雖然課改一輪輪進行著，雖然語文教材一次次變動，雖然語文教師一次次地充電以使自己更加“博學多識”，但是，仍然無法擺脫語文學科逐漸被“邊緣化”的現(xiàn)實。特別是在高中階段，學生在分數(shù)的壓力下，大多是被動地吞咽知識，苦不堪言。
　　那么，如何激發(fā)學生的求知欲，真正調(diào)動學生的主動性、積極性，以達到提高課堂效率的目標，成為所有語文教師關注的話題。我認為，不妨將信息技術與語文課堂教學結合起來，使用多媒體將有些枯燥的內(nèi)容激活，這樣有助于煥發(fā)語文課堂的魅力，提高語文課堂效率。
　　● 使用信息技術突破教學重、難點
　　信息技術以靈活性、全方位的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學生。如學習《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點枯燥無味，印象也不深刻。這時，可以通過多媒體播放極光的影像，讓學生直接觀看極光的形、色和極光發(fā)生的過程，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，主動探討極光發(fā)生的原理，更深刻、更全面地理解課文。
　　在高中教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，若要對它們進行咀嚼鑒賞，美的氛圍和背景是不可少的，而多媒體可以令意境全出。比如，在教學朱自清的散文《荷塘月色》時，可采用中央電視臺“電視散文”的錄像片，讓學生在邊看、邊聽、邊領略中進入學習的佳境，由直觀形象轉入對文字描繪的探究，從而產(chǎn)生濃烈的學習興趣。
　　而網(wǎng)絡的運用，可拓寬思維空間，學生可以不受時間、空間的限制，自己想要的材料唾手可得，如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造了有利條件，便于提高學生的語文素質(zhì)及審美能力。
　　● 使用信息技術擴大課本知識的外延
　　傳統(tǒng)的教學，是以課本為中心，由于受時間、空間上的限制，教師能夠引導學生學的課外知識很有限。而互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，可以拓寬語文學習的渠道，使學生的閱讀面、知識面擴大，將課內(nèi)學習與課外學習資源結合在一起。如講杜甫詩歌時，我就通過音樂和畫面讓學生像看電視節(jié)目一樣了解杜甫的生平、思想及當時的社會背景；再通過畫面引導學生思考：這樣的詩人，他的創(chuàng)作風格會是怎樣的呢？在回答問題前，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關杜甫的資料，引導學生自動、自主地學習，更深刻地領會杜甫詩歌的思想風格。這樣由感性到理性，一方面使學生拓寬了眼界，對杜甫和他的作品有了一個整體了解；另一方面，培養(yǎng)了學生學習的自主性和搜集材料、分析資料的實踐能力，也實現(xiàn)了學生的學習主體地位和教師的主導地位。
　　● 使用信息技術加強課外自學輔導力度
　　課外自主學習是課堂教學的延伸和補充。利用好網(wǎng)絡信息平臺，可以給學有余力的學生提供更廣泛的學習材料，搭建一個充分發(fā)揮自身能力的舞臺。我制作了數(shù)十個學生學件，數(shù)百套專題練習題，并下載了數(shù)十部課文影音資料，刻錄在光盤上供學生使用，使部分條件好的學生可以利用家中計算機復習所學知識，理清知識點之間的相互關系，并通過我精心設計的習題來鞏固學到的知識，學生還可以結合自身情況，掌握學習進度，發(fā)揮個體優(yōu)勢，充分調(diào)動學習的積極性和自覺性。
　　總之，合理恰當?shù)剡\用形式多樣的教學方法，尊重的發(fā)展學生的主體意識和主動精神，能有效地發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，變枯燥的“填鴨式”教學為生動活潑的“主體學習”，才能真正提高高中語文課堂效率。