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《記承天寺夜游》教學設(shè)計

2011-12-29 00:00:00潘志娟
中國信息技術(shù)教育 2011年3期


  ● 教材分析
  《記承天寺夜游》是人教版《語文》八年級上冊的一篇寫景抒情小品,寫于作者蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,卻運用多種表達方式,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)意境,展現(xiàn)出作者樂觀豁達的心境。此文語言洗練而生動,可以說是寫景抒情中的精品,對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說,本文是學生學習的典范。
  ● 學生分析
  初中二年級的學生要想深刻地領(lǐng)會蘇軾這位文學大家的作品內(nèi)涵,確實存在一些難度,因此,在本課教學之前,我借助信息技術(shù)組織學生開展充分的網(wǎng)上預習活動,為課堂教學做好準備。
  ● 教學目標
  知識與能力目標:掌握常用文言詞語,理解課文大意;學習古人寫景抒情的方法;朗讀并背誦課文,領(lǐng)會凝練含蓄、留有余味的語言。
  過程與方法目標:利用網(wǎng)絡(luò)、Moodle平臺和多媒體技術(shù)開展教學,培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和自主學習的能力。
  情感、態(tài)度與價值觀目標:品味優(yōu)美語言,理解作品意境,體會文中蘊涵的思想感情;反復朗讀,體會作者在逆境中樂觀、曠達的心境。
  ● 教學重、難點
  重點:領(lǐng)會比喻在描寫中的作用。
  難點:體會作者樂觀豁達的人生態(tài)度。
  ● 教學準備及環(huán)境
  教學環(huán)境:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
  教學準備:教師利用Moodle平臺組織課前預習;學生借助網(wǎng)絡(luò)、Moodle平臺開展自學活動,并進行互動交流,具體內(nèi)容包括:查閱蘇軾的生平經(jīng)歷及本文寫作背景,了解作者是在怎樣的心境下寫出本文的;疏通文意,了解文章大意,制作預習收獲PPT;通過搜集下載優(yōu)秀的示范朗讀,自己跟讀,體會本文優(yōu)美的語言,揣摩作者的內(nèi)心感受。
  ● 教學過程
  1.導入
  教師通過PPT出示問題:
  猜猜他是誰?
  他才華橫溢,詩、詞、文、書俱佳,21歲即中進士。但他的人生并未因此而一帆風順。42歲滿懷報國之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州,做了一個有職無權(quán)的閑官。他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。
  生(搶答):是蘇軾。
  師:今天我們就來學習蘇軾的一篇寫景小品文《記承天寺夜游》。
  2.整體感知
  (1)學生利用多媒體播放課前搜集到的本文的經(jīng)典朗誦,全體學生盡情欣賞,低聲跟讀。
  (2)教師請一名學生將他在課前錄制的配樂朗誦展示給大家,師生評議。
  評議標準:讀準字音;讀好停頓;讀出感情。
  (3)教師請一名學生根據(jù)自己制作的預習PPT為大家串講課文大意。
  (4)全班學生在理解了文意的基礎(chǔ)上齊讀原文,初步感受文章的語言美和意境美。
  在學生對誦讀興趣盎然時,教師順勢進行點撥引導。
  師:要想使朗誦具有感染力,朗誦者必須對文章有深刻的領(lǐng)會,完成讀者與作者的情感共鳴,深入到作品之中,身臨其境地去體會文字傳達出的優(yōu)美意境及豐富的情感,這就需要我們進一步精讀文章。
  3.研讀賞析
 ?。?)賞讀。
  寫景名句“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”。
