吃飯，能否拒絕使用一次性筷子和杯子呢？這一切才是我們教育的目的，才是我們上實(shí)踐活動(dòng)課的最終要求。

二、全面整合，開發(fā)資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的展開，涉及面一定要廣。

1.結(jié)合其他學(xué)科。比如,可以對(duì)信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，也可以在某一學(xué)科領(lǐng)域運(yùn)用小課題研究以彌補(bǔ)該學(xué)科原本存在的一些缺陷。如：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域開展具有數(shù)學(xué)特色的小課題研究；在信息方面進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)游戲的調(diào)查”主題活動(dòng)；在品德與生活方面進(jìn)行“我們的生活環(huán)境”系列實(shí)踐活動(dòng)；在語(yǔ)文方面根據(jù)單元主題展開諸如“春天的腳步”、“留住秋天”等類似活動(dòng)。

2.整合學(xué)校活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并非無(wú)本之木，它是在繼承了以往學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展的。其綜合性就是強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的滲透，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。如：我校開展的“民俗體育活動(dòng)”就是結(jié)合“體育特色學(xué)校”爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)展開的，由綜合實(shí)踐教師發(fā)出號(hào)召，發(fā)動(dòng)學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，完成一份調(diào)查報(bào)告，還呼吁大家：共享民俗體育活動(dòng)的樂(lè)趣。在體育教師和班主任的配合下，落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施。

3.開發(fā)社會(huì)課程資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)始終重視讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注大自然。我們應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生加入到這一活動(dòng)中來(lái)。如我引導(dǎo)學(xué)生開展“我們的飲食調(diào)查”的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制定活動(dòng)計(jì)劃，并進(jìn)行了分工：采訪、記錄、照相、聯(lián)系等都有專人負(fù)責(zé)。學(xué)生們采訪了一到六年級(jí)的學(xué)生，有的還采訪了家長(zhǎng)、教師，或其他學(xué)校的同齡人。最后，開展了“跟不良飲食習(xí)慣說(shuō)拜拜”的大討論活動(dòng)，開發(fā)了社會(huì)課程資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。

三、活以致用，巧下工夫

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種“活化”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)的過(guò)程是“活”的，學(xué)生不僅要看書，還要調(diào)查、走訪、表演等，在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)習(xí)的方法也是“活”的，根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇靈活多樣的方法。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)要以“活動(dòng)”促發(fā)展，要在“活”字上下工夫。以開展主題為“交通安全”的活動(dòng)為例，學(xué)生在進(jìn)行交通安全調(diào)查的活動(dòng)中，必須要走出教室，融入社會(huì)，與同學(xué)、家長(zhǎng)、市民、交警等不同角色進(jìn)行實(shí)際接觸。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)接觸社會(huì)、了解社會(huì)，從而豐富了社會(huì)閱歷。

要真正實(shí)施好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，除了意識(shí)上重視，更要行動(dòng)上落實(shí)。我想，若能圍繞這三點(diǎn)來(lái)做好文章，那么我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)就一定會(huì)朝著踏實(shí)而有生氣的趨勢(shì)發(fā)展，既體現(xiàn)“實(shí)踐出真知”的教育理念，又從根本上避免“紙上談兵”的現(xiàn)象。

（責(zé)編 婷 子）