問題的提出
　　
　　有研究表明，高新技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、思維品質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)、科研實(shí)踐上存在性別差異，女生的知識取向遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生，而能力取向顯著低于男生。具體到計(jì)算機(jī)專業(yè)，男生在思維品質(zhì)、科研實(shí)踐能力等方面顯著優(yōu)于女生；女生在學(xué)習(xí)成績上顯著好于男生，在情緒調(diào)節(jié)能力上也較男生更好。由于動(dòng)手能力弱，導(dǎo)致女生對專業(yè)的滿意度低，在就業(yè)取向上，女生常常底氣不足，擔(dān)心無法勝任所從事的工作；用人單位也更偏重于成績不太優(yōu)秀，而動(dòng)手能力較強(qiáng)的男生。男女生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面，為什么會呈現(xiàn)出如此大的性別差異呢?
　　
　　分析與探討
　　
　　1.生理因素方面
　　心理學(xué)研究表明，男女大腦2半球偏側(cè)性功能專門化在發(fā)展速度和水平上是有著性別差異的。女性在左腦半球偏側(cè)性功能專門化上，較之男性更早、更強(qiáng)烈，優(yōu)于男性，因而在語言表達(dá)、短時(shí)記憶方而優(yōu)于男性；而男性則相反，大腦的有半球比較發(fā)達(dá)，所以在空間知覺，分析、綜合能力以及實(shí)驗(yàn)的觀察、推理方面優(yōu)于女性。男性通常對視覺的空間知覺比較敏感；女性通常對聽覺為主導(dǎo)的語言有較敏感的知覺。在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上，男性善于辨別判斷類型，傾向于從全局與聯(lián)系上處理問題，并具有較強(qiáng)的空間想象能力；女性喜歡模仿，并逐漸形成傾向于模式、注重細(xì)節(jié)的思維趨勢。
　　2.智力因素方面
　　實(shí)驗(yàn)表明，女生的思維多為直線型，注重細(xì)節(jié)，傾向于模仿，男生的思維則呈現(xiàn)跳躍性，獨(dú)立思考較多，處理問題時(shí)較為重視全局與各部分之間的聯(lián)系，但對細(xì)節(jié)注意不夠。女生長于形象、具體和有條理的思維，對于像計(jì)算機(jī)這種需要較強(qiáng)空間觀念和豐富想象力的學(xué)科，其思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性則明顯不如男生。由于空間觀念差，女生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作時(shí)，無法想象屏幕顯示的信息，寄希望于教師先示范，再模仿；由于邏輯思維能力差，導(dǎo)致女生較難建立程序指令與運(yùn)行結(jié)果之間的聯(lián)系。因此除了在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段女生略占上風(fēng)外，一旦進(jìn)入程序?qū)W習(xí)和應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)，女生的劣勢就逐漸顯現(xiàn)出來。
　　3.非智力因素方面
　　過分強(qiáng)調(diào)智力因素的作用，容易導(dǎo)致宿命論，對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，非智力因素具有同樣重要的作用。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的非智力因素主要包括個(gè)性品質(zhì)、自信心以及歸因方式等。
　　性格方面，女生好靜，膽小謹(jǐn)慎，總希望有規(guī)則可循，習(xí)慣模仿，對于不可預(yù)知的結(jié)果，不敢貿(mào)然動(dòng)手；而男生天性好動(dòng)，富于冒險(xiǎn)精神，敢作敢為。女生往往把精力集中在由教師統(tǒng)一傳授知識的課堂教學(xué)上，在以掌握理論和記憶規(guī)則為中心的書面考試中能占有優(yōu)勢，而在涉及創(chuàng)造性程序開發(fā)和媒體制作等動(dòng)手能力方面就顯得不如男生。
　　自信心也是影響一個(gè)人計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。根據(jù)筆者對計(jì)算機(jī)專業(yè)二年級學(xué)生調(diào)查顯示：男生中對學(xué)好計(jì)算機(jī)有信心的人數(shù)高達(dá)84.7％，而女生只有61.3％，而學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心直接影響他們對學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇及其活動(dòng)中的堅(jiān)持性和獨(dú)立性。正是由于女生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的自信心不足，導(dǎo)致在面對操作中的困難時(shí)，女生更容易失去信心，而男生對計(jì)算機(jī)操作興趣濃厚，信心十足，樂于嘗試，表現(xiàn)出較高的韌性和探索精神。
　　男女生對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成敗的歸因有著顯著區(qū)別，男生常將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的成功歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素(如投入精力、操作興趣)，因此他們愿意繼續(xù)眼前的活動(dòng)以期獲得成功，或采取更進(jìn)一步的行動(dòng)，以期取得更大的成功；而女生常將成功歸因于外部因素(如要求簡單、運(yùn)氣等)，失敗歸結(jié)于內(nèi)部因素(如缺乏興趣、技不如人等)，看不到自己努力的結(jié)果，因此她們可能會自覺地不再選擇進(jìn)行以前的活動(dòng)，以免再次失敗。
　　4.教育因素方面
　　就授課方式而言，男生習(xí)慣于“點(diǎn)撥式”、“引導(dǎo)探究式”，女生則更偏愛“講授式”；就學(xué)習(xí)而言，男生比較看重“弄清原理”、“注重知識的遷移”、“自己看書操作”，女生偏重于“上課注意聽講”、“記操作流程”、“反復(fù)操作，熟能生巧”。教師們習(xí)慣于邊講解邊操作，操作步驟多，過程復(fù)雜，對女生習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式提出了一定的挑戰(zhàn)。
