● 教材分析
　　《認(rèn)識(shí)方向》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)《數(shù)學(xué)》第六冊第十單元的內(nèi)容。二年級(jí)教學(xué)了東、南、西、北四個(gè)方向，本課繼續(xù)教學(xué)東北、西北、東南、西南，作為已有方向知識(shí)的延伸補(bǔ)充，便于學(xué)生在生活中更具體、細(xì)致地了解物體所在的位置。
　　教學(xué)方向知識(shí)如果不和現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來將是無意義的，如果不和學(xué)生的自覺體驗(yàn)和主體活動(dòng)結(jié)合起來將是低效的。因此，在教學(xué)中，我尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用多媒體技術(shù)將新知識(shí)學(xué)習(xí)與校園的八個(gè)方向結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，在熟悉的生活情境中，認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，主動(dòng)構(gòu)建方位知識(shí)。
　　● 學(xué)生分析
　　學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，能在生活中辨認(rèn)這四個(gè)方向。由于三年級(jí)學(xué)生對生活中的一些自然現(xiàn)象了解有限，而本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容抽象性比較強(qiáng)，其中以不同的參照物來辨認(rèn)方向部分學(xué)生會(huì)有困難。為了使學(xué)生充分理解本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、邏輯思維能力和自學(xué)總結(jié)能力，我力求充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，自制電子白板交互課件，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供直觀、形象的感性材料，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生理解。
　　● 教學(xué)目標(biāo)
　　知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
　　
　　過程與方法目標(biāo)：在觀察、解決實(shí)際問題中，培養(yǎng)方向感，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)觀察能力和運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的意識(shí)。
　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在合作交流的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
　　● 教學(xué)重、難點(diǎn)
　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
　　難點(diǎn)：在具體場景中根據(jù)一個(gè)方向描述一個(gè)物體周圍的物體。
　　● 教學(xué)準(zhǔn)備及環(huán)境
　　教具準(zhǔn)備：方向板，電子白板課件。
　　教學(xué)環(huán)境：多媒體教室，交互式電子白板。
　　● 教學(xué)過程
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
　　師：同學(xué)們，我們在上二年級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)了四個(gè)方向，分別是什么？
　　生：東南西北。
　　師：誰能用手勢比劃出老師所出示的平面圖的四個(gè)方向呢？
　　根據(jù)學(xué)生的比劃，教師板書。
　　師：（出示課件如圖1）這是我們校園中最美麗的一角。在我們校園中，廚房、校訓(xùn)墻、大門、旗桿這四處場所，分別在雕塑書的東、南、西、北面，你能以雕塑書為中心，來介紹這些場所分別在哪一面嗎？
　　生：廚房在雕塑書的北面，校訓(xùn)墻在雕塑書的東面，大門在雕塑書的西面，旗桿在雕塑書的南面（課件出示下頁圖2）。
　　
　　2.自主學(xué)習(xí)，探索新知
　　（1）認(rèn)識(shí)西南方向。
　　師：看來同學(xué)們對以往學(xué)習(xí)過的方向掌握得很好，現(xiàn)在屏幕上又出現(xiàn)了四處場所（如圖3），誰能說說他們分別在學(xué)校的哪個(gè)方向？（教師利用電子白板的拉幕功能先出示左邊新呈現(xiàn)出的四個(gè)場所，然后再出示整張圖示。目的在于先吸引學(xué)生的注意力，再激發(fā)他們主動(dòng)思考的意識(shí)）
　　師：首先，說一說我們?nèi)?）班位于雕塑書的哪個(gè)方向。
　　生1：三（1）班在大門和旗桿之間。
　　生2：在雕塑書的西面和南面之間。因?yàn)榇箝T在雕塑書的西面，旗桿在書的南面。
　　師：大門位于雕塑書的西面，旗桿位于雕塑書的南面，三（1）班位于大門和旗桿之間，位于雕塑書的西南方向。（利用電子白板的書寫功能，標(biāo)注出西面和南面之間的范圍；利用電子白板的拖拽功能，將三（1）班拖動(dòng)到學(xué)生所闡述的位置，如圖4）
　　教師板書：西南。
　?。?）認(rèn)識(shí)東北。
　　師：請同學(xué)們想一想宿舍位于雕塑書的哪個(gè)方向，同桌交流想法。
　　生1：宿舍位于雕塑書的東北方向。
　　師：你是怎么思考的？
　　生1：廚房在雕塑書的北面，校訓(xùn)墻在雕塑書的東面，宿舍在雕塑書的東北方向。
　　師：廚房在雕塑書的北面，校訓(xùn)墻在雕塑書的東面，宿舍位于廚房和校訓(xùn)墻之間，所以宿舍位于雕塑書的東北方向。
　　教師將宿舍拖動(dòng)到相應(yīng)的位置并隨之講解出示：東、北、東北。
　　師：西南和東北互為相反方向。
　　教師板書：東北。
　?。?）認(rèn)識(shí)東南和西北。
　　師：（出示圖5）快速觀察另外兩個(gè)場所的位置。猜一猜這是什么場所，它在書的哪個(gè)方向呢？
　　生1：雕塑書的西北方向是教導(dǎo)處。
　　師：你很會(huì)觀察。能說說你的思考過程嗎？
　　生1：教導(dǎo)處在我們校園中位于廚房和大門之間，而廚房位于書的北面，大門位于書的西面，在北面和西面之間是西北方向，所以教導(dǎo)處位于雕塑書的西北方向。
　　師：你的數(shù)學(xué)語言真規(guī)范。誰能說說這個(gè)位置是什么？
　　生2：雕塑書的東南方向是五（1）班，因?yàn)樾Ｓ?xùn)墻在雕塑書的東面，旗桿在雕塑書的南面，五一班在校訓(xùn)墻和旗桿之間，在雕塑書的東南方向。
　　師：你表達(dá)得很完整，說得真棒。和他一樣想的小朋友請舉手。
　　教師板書：西北、東南。
　　3.反饋新知，鞏固提高
　　
35172775311621222d7c537045c4205f　?。?）填寫指南針。
　　師：（電子白板出示圖6）你能把剩下的方向填寫完整嗎？
　　請一名學(xué)生到電子白板上把指南針空白的七個(gè)方向填寫完整。
　　師：誰來說一說你的填寫順序？
　　生1：我是先填出東、南、西、北，再填另外四個(gè)方向。
　　師：他的方法怎么樣？
　　生2：我覺得他的方法很好，填出東南西北后，剩下的四個(gè)方向就很容易填寫了。
　　師：我也認(rèn)為他這種填寫方法很巧妙，我們在填寫的時(shí)候先填寫四個(gè)基本方向，再填寫西北、東北、東南、西南，這樣就很容易了。
　?。?）自制方向卡。
　　師：請同學(xué)們利用手中的圓形卡片動(dòng)手制作一個(gè)方向卡。
　　學(xué)生動(dòng)手制作。
　　師：誰愿意和大家說說你的制作過程?
