● 教材分析
　　本課選自長春出版社出版的小學《信息技術(shù)基礎》四年級下學期第九課的內(nèi)容。動畫效果設置是PowerPoint軟件應用的一個亮點，是PowerPoint的重要功能，具有較高的實用價值，因此本節(jié)課占有非常重要的地位。
　　● 學生分析
　　四年級的學生已經(jīng)認識了PowerPoint 2003，能設置幻燈片背景，向幻燈片添加文字、圖片。學生正是十歲左右的年齡，思想活躍，具有極強的好奇心和求知欲。但是他們抽象思維以及自主學習能力比較差，動手能力一般，他們厭煩枯燥的文字說教，喜歡有聲有色、生動直觀的教學。在前面的學習中學生已初步掌握了在PowerPoint中輸入文本、圖片、剪貼畫、文本框等基礎操作，并且學會了用PowerPoint來制作簡單的多媒體作品。
　　● 教學目標
　　知識與能力目標：熟練掌握設置動畫效果的操作方法，并通過綜合實踐提高制作多媒體作品的能力。
　　過程與方法目標：通過對幻燈片動畫效果的設置，體會動畫效果的魅力所在，在交流展示評價中提高操作技能。
　　情感、態(tài)度與價值觀目標：通過綜合運用動畫效果創(chuàng)作作品，感受PowerPoint的強大功能，通過對自己及他人作品的評價，提高審美情趣。
　　● 教學重、難點
　　重點：自定義動畫效果的設置。
　　難點：動作路徑的設置及動畫幻燈片對象順序的調(diào)整。
　　● 教學策略
　　本節(jié)課在教學中以任務驅(qū)動教學法為主，并采用小組合作、自主探索的形式。將整個教學過程分成四個環(huán)節(jié)，并借助樂羊羊的宣傳片設計三個基本任務，讓學生圍繞著三個基本任務進行學習。由于學生基礎參差不齊，在課堂教學中采用分組合作、互助探究的形式完成教學，這樣不僅使學生學習目標明確，而且能夠培養(yǎng)其合作精神和自主學習的能力。
　　● 教學環(huán)境
　　多媒體教室，PowerPoint ?2003。
　　● 教學過程
　　1.創(chuàng)設情境，導入新課
　　師：同學們，你們知道第十六屆亞運會在哪舉行嗎？
　　生：廣州。
　　師：為了讓全世界都能了解廣州亞運會，樂羊羊做了兩張幻燈片來宣傳。請同學們判定一下哪個更吸引人。（播放兩張幻燈片）
　　
　　學生對比，感知和說出哪一個更好。
　　師：你想為亞動會做一張精彩的宣傳片嗎？讓我們一起動手來制作吧。
　　設計思路：利用亞運會吉祥物樂羊羊的出現(xiàn)引導學生感知自定義動畫。通過課件演示，與舊知識進行對比，使學生找出不同點，引出新課。
　　2.合作探究，獲取新知
　　任務一：找到自定義動畫的設置面板
　　師：其實要想讓它動起來是有“秘笈”的。這個“秘笈”需要同學們找出來。樂羊羊給大家提供了一個提示（出示提示語）。請同學們以最快的速度找到它。
　　學生根據(jù)提示語找到自定義動畫的面板。
　　師:看一看，這里的“秘笈”有哪幾類動畫？（在這里就會發(fā)現(xiàn)如果不選中對象就無法設置動畫效果）
　　生：有進入、強調(diào)、路徑和退出四類。(教師板書)
　　任務二：自定義動畫設置ciRs1ddMbf7+x3g4JlMQWg==中添加效果中各項的操作方法
　　師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，在每個同學的桌面上都有一張自主學習卡，能告訴我是什么嗎？
　　生1：是進入效果。
　　生2：是強調(diào)效果。
　　生3：是退出效果。
　　師：每個小組的學習卡上的內(nèi)容是相同的，老師把大家分成了三個學習小組，分別研究不同添加效果的操作方法?，F(xiàn)在就請同學們以小組為單位，研究你們的動畫效果設置的方法。然后把學習卡填寫完整。
　　學生以小組為單位進行探究性的學習，教師巡視指導。
　　填寫完成之后，各小組派代表介紹本小組的學習結(jié)果。教師加以小結(jié)并對有疑問的地方給予解釋說明。
　　設計思路：這樣設計是使學生在一定的時間內(nèi)達到最好的學習效果。因為進入、強調(diào)、退出這三個動畫效果的操作方法基本相同，所以學生通過自己的操作和別人的匯報可以了解這三種動作效果的操作方法。
　　任務三：動作路徑的操作方法
　　師：我們從“秘笈”中看到的是四種添加效果，而剛才老師的學習卡中有幾種？
　　生：有三種。
　　師：還有一種，是什么呢？
　　生：動作路徑的操作。
　　師：在這里樂羊羊又給大家出了一道難題：請同學們看你的第二張幻燈片（如圖1），是什么？
　　生：是奧運五環(huán)和第十六屆亞運會的吉祥物。
　　師：同學們注意到了嗎，他們的顏色和五環(huán)的顏色是相對應的。樂羊羊給大家出的難題就是讓每個一吉祥物都能走進和自己顏色一樣的環(huán)里面。在這里老師給大家一個小小的提示，你可以利用添加效果中的動作路徑來完成。
　　
　　學生操作，教師指導。學生匯報學習結(jié)果，教師小結(jié)操作方法。