　　同時(shí)，課堂教學(xué)中的師生交往和教師對學(xué)生的評價(jià)也是影響學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的首要因素。美國學(xué)者研究結(jié)果表明，在計(jì)算機(jī)課堂上，男生與教師的有效交往明顯多于女生；與女生相比，教師更能容忍男生回答問題時(shí)的錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確，這有利于發(fā)展他們獨(dú)立解決問題的能力，而對女生更多的是控制，側(cè)重于一般規(guī)則和操作步驟的學(xué)習(xí)，這使女生興趣淡然，自覺或不自覺地阻礙了女生在知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力方面的發(fā)展。
　　5.社會環(huán)境方面
　　影響男女生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的另外一個(gè)重要因素是家庭、社會和學(xué)校長期形成的對性別的偏見。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，男生善于理性的邏輯思維，女生善于感性的形象思維，而計(jì)算機(jī)作為一門尖端科學(xué)，需要從業(yè)人員具有較高的空間觀念和創(chuàng)造性思維能力，因此更適合男生學(xué)，而不適合女生學(xué)。同時(shí)，在有成就的計(jì)算機(jī)研發(fā)人員中女性所占的比例很少，女性多是打字員、售票員、收銀員，而從事計(jì)算機(jī)開發(fā)、設(shè)計(jì)的多是男性，所以，女性在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中取得一定的成績不能像男性那樣被人們認(rèn)為是理所當(dāng)然的。教師和同輩們對女生在計(jì)算機(jī)上的成功期望不高，對女生的失敗，多采取默認(rèn)和放棄的態(tài)度。這些都無形中影響著女性的價(jià)值取向，降低了她們在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的期望值。
　　6.學(xué)科專業(yè)方面
　　計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)主要包括基礎(chǔ)理論、程序語言和應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。由于基礎(chǔ)理論主要解決“是什么”的問題，內(nèi)容相對簡單，教學(xué)有步驟可循，正好迎合了女生注重細(xì)節(jié)、偏重記憶、善于模仿的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此女生較能應(yīng)付這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，就屏幕信息而言，上面是菜單欄和控制欄，右側(cè)是工具欄，左側(cè)是浮動(dòng)面板，下面是狀態(tài)行，要求學(xué)生眼觀六路、耳聽八方，打破了女生原有的單一的學(xué)習(xí)和思維模式。加之，程序結(jié)構(gòu)復(fù)雜，操作規(guī)則繁瑣，步數(shù)多，跳躍性強(qiáng)，要完成一個(gè)作品和一個(gè)軟件，常常需要幾天，甚至幾周，連續(xù)不間斷的工作，顯然，無論是體力上還是腦力上女性都很難勝任這樣的工作。
　　
　　對策與建議
　　
　　面對差異，不論是教師，還是學(xué)生自己，都要有正確的認(rèn)識。教師不僅要正確認(rèn)識性別差異存在的客觀性，而且要熟知在哪些方面存在差異，進(jìn)而了解認(rèn)識差異出現(xiàn)的原因，把差異作為一種重要的教育資源，以期因“性”施教、因材施教。
　　1.選擇利于女生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)受多種因素影響和制約的復(fù)雜過程，智力因素和非智力因素對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)同樣重要。教師必須考慮男女生在認(rèn)知方面的差異，面向全體學(xué)生，選擇合適的教學(xué)方式，促進(jìn)他們的理論修養(yǎng)和應(yīng)用能力同步提高。針對男生理論學(xué)習(xí)欠缺的狀況，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)、督促和檢查，努力提高其理論修養(yǎng)。面對女生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，教師要努力改進(jìn)教學(xué)方式，使女生能揚(yáng)長避短，變劣勢為優(yōu)勢。如，女生偏于機(jī)械記憶和模仿，這就要求教師善于分解知識，增加教學(xué)板書，發(fā)揮女生“聽講解、看操作、記流程、對照練”的優(yōu)勢，逐步發(fā)展女生的理解記憶和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)她們對問題進(jìn)行綜合分析的意識和能力。同時(shí)，針對女生依賴性強(qiáng)，不能獨(dú)立地、持久地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到困難時(shí)更多地求助于教師和同學(xué)等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一方面教師要更多地鼓勵(lì)女生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面要大力推廣小組協(xié)作模式，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)過程中，要消除女生在操作上的惰性，以語言點(diǎn)撥為主，而不是簡單地“接過鼠標(biāo)，自己操作”，注意培養(yǎng)女生的獨(dú)立性、自主性、自信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志，使她們養(yǎng)成勤于思考、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。
　　2.幫助女生樹立學(xué)習(xí)自信心