　　生1：我是先將圓形卡片對折兩次，然后在折的印上寫四個(gè)基本方向：東、南、西、北，然后在東和北之間寫東北，東和南之間寫東南，西和北之間寫西北，西和南之間寫西南的。
　　師：你的方法很不錯(cuò)。同學(xué)們都做了方向卡，下面我們來用一用，誰來說一說，方向卡怎么用??？
　　生2：我認(rèn)為應(yīng)該先找到一個(gè)方向，如北面，就對著北面，然后另外七個(gè)方向就都好對了。
　　師：那請大家四個(gè)人一組，根據(jù)這個(gè)方法，用方向卡介紹一下你周圍的同學(xué)在你的哪個(gè)方位。比如，我的西南方向是李偉同學(xué)。
　　小組學(xué)習(xí)，利用方向卡介紹同學(xué)的方位。
　?。?）說一說。
　　師：（出示圖7）請大家看書中的主題圖，說一說：（ ）在（ ）的（ ）方向。比如，國家大劇院在天安門的西南面。（學(xué)生回答）同學(xué)們說得都很正確，我們能不能借助個(gè)好用的工具更快地完成這個(gè)任務(wù)呢?（利用方向卡）
　　4.歸納總結(jié)，拓展延伸
　　師：（出示圖8）同學(xué)們，國家正在開發(fā)新南城，建設(shè)新大興。不久，我們學(xué)校和周邊的環(huán)境一定會(huì)有所改善。請同學(xué)們四個(gè)人為一組，以學(xué)校為中心，按照你喜歡的布局設(shè)計(jì)學(xué)校周圍的場所，然后，用今天的知識(shí)介紹一下你們小組的成果。
　　學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后在電子白板上邊拖拽邊講解。
　　● 教學(xué)反思
　　一節(jié)課中既要讓學(xué)生掌握在生活中如何辨別東西、東北、西南、西北四個(gè)方向，同時(shí)還要學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)圖上的方向以及體會(huì)方向的相對性，對于三年級(jí)的學(xué)生來說是有一定難度的。因此如何把教材進(jìn)行有效的整合并與學(xué)生的生活實(shí)際建立聯(lián)系，運(yùn)用什么方法突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，就成為我研究這節(jié)課的重點(diǎn)。
　　
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)我從學(xué)校的實(shí)際場所出發(fā)，設(shè)計(jì)了位于學(xué)校標(biāo)志物之一的雕塑書的東南西北的場所。“東南西北”是學(xué)生在二年級(jí)學(xué)過的方位詞，利用學(xué)生熟悉的舊知引入新知，既是對舊知的復(fù)習(xí)，同時(shí)也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)新知作了鋪墊。
　　2.自主探索，學(xué)習(xí)新知
　　然后，我利用電子白板的拉幕功能添加了四處學(xué)生熟悉的校園場所，又利用電子白板的拖拽功能，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行了拖動(dòng)。讓學(xué)生感知和描述方位，教師起到引導(dǎo)的作用。
　　3.在實(shí)踐與操作活動(dòng)中感受方位概念與日常生活的密切聯(lián)系
　　要想建立空間觀念，必須有動(dòng)手做的過程。這個(gè)做的過程，不僅是一個(gè)實(shí)踐的過程，更是嘗試、想象、推理、反思的過程，只有在這樣的過程中，學(xué)生才能逐步加深對方位概念的本質(zhì)理解。通過讓學(xué)生指一指、認(rèn)一認(rèn)、貼一貼、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生親自操作電子白板，增加了學(xué)習(xí)的樂趣。其他學(xué)生觀察了操作同學(xué)的拖動(dòng)過程，評價(jià)中指出先確定東、南、西、北后，再確定另外四個(gè)方向就容易了，提高了課堂效率，也鞏固了學(xué)生對方位的理解。用自制的方向板介紹身邊的同學(xué)，把在平面圖上辨認(rèn)方向與在現(xiàn)實(shí)生活場景中辨認(rèn)方向有機(jī)結(jié)合起來，有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活技能，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
　　本節(jié)課，我把電子白板引入課堂，充分發(fā)揮電子白板的多種優(yōu)越功能，達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、多方面輔助課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。多媒體的使用為學(xué)生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。