 ?、傩〗M討論交流:全句沒出現(xiàn)一個“月”字,作者運用怎樣的寫作技巧描繪出美麗的月色?小組代表展示討論結(jié)果。
 ?、诮處熤v解:將原文“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”與翻譯后的句子“庭下月色皎潔,映出斑駁的樹影”進行比較,可以看出作者運用比喻先正面描寫月色,“積水空明”是說月色如一泓積水清澈透明,可以想見月色之明亮、清澈。然后寫水中之物,把月下竹柏之影比喻為“水中藻荇交橫”,側(cè)面描寫讓讀者推想當時月色之濃。作者將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,并運用大膽的想象、新奇的比喻,創(chuàng)設(shè)出異常美妙的境界。
 ?、郾容^句子:
  “庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也?!?br/>  “庭下如積水空明,竹柏影似水中藻荇交橫?!?br/>  引導學生體會“蓋”字給人一種恍然大悟之感,比單純的比喻多了一層意思。月色很美,作者陶醉其中,描寫的是一種幻覺,一種想象。
 ?、軝M向遷移:引出李白的詩《靜夜思》,“床前明月光,疑是地上霜?!崩畎自娭械脑律鑼懪c蘇軾筆下的月色有何差別?
  學生思考、討論。
  教師講解:《靜夜思》中,李白抓住了當時的錯覺,運用貼切的比喻,將月光比作白霜,真實可感地寫出月色的皎潔明亮。本文中蘇軾的“水中藻荇交橫”將瞬間的錯覺推進一層,虛實的交錯,突出月色空明澄澈,把人帶入亦真亦幻、賞心悅目的境界。
  小結(jié)寫景手法:新奇的比喻、大膽的想象、虛實交錯。
 ?、輲е鴮ψ髡邉?chuàng)造的如詩如畫的月夜美景的美好感受,學生再讀此段,比一比,看誰讀出了優(yōu)美的意境。
 ?。?)悟讀。
  蘇軾描寫了美妙的月色,但他當時的心情卻是十分復雜的。
 ?、俳處熡肞PT出示問題,請學生思考:蘇軾為何“解衣欲睡”卻又“欣然起行”?蘇軾為何至承天寺尋張懷民?蘇軾為何稱自己和張懷民為“閑人”?
  ②推薦一名學生展示他的預習PPT(介紹其上網(wǎng)搜索的有關(guān)蘇軾的生平經(jīng)歷、性格特點、本文的寫作背景等),然后由這名學生組織其他學生分別討論上面的問題。
 ?、劢處熆偨Y(jié):文中“閑人”一詞表達出作者復雜的內(nèi)心感受,有漫步的悠閑、賞月的喜悅、貶謫的悲涼、人生的感慨和自我的解嘲,但主要體現(xiàn)了蘇軾在逆境中依然樂觀、豁達的人生態(tài)度。
 ?、艹鍪救闹髦肌?br/> ?、菀龑W生將此文與柳宗元《小石潭記》進行比較閱讀,充分體會蘇軾的豁達性格。
 ?、迬е鴮ψ髡咔楦械睦斫庠龠M行有感情的朗讀,體會蘇軾灑脫、樂觀的人格魅力。
  4. 朗誦競賽
  可以朗誦本文,也可以朗誦蘇軾的其他作品。
  5.課后互動
  (1)利用網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)搜集閱讀蘇軾的作品。
  (2)上網(wǎng)收集與月有關(guān)的詩詞美文。
  以上兩個作業(yè)均發(fā)布到Moodle論壇上,學生交流閱讀體會;語文小組將同學們搜集的資料整理成一期名為《月下漫步》的電子報紙(如下圖)。
  ● 教學反思
  本課緊緊圍繞教學目標進行教學設(shè)計,從課前準備到課堂教學、課后互動都很好地發(fā)揮了信息技術(shù)在語文教學中的作用。特別是課前,教師通過Moodle技術(shù)為學生搭建了網(wǎng)絡(luò)自學的平臺,利用博客、論壇為學生提供豐富的預習資料,既提高了學生的自學效率,又避免了網(wǎng)絡(luò)不良信息對學生的干擾。學生通過網(wǎng)上瀏覽,與老師、同學進行網(wǎng)上交流互動,利用PPT制作預習課件,既獲取了大量相關(guān)資料,提高了利用信息工具開展自主學習的能力,又為課堂學習做好了充分的準備。
  有了課前的充

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