數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理的整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。入教育行業(yè)半年多了，我擔(dān)任一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)和一個(gè)年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，在這半年的教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)頗多，信息技術(shù)不僅是一門學(xué)科，同時(shí)已經(jīng)慢慢地滲入到其他學(xué)科中去，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　● 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　用多媒體動(dòng)畫導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升整堂課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，學(xué)得輕松，為教學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象事物想象能力欠缺、理解比較困難的情況，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境，可以提高學(xué)生的參與欲望。比如，在教《位置與方向》時(shí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了八個(gè)方向后，如何讓學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)應(yīng)用到生活中去呢？課件中有兩個(gè)多媒體動(dòng)畫：第一個(gè)是游樂(lè)園和八個(gè)同學(xué)家的方位圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生引導(dǎo)這八位同學(xué)到達(dá)游樂(lè)園；第二個(gè)是游樂(lè)園的地圖，讓學(xué)生指出大門的正北方向有哪些游樂(lè)項(xiàng)目，觀覽車的正南方向有什么項(xiàng)目以及旋轉(zhuǎn)木馬的東北方向有哪些游樂(lè)項(xiàng)目。應(yīng)用多媒體動(dòng)畫公布正確答案。學(xué)生興趣盎然地上完這一課，并很好地掌握“位置與方向”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　● 直觀演示，突出教材的重點(diǎn)
　　多媒體技術(shù)的形象和直觀特征，促進(jìn)了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，也使教學(xué)環(huán)境得到延伸和擴(kuò)展。例如，教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，為了突破“圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)兒”這個(gè)重點(diǎn)，我用課件進(jìn)行演示，先展示大、中、小三個(gè)圓的周長(zhǎng)拉曲為直成3條長(zhǎng)短不同的線段，然后用3條直徑分別去測(cè)量各自的周長(zhǎng)，量3次后都剩余一小截。剩余的一小截設(shè)置為紅色并閃動(dòng)的效果，讓學(xué)生直觀形象地看到“圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)兒”這個(gè)規(guī)律。這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能實(shí)現(xiàn)的。又如，《認(rèn)識(shí)鐘表》一課中，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中愉快地學(xué)習(xí)：時(shí)針和分針先自我介紹，然后動(dòng)畫中出現(xiàn)了幾個(gè)不同時(shí)刻的鐘面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。
　　● 化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn)
　　小學(xué)生對(duì)比較抽象、枯燥知識(shí)難以理解，多媒體技術(shù)能化靜為動(dòng)，把教學(xué)的難點(diǎn)分散、易化，幫助學(xué)生形象地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，正確理解和掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。應(yīng)用題教學(xué)是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往在理解方面存在很大困難，在應(yīng)用題教學(xué)中若能通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體再現(xiàn)生活情境，課件展示的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象地為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了。如在教學(xué)《時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，由于時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)過(guò)程比較復(fù)雜，教材難以表示，學(xué)生不易理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)展示時(shí)間流逝時(shí)，三根指針的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和各自走過(guò)的路程以及三者的相互關(guān)系，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。
　　總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，已成為信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的課程教學(xué)方式。數(shù)學(xué)課堂上合理地運(yùn)用信息技術(shù)，選準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。