　　針對女生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的自信心比男生差的特點(diǎn)，首先教師要對女生抱有信心，用多元智慧理論指導(dǎo)教育教學(xué)工作，相信女生通過努力在計(jì)算機(jī)方面能夠取得好成績，努力營造平等的學(xué)習(xí)氛圍，使女生感到教師對她們有與男生同樣高的期望值，經(jīng)常鼓勵(lì)她們“巾幗不讓須眉”，特別要求男生不要歧視女同學(xué)；其次注意增強(qiáng)女生的自信心，讓女生感到她們在計(jì)算機(jī)方面并不比男生低一等，針對女生面對挫折容易自責(zé)、自棄，對自己的能力產(chǎn)生懷疑的現(xiàn)象，教師要循循善誘，積極引導(dǎo)，注意引導(dǎo)女生正確地評估自己，揚(yáng)長避短，用女生特有的細(xì)心和韌性戰(zhàn)勝困難，激發(fā)她們上機(jī)操作的興趣和熱情；最后要教給女生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)她們開展探究活動(dòng)的勇氣和膽識，注意捕捉女生的閃光點(diǎn)，對于她們?nèi)〉玫某煽兗皶r(shí)加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)她們的學(xué)習(xí)成就感，使她們對后續(xù)學(xué)習(xí)更加充滿信心。
　　3.努力改善與女生的交往狀況
　　學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)和信念的增強(qiáng)，是在師生交往過程中進(jìn)行的，男女學(xué)生某些方面的差異也是在這種交往中不斷形成并表現(xiàn)出來的，因此，教師必須改變不平等的“性別差異”的交往狀況。女學(xué)生自尊心強(qiáng)，很注意別人對她的評價(jià)，教師在課堂上不能過分將注意力集中在男生身上，要多關(guān)心女生，讓她們體會到老師的肯定和信任。對女生取得的成績要及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在解決一些難度較大的問題時(shí)，教師要主動(dòng)提問女生，提高她們的學(xué)習(xí)積極性，讓她們體驗(yàn)到“成功的喜悅”，并把這種成功體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為她們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的力量和潛能，激發(fā)女生的學(xué)習(xí)熱情。與男生相比，女生更敏感，女生的學(xué)習(xí)情緒更需要呵護(hù)，教師對女生操作中的暫時(shí)困難和錯(cuò)誤，應(yīng)多一點(diǎn)理解和鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)和批評，更多地使用示意性手勢、表情暗示對她所做事情是否滿意，以女生特有的敏感和細(xì)膩，對老師的鞭策和鼓勵(lì)，定會心領(lǐng)神會，加倍努力，發(fā)憤圖強(qiáng)。
　　4.矯正女生不適當(dāng)?shù)臍w因方式
　　歸因方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要因素。歸因理論認(rèn)為，尋求結(jié)果之所以產(chǎn)生的原因是行為的動(dòng)因，對結(jié)果的原因的認(rèn)識，部分地決定一個(gè)人將來的成就行為。因此要加強(qiáng)對女生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的歸因方式的指導(dǎo)，矯正不正確的歸因方式，有利于女生改變自己在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的心理劣勢，取得學(xué)習(xí)上的成功。對自己有利的歸因是將成功歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素(如能力、努力等)，將失敗歸因于外部的不穩(wěn)定的因素(如運(yùn)氣、考題難度等)，應(yīng)讓女生掌握這種歸因方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的信心，從而強(qiáng)化其計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的探索行為。幫助女生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的困難作客觀的歸因，要使她們正確認(rèn)識到，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，男女生雖然存在性別差異，但并非男生處處優(yōu)于女生，更不是女生事事不如男生，而是僅在某些方面存在著一定的差異。讓男女生各自既能認(rèn)識到自己及異性的長處、優(yōu)勢和潛力，又能正確認(rèn)識到自己和異性的短處與不足，做到知己知彼，相互借鑒，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。
　　最后需要補(bǔ)充說明的是，盡管有關(guān)女生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的劣勢，具有一般的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但不是絕對的，不是說每個(gè)女生動(dòng)手能力都弱，每個(gè)男生都優(yōu)于女生，只是一種整體水平上的態(tài)勢。開展男女生性別差異研究的唯一目的在于給教、學(xué)雙方提供一點(diǎn)借鑒，更好地推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]彭文波，劉電芝，高新技術(shù)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展目標(biāo)及影響因素的性別差異研究，西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2005(2)：158－162
　　[2]韋紅，計(jì)算機(jī)教學(xué)中不容忽視學(xué)生的個(gè)體差異衛(wèi)生職業(yè)教育，2006(4)：72－73
　　[3]龔成清，女大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)障礙及對策探索，職業(yè)教育研究，2006(12)：1