經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深刻感受到合理、有效地挖掘和利用多種信息技術(shù)資源，能夠在很大程度上激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，下文僅從三個(gè)方面談?wù)劰P者教學(xué)中的一些心得。相信，隨著科技的發(fā)展與教學(xué)理念的提升，對(duì)于各種資源的綜合利用將會(huì)更加緊密。
　　● 挖掘電視節(jié)目資源，提高學(xué)習(xí)興趣
　　自中央電視臺(tái)的“幸運(yùn)52”開播以來，欄目中的“猜詞環(huán)節(jié)”給筆者留下了深刻的印象。而在娛樂之余，筆者也嘗試把這種形式的活動(dòng)引入教學(xué)。
　　在一次“可愛的動(dòng)物”主題活動(dòng)結(jié)束前，筆者借助“猜詞環(huán)節(jié)”這一形式設(shè)計(jì)的“寶寶猜詞秀”，將傳統(tǒng)的“師傳生受”的語言教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榱藥熒?、生生合作學(xué)習(xí)的過程。教師依次將電子白板資源庫中事先收集好的各種動(dòng)物的圖片一一地展示，鼓勵(lì)幼兒選擇兩個(gè)角色中的任意一個(gè)，“說”或者“猜”。并有效地利用了電子白板的定時(shí)器工具，將幼兒分成兩組進(jìn)行“猜詞比賽”，每組各請(qǐng)出一位幼兒猜詞，其他幼兒看著大屏幕上的動(dòng)物輪流進(jìn)行描述，互相補(bǔ)充，直到猜出為止。因?yàn)橛辛诉@個(gè)游戲規(guī)則，“說”的幼兒要不斷地進(jìn)行思維的調(diào)整、語言的組織，而擔(dān)任“猜”這一任務(wù)的幼兒又要不斷地分析、判斷、理解、推理，雙方通過積極交流，極大地提高了聽說能力。
　　● 延伸電子游戲資源，營造學(xué)習(xí)氛圍
　　基于孩子愛玩的天性，筆者試著以電子游戲的形式來開展教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)融入到游戲的關(guān)卡中，設(shè)計(jì)制作了相應(yīng)的教學(xué)輔助課件。
　　在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒都愛玩一個(gè)叫“找碴”的游戲，也就是找出兩張圖片中不一樣的地方，主要是鍛煉游戲者的觀察力。于是，筆者就借助這個(gè)游戲的形式，設(shè)計(jì)了一個(gè)大班語言活動(dòng)“粗心的照相師”。筆者利用電子白板上呈現(xiàn)出的兩張照片，讓幼兒仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)兩者間的不同之處，在他們表述的過程中，教師用電子白板的探照燈工具來充當(dāng)指揮棒，并將其背景透明度設(shè)置為10%～25%，當(dāng)“探照燈”一次又一次得“找錯(cuò)”地方時(shí)，幼兒就不斷地用語言進(jìn)行修正，在探照燈的重點(diǎn)聚焦下，幼兒既能專注于照片中的某一處，不分散注意力，同時(shí)因?yàn)橥该鞫鹊脑O(shè)置，又能夠看到畫面的其他部分，不影響幼兒對(duì)全圖的觀察。每到一個(gè)不同點(diǎn)，教師就用熒光筆將其圈出來，直至幼兒把全部的不同之處都找到。在這個(gè)過程中，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力，同時(shí)更增強(qiáng)了他們的語言描述能力，是提高看圖講述能力的一個(gè)非常有效的途徑。
　　● 捕捉生活經(jīng)驗(yàn)資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)角色體驗(yàn)
　　馬路上的車對(duì)幼兒來說是再熟悉不過的了，在大班數(shù)學(xué)“單雙號(hào)的士”教學(xué)中，活動(dòng)的難點(diǎn)就是能夠在認(rèn)識(shí)單雙數(shù)的基礎(chǔ)上區(qū)分單雙號(hào)的士，當(dāng)幼兒點(diǎn)數(shù)出每個(gè)車場中的士的數(shù)量后，筆者就順勢(shì)利用電子白板中的屏幕放大器工具，放大其中任意一個(gè)停車場，并利用畫筆工具向幼兒進(jìn)行“找朋友”的圈畫演示。接下來幼兒通過自己的親自操作，發(fā)現(xiàn)了單、雙數(shù)的特點(diǎn)，同時(shí)也初步認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的單雙數(shù)。這時(shí)，筆者將停車場的這幅畫面保留在了資源庫中。接下來展示出活動(dòng)前拍好的各種的士車照片，并請(qǐng)幼兒擔(dān)任“小小交通警”，操作手中的“紅綠燈”來指揮的士行駛，當(dāng)幼兒遇到拿不準(zhǔn)或者爭議比較多的車號(hào)時(shí)，教師只需從資源庫中調(diào)出剛才保存的那張停車場畫面，結(jié)果就一目了然了。
　　幼兒的世界需要幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，重要的是認(rèn)真細(xì)致地觀察幼兒，了解幼兒的需要，適時(shí)地讓他們與材料、環(huán)境、成人、同伴互動(dòng)，主動(dòng)探究周圍的世界。而教師則要用敏銳的眼光、深厚的專業(yè)積累、敏捷的思維，去捕捉、揣摩、應(yīng)變、調(diào)控，將知識(shí)或信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換或處理，從而達(dá)到讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。