● 教材分析
　　在貫徹新課標(biāo)中促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高這一要求的前提下，我校開設(shè)了校本散文閱讀選修課程。該課程分為體裁特征、題材分類、閱讀技巧、解題技巧四個(gè)系列，篇目為自主編著，旨在提高學(xué)生的散文閱讀能力。本課時(shí)為閱讀技巧的第二課時(shí)，以當(dāng)代散文家趙麗宏的代表作《南來(lái)北往》作為閱讀素材，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握鋪敘、題記、象征等散文寫作手法，依據(jù)散文特征了解散文形式和內(nèi)容的關(guān)系等閱讀技巧。
　　● 學(xué)生分析
　　1.此階段學(xué)生的認(rèn)知心理特征
　　高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)正由以形象思維為主逐漸轉(zhuǎn)入以抽象思維為主的發(fā)展階段。因此，教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合具體實(shí)例及直觀的表象信息來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用生動(dòng)的語(yǔ)言及有趣的話題引起學(xué)生的注意，并不時(shí)改變刺激信息和活動(dòng)內(nèi)容是吸引學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的有效方法之一。
　　2.課前的知識(shí)基礎(chǔ)
　　經(jīng)過(guò)調(diào)查了解到，除少數(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生在之前的閱讀課和考試測(cè)驗(yàn)中，已具備一定的散文閱讀能力，但缺乏閱讀方法的歸納和整理。這為本節(jié)課的教學(xué)奠定了知識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
　　● 教學(xué)目標(biāo)
　　
　　知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握鋪敘、題記、象征等散文寫作手法，依據(jù)散文特征了解散文形式和內(nèi)容的關(guān)系。
　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握“略讀法”。
　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)象征手法的運(yùn)用，體會(huì)“大雁”畢生飛翔的精神，提高散文閱讀能力、豐富審美體驗(yàn)。
　　● 教學(xué)重、難點(diǎn)
　　重點(diǎn)：掌握鋪敘、題記、象征等散文寫作手法；掌握“略讀法”。
　　難點(diǎn)：體會(huì)作者象征手法的運(yùn)用。
　　● 教學(xué)準(zhǔn)備及環(huán)境
　　本節(jié)課有校本教材、學(xué)案、PPT課件、視頻、音頻與文本整合等資源，是在多媒體教室的電子白板環(huán)境下的授課。
　　● 教學(xué)過(guò)程
　　1.導(dǎo)入新課，營(yíng)造情境
　　在背景音樂(lè)的烘托下，教師誦讀散文《南來(lái)北往》，創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在聆聽過(guò)程中，標(biāo)注文中的關(guān)鍵信息，初步感知文本，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
　　2.問(wèn)題牽引，寫作訓(xùn)練
　　初步感知文本后，師生進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“問(wèn)題牽引，寫作訓(xùn)練”。學(xué)生品讀文本關(guān)鍵詞句，通過(guò)“背幾句”、“理幾字”、“仿幾言”等活動(dòng)討論交流。小組交流后全班交流，學(xué)生在電子白板上展示自己的觀點(diǎn)。
　　教師背誦自己喜歡的語(yǔ)句，故意背錯(cuò)個(gè)別字詞，由此質(zhì)疑提問(wèn)。
　　師：“仰起頭，凝視你神奇的雁陣，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)”一句中，作者為何用“仰”，而不用其他的字詞呢？
　　在學(xué)生分析討論后，教師充分利用電子白板強(qiáng)大的字詞資源，將“抬”、“舉”、“仰”相比較，使學(xué)生的理解更為及時(shí)、形象、深刻（如圖1）。
　　學(xué)生積極探究以上問(wèn)題后，教師依據(jù)文本“然而你們起程了，沒有半點(diǎn)遲疑，沒有一絲畏縮，昂起頭顱，展開翅膀，高高地飛上天空，滿懷信心地遙望著前方…?…”的描寫，講解“鋪敘”這一概念，讓學(xué)生仿寫一段鋪敘，加深理解。
　　教師播放一周前學(xué)生到北京市城市規(guī)劃展覽館的社會(huì)實(shí)踐錄像片段，創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，完成仿寫題“我們啟程了，＿＿＿??。”在此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生專注觀看、積極討論、認(rèn)真書寫、踴躍發(fā)言，主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
　　生1：我們啟程了，沒有一點(diǎn)猶豫，沒有一絲無(wú)奈，帶著喜悅的笑容，乘坐夢(mèng)想號(hào)船只，用意志掌舵、用信念劃槳、用勇氣揚(yáng)帆，用喜悅吹響號(hào)角，沖破大浪滔滔，駛向知識(shí)的彼岸。
