語文新課標(biāo)明確提出，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。今天，我們更加注重語文教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。所以語文教師投入了大量人力、物力制作課件。雖然多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用能很好地為教學(xué)服務(wù)，但不能濫用、誤用。
　　● 多媒體課件不能代替板書和活生生的感性材料
　　使用課件的語文課，教師按照自己事先設(shè)計好的程序進(jìn)行講解和演示，板書也在課件上展示。殊不知，作為一名語文教師，寫一手好字能強(qiáng)化優(yōu)秀書寫的示范作用，更是繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。在課堂上看到規(guī)范美觀的書寫，耳濡目染，學(xué)生也會受到榜樣的激勵和感染，自覺嚴(yán)格要求自己的書寫，而寫字的過程除能加深學(xué)生對生字的印象，提高學(xué)生書法水平，還能磨練學(xué)生意志。所以，多媒體課件不能代替教師的板書。
　　語文新課標(biāo)指出，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字、寫字能力，閱讀能力，口語交際能力。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力才是語文教學(xué)的根本任務(wù)。是否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)也要以此作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。有的教師上多媒體課，一節(jié)課都在引導(dǎo)學(xué)生看課件展示，讓學(xué)生看自己苦心搜集的與課文相關(guān)的資料，不給學(xué)生閱讀和思考的機(jī)會。而要學(xué)好語文，學(xué)生必須一字、一詞、一句、一段地讀懂文章并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行感悟，決不能舍此而它求。用多媒體課件的演和放來代替師生的寫和讀是一種舍本逐末的極度危險的做法，必然不利于學(xué)生綜合語文能力的形成和提高，是語文教師應(yīng)該極力避免的整合課的誤區(qū)。
　　● 不當(dāng)使用會束縛學(xué)生思維的開放性
　　語文課堂是拓展學(xué)生思維的課堂，在一定程度上，語文課堂使用多媒體技術(shù)，的確有助于培養(yǎng)學(xué)生的感/5JY0X0mxbiMxzD43dzBE0e1otsDy7JlWo0czC28qEU=性思維。但是，課件本身有很多局限性甚至死角，下一步的內(nèi)容是事先準(zhǔn)備好的，無法非線性地呈現(xiàn)，教師總在引導(dǎo)學(xué)生的思維向自己靠攏，使學(xué)生的思維局限在事先設(shè)計好的圖片、錄像、文字上。它實(shí)質(zhì)上是將學(xué)生的思維指向了教師的思維模式，限定了學(xué)生的思維發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》一文時，教師將影視資料放給學(xué)生看，這樣學(xué)生頭腦中諸葛亮、周瑜的形象就被固定了，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散，抑制了學(xué)生的想象力。
　　● 不能只強(qiáng)調(diào)課件中的交互功能而淡化了教師的作用
　　有的教師在課堂上過多地使用課件和交互式練習(xí)，沒有注意到師生的語言交流和心靈溝通，在課堂上，教師成為可有可無的操作者。由此可見，課件的使用可能會限制教師的靈活性，有些教師自己都忘記了言傳身教的作用。教師擔(dān)任“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，是點(diǎn)燃學(xué)生心靈火把的人，是什么都無法替代的活生生的教育者。濫用多媒體課件妨礙了師生之間情感的互動，一堂好的語文課，不只是通過多么先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)，更重要的是通過師生情感的交流，一個眼神，一個手勢，都是教師與學(xué)生心靈的契合，課件的使用在某種程度上限定了教師教學(xué)水平的發(fā)揮和個性的張揚(yáng)。所以，應(yīng)適時、適度、適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體課件，將人機(jī)交互與師生交互、生生交互有機(jī)結(jié)合起來，既發(fā)揮多媒體課件及時反饋、聲像并茂的特點(diǎn)，又不阻礙人與人之間真切的情感交流。
　　語文課堂使用多媒體技術(shù)，的確在一定程度上活躍了課堂氣氛，集中了學(xué)生的注意力。但我們必須意識到多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，注意這種表象下掩蓋的對學(xué)生思維的束縛，在課堂上要盡量多地引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行最直接的領(lǐng)悟和體驗(yàn)，使多媒體課件為解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)服務(wù)，要把它用在當(dāng)用之處，揚(yáng)長避短，該出手時才出手，才能真正使現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮最大的功用。