　　師：同學們做得非常好，可是樂羊羊又給大家出了一道難題：他想讓每個吉祥物走到相應五環(huán)的順序是藍、黑、紅、黃、綠。我看大家已經(jīng)做好了，你能修改嗎？大家試一試。
　　學生嘗試調(diào)整動畫的順序，匯報結(jié)果。
　　設計思路：學生仍然是通過自主實踐來學習這一內(nèi)容，在學生匯報的過程中適時拋出另一個難點：動畫幻燈片對象的順序該如何調(diào)整，這樣自然而然地解決了本課的兩個難點。
　　3.綜合練習，鞏固新知
　　師：好了，現(xiàn)在大家都已經(jīng)學會了“秘笈”。樂羊羊知道每個人不可能把亞運會的每個情節(jié)都宣傳到位，所以他為大家準備了不同的幻燈片，請大家打開“宣傳片”的文件，選擇一張你最喜歡的，添加上你認為最具宣傳力的動畫效果。
　　學生操作，教師給予適當指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
　　4.展示作品，互相交流
　　師：我看到很多同學的作品已經(jīng)完成了，誰愿意讓大家欣賞一下。
　　利用網(wǎng)絡播放學生作品。
　　師：請大家從多個角度去評價這個作品（如圖2），如各元素的搭配，動畫效果的選擇…?…
　　學生暢所欲言，教師給予適當點評。
　　師：大家談一談今天有什么收獲？
　　生：動畫效果的設置，動畫順序的調(diào)整…?…
　　師：看來大家掌握得都很不錯，老師希望同學們把今天所學到的應用到以后的作品中，創(chuàng)作出更美的作品。
　　設計思路：學生之間互相討論，互相學習可取之處，使學生在交流中了解到自己的不足之處，并初步討論出改進的方法。培養(yǎng)學生自主學習的能力和表達的能力。
　　● 教學反思
　　1.成功之處
　?。?）創(chuàng)設和諧學習環(huán)境，保持良好學習興趣
　　在教學過程中我多半以學生的自主學習為主，教師只是作為學生學習的一個參謀，在不斷提出任務的同時，給學生以適時的引導，讓他們自己去實踐研究，這樣水平高的學生提出高難度的問題，而水平差的學生也有自己的問題，避免了那種高不成低不就的現(xiàn)象。教師在教學過程中發(fā)揮了學生的主體作用，充分調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的動手能力、觀察分析能力和主動探索學習的能力。通過學習評價，激勵學生學習的興趣。
　?。?）合理運用教學策略，達到預期學習效果
　　本節(jié)課預期的教學目標基本實現(xiàn)，從學生最后完成的作品中可以得知，學生能較好地掌握“動畫設置”的操作方法，能根據(jù)不同的對象，正確地選用不同類型的“自定義動畫”。
　　在作品評價過程中，學生積極參與，通過觀看、比較提升學生的審美觀和運用新知識的能力。
　　2.不足之處
　　（1）教學容量略大
　　所以在整個教學中，為了要控制任務完成進度，有點趕，給學生的思考時間不足，進度較快。
　?。?）學生的積極性調(diào)動還不夠，所以課堂中學生表現(xiàn)相對較沉悶
　　今后的教學中還要注意將其他學科更多的內(nèi)容整合進來，即在信息技術(shù)課堂上不僅講信息技術(shù)，還要涉及多學科知識，將各類學習當作信息技術(shù)課程的有機組成部分，在組織教學時，把這些相關(guān)的知識聯(lián)系起來進行教學，促進和實現(xiàn)多學科知識之間的真正聯(lián)合，讓學生自覺做到“學以致用”。
　　
　　點評
　　陳老師以任務驅(qū)動為主線，采用“任務驅(qū)動—師生討論—任務完成—效果評價—歸納匯總”五步教學模式，整個過程中教學思路清晰，講解到位，學生自主學習和練習時間充沛，興趣濃厚。整體上這節(jié)課是成功的，學生對自定義動畫有了一定的了解。
　　課的開始，陳老師首先以樂羊羊做的兩張幻燈片對比引入話題，這種導入方法會比較普通單一，雖然也起到一定的效果，但在調(diào)動學生積極性這方面稍顯欠缺。
　　教師對本課新授內(nèi)容的處理是一個不錯的設計，合理地利用了學生原有的PowerPoint基礎，以教材為載體，通過小組合作來完成教師的預設任務。不僅給了學生自主學習的空間，同時也為學生相互學習、合作探究搭建了平臺。同時教材的使用，讓學生的自主學習有的放矢，充分利用了有效的學習資源。整堂課的活動教師以學生答疑為主，不當之處以學生補充為主，教師糾錯為輔，做到了講練結(jié)合，提高了課堂效率。
　　需要改進的問題主要有以下幾個方面：教師的活動設計始終是圍繞著學生自主學習、合作探究，但是多數(shù)學生都只是關(guān)注自我，雖經(jīng)教師的引導，但合作交流的效果不夠顯著，需調(diào)整設計環(huán)節(jié)，使之有效。學生的質(zhì)疑、答疑既是教師活動的核心，也是學生學習的關(guān)鍵，對突破重點，解決難點有很大的推進作用，教師在某些細節(jié)上沒能很好地抓住時機進行合理的說明與講解，需要增強課堂教學的把握應變能力。