　　生2：我們啟程了，迎著朝陽(yáng)與春風(fēng)，邁著堅(jiān)定的步伐，懷著青春的夢(mèng)想與求知的渴盼來(lái)到規(guī)劃展覽館。
　　生3：我們啟程了，踏著一縷晨光，迎著漫天朝霞，我們踏上了征途，為了你我心中的遠(yuǎn)方而激情蕩漾。
　　3.劃批研讀，交流探究
　　本教學(xué)環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生用“理幾字”、“找鋪敘”等方法，再次閱讀文本后面的部分，進(jìn)一步感受、鑒賞。小組交流，互相補(bǔ)充完善，學(xué)生上臺(tái)在電子白板上進(jìn)行劃批，展示探究成果。其中，陳博同學(xué)不僅就文本批劃出了重要的字詞及鋪敘語(yǔ)句，還大膽質(zhì)疑。
　　生（陳博）：“你們是如何微笑著抖落滿身水珠，重新竄入云空”一句中的“竄”字用得不好，因?yàn)椤案Z”有一種亂跑、亂撞的意味，含貶義。例如，“抱頭鼠竄”中“竄”的感情色彩就是貶義。我認(rèn)為將此字改為“沖”可能更恰當(dāng)，有勇往直前的意思和氣勢(shì)。
　　4.仿寫題記，白板展示
　　閱讀與寫作是分不開的，在此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)課件給出示例，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案上仿寫題記。學(xué)生主動(dòng)走上講臺(tái)，利用電子白板的書寫、漫游功能，通過(guò)展示、交流，掌握題記的寫作技巧。
　　學(xué)生撰寫題記，展示。
　　生1：如果世間一切美好，那么我們永遠(yuǎn)不可能學(xué)會(huì)勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。（為《假如給我三天光明》一書寫的題記）
　　生2：撩開心湖的神秘面紗，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都流露著父母的愛，無(wú)需太多，只需一縷陽(yáng)光，就能折射出七彩光芒。（為以“愛”為話題的一篇周記寫的題記）
　　生3：引一米陽(yáng)光，照亮整個(gè)世界。（為《面對(duì)挫折》一文寫的題記。）
　　5.精講點(diǎn)撥，鞏固提升
　　此環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)大量圖片、文字知識(shí)的介紹，使學(xué)生在聲光色影的信息輔助下，進(jìn)一步感悟文章中所蘊(yùn)含的情感。重點(diǎn)之后，教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，介紹作者創(chuàng)作的相關(guān)背景，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在情境氣氛烘托下，歸納出本文主旨，明白可以用“略讀法”，即從抓關(guān)鍵詞句、理解鋪敘、分析文章表現(xiàn)形式等方面品味散文的“形散而神不散”。
　　6.應(yīng)用拓展，知識(shí)遷移
　　教師布置作業(yè)：以“橋”為話題運(yùn)用象征寫作手法創(chuàng)作200字短文。課后，學(xué)生到電子閱覽室查閱資料（如圖2）。在班級(jí)QQ群中，師生、生生自主交流，將完成的作業(yè)上傳至QQ空間(http://31478659.qzone.qq.com/)進(jìn)行展示，師生再跟帖提出自己的看法和建議。
　　
　　● 教學(xué)反思
　　通過(guò)音樂(lè)、圖片的大量使用，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也加大了課堂容量，這是新課改后我們配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備所發(fā)生的喜人變化，學(xué)生的視野打開了，學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)地得到了提高。
　　創(chuàng)設(shè)情境與問(wèn)題，以小組課堂合作探究、學(xué)生個(gè)體展示交流、課后實(shí)踐鞏固的整個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，變教師的教為學(xué)生的學(xué)，力爭(zhēng)每位學(xué)生每課都有收獲。
　　電子白板等信息技術(shù)的使用，有效地突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)起到了核心作用。此外，電子白板的儲(chǔ)存功能將課堂練習(xí)及師生的書寫過(guò)程作為教學(xué)資源保存下來(lái)，利于集體研討與反思。
　　不足之處在于課堂時(shí)間有限，學(xué)生之間的交流還不夠充分，許多學(xué)生的想法還沒有表達(dá)出來(lái)。教學(xué)實(shí)施后，評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在問(wèn)題分析、語(yǔ)言表達(dá)等方面能力相差較大，因此后期應(yīng)對(duì)薄弱的學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。
　　
　　點(diǎn) 評(píng)
　　有效的信息技術(shù)與課程整合能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。在本節(jié)課中，楊老師通過(guò)大量的音樂(lè)、圖片、視頻等教學(xué)資源，巧妙地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容。合理地使用電子白板等技術(shù)手段，既有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)掃除