多媒體在中學物理教學中有著不可替代的重大作用。多媒體具有聲像并茂的特色，刺激學生的腦細胞活動，引起有意識心理活動，使學生易處于優(yōu)勢興奮狀態(tài)，大大提高了課堂效率。但是，多媒體決不能簡單地取代教師的講解和演示。只有把兩者有效地結合起來，才能優(yōu)勢互補，達到更好的教學效果。
　　● 科學、合理使用多媒體
　　在物理教學過程中，經(jīng)常要為學生建立一些重要的物理模型，僅僅依靠一只粉筆與一把尺子，有時很難畫出模型，如八大行星繞太陽運動、飛機投彈、機械波的形成等。但用動畫摸擬，使抽象變?yōu)橹庇^，學生很快就明白了。但多媒體課件不能只顧畫面生動、色彩鮮艷、聲效特異而失去科學性，如在模擬光的全反射時，入射、反射和折射光線分別用不同顏色，會給學生造成光線在兩種介質(zhì)交界處變顏色的誤解。所以，制作多媒體課件時一定要注意設置的物理場景是否合理、實驗的模擬及表現(xiàn)形式是否科學、背景聲音是否匹配、操作使用是否常規(guī)化等。否則，會給教學帶來負面影響。
　　● 多媒體課件不能代替演示和實驗
　　盡管多媒體課件可以給人強烈的視聽刺激、明顯的物理規(guī)律和直觀的結果分析，但它不是真實的物體，缺乏真實感與可信度，缺乏師生情感的交流。所以，多媒體演示不能完全代替教師的演示和學生的實驗。學生在實驗過程中需要觀察、分析、總結等，其中最重要的是培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、分析解決問題的能力。學生參與實驗過程，對他們掌握規(guī)范的實驗操作方法、接受科學思維及深層次分析能力的培養(yǎng)和鍛煉都起到了重要的作用，這些都是多媒體模擬實驗不可替代的。教師應通過精心設計的多媒體課件，合理引導學生參與課堂教學過程，充分調(diào)動學生學習積極性，使學生自覺探索、獲得知識、技能，要給學生充足的思考和實踐時間，讓學生真正成為課堂的主體，而不是被多媒體牽著鼻子走。
　　● 多媒體課件不能完全代替板書
　　利用多媒體技術不僅能提高學生的學習興趣，優(yōu)化教學過程，而且能在一節(jié)課的時間里增大課堂的信息容量。教師在黑板上講解相關例題時，就可以在多媒體上直接把題目展現(xiàn)出來，給學生一個直觀的分析問題、思考問題的空間。當然用多媒體完全代替黑板，幻燈片完全代替板書也是片面的。例如，對于一般性的概念、定律、公式以及圖片、視頻等材料，可利用多媒體手段在屏幕上快捷地顯示出來，以節(jié)省教學時間，提高教學效率；而物理公式的推導，計算過程，講課提綱一般要用黑板書寫。多媒體播放速度快，學生沒時間記筆記，易削弱學生的學習積極性。板書速度雖然較慢，但可以給學生更多的思考和記筆記時間。另外，教師的板書具有很強的示范和引導作用，能使學生加深理解記憶，直接影響學生答題的規(guī)范化。
　　可見，多媒體教學具有獨到的優(yōu)點，但也要認識到它的局限性。我們必須意識到：多媒體再好，也只是課堂教學的一種輔助手段！它決不能取代教師的講解和演示。教師教給學生的不只是知識，更重要的是思維方式和分析解決問題的能力。而這些能力是教師在言傳身教的過程中潛移默化地教給學生的，在這一過程中，教師與學生的互動，教學情感的交流是任何現(xiàn)代化手段都無法替代的。當然，傳統(tǒng)的教學手段與多媒體技術之間并無矛盾，只是在課堂教學中，我們要將兩者科學、合理、巧妙地結合在一起，優(yōu)勢互補，才能達到最優(yōu)的教學效果。