在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，各學(xué)校對實(shí)踐類課程的重視程度有所增強(qiáng)，但綜合實(shí)踐活動課程并沒有什么現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，目前在課程改革中碰到的最大困難即是如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程。一方面，《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》只是給出了課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)的一些大的要求和原則，缺乏可供借鑒的案例，在課程實(shí)施過程中帶來了很大困難；另一方面，綜合實(shí)踐活動從課程資源上說具有極強(qiáng)的地方性，不同地區(qū)的自然條件、社會經(jīng)濟(jì)文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬別，使得綜合實(shí)踐活動在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，綜合實(shí)踐活動課程本身的特殊性也拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對于習(xí)慣了以教科書和教學(xué)參考書為教學(xué)原點(diǎn)的教師來說，一下子無所適從。因此，加強(qiáng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)踐探索，積累課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，對于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革就顯得十分重要而且迫切。
　　
　　信息技術(shù)應(yīng)用于綜合實(shí)踐的理念
　　
　　我校非常重視教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全的價(jià)值觀和負(fù)責(zé)的生活態(tài)度，具有創(chuàng)造意識和能力，善于發(fā)現(xiàn)和探究，具有參與社會實(shí)踐的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社會責(zé)任感和生態(tài)倫理意識，能夠與周圍環(huán)境和諧相處作為課程改革的核心命題。
　　為此我校的教師對綜合實(shí)踐達(dá)成了共識：為廣大師生提供一個集教學(xué)、學(xué)習(xí)、展示于一體的平臺，以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主，注重學(xué)生對實(shí)踐活動過程的親歷和體驗(yàn)，為學(xué)生提供了—個開放的個性發(fā)展空間、展示空間和匯報(bào)空間，體現(xiàn)了小組活動的完整過程和結(jié)果。同時著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和探究能力，最終把我校的綜合實(shí)踐課程形成一門豐富的知識庫。
　　(一)信息技術(shù)為教師、學(xué)生及家長提供了交流與協(xié)作和成果展示的平臺
　　綜合實(shí)踐活動課程開展形式已趨多樣化，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，個人電腦和互聯(lián)網(wǎng)已進(jìn)入家庭和學(xué)校，為我們提供了必要的物質(zhì)條件。但目前，還沒有通過網(wǎng)絡(luò)對此類課程進(jìn)行管理和設(shè)計(jì)，特別是讓學(xué)生參與管理設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)。然而，在素質(zhì)教育的驅(qū)動下，而且在實(shí)踐類課程沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動，集中存放、處理、展示相關(guān)的信息，信息公開且允許學(xué)生、家長、教師及學(xué)校管理者共同參與其中的教學(xué)模式已成為發(fā)展趨勢。充分利用學(xué)生、教師的課余時間，網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程操作允許學(xué)生課后有機(jī)會進(jìn)行主題的討論和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對實(shí)踐活動過程具有親歷和體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和探究能力。經(jīng)我校的實(shí)踐證明在網(wǎng)絡(luò)條件下的綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)，十分有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
　　(二)綜合實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)的理念
　　在綜合實(shí)踐課程的實(shí)施過程中，筆者作為信息技術(shù)教師，根據(jù)學(xué)校要求和結(jié)合綜合實(shí)踐課程特征與實(shí)際情況，開發(fā)了綜合實(shí)踐活動網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生成為綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)主體。平臺的具體理念如下：
　　1.總后臺管理員功能。
　　可以無限次地開設(shè)綜合實(shí)踐活動的主題課程，且，可以控制每個活動主題課程的開展時間，選擇開展該主題的班級，根據(jù)不同的主題靈活設(shè)定課程模塊，確定該主題的綜合能力評價(jià)指標(biāo)。
　　2.授課教師的管理功能：
　?、俟芾碚n程，上傳活動目的、方案設(shè)計(jì)、內(nèi)容、小組要求等，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行活動；
　?、趯顒又黝}小組分組審批或根據(jù)學(xué)生選定的小主題進(jìn)行合理的調(diào)整；
　?、劭刂普n程的進(jìn)度，對每個實(shí)踐環(huán)節(jié)按照活動實(shí)際進(jìn)程的需要進(jìn)行開放；
　?、茏鳛榛顒拥闹笇?dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，管理課程。
　　3.課程學(xué)習(xí)的學(xué)生的管理功能。
　?、俑鶕?jù)自己感興趣的小主題進(jìn)行申請；
　　②經(jīng)過教師審批或調(diào)整后學(xué)生可以進(jìn)入小組空間進(jìn)行管理，包括了小組介紹、設(shè)計(jì)方案、小主題相關(guān)資源、調(diào)查報(bào)告、活動情況、個人感想及倡議書等；
　　③學(xué)生還可以選擇個性化的小組空間；
　?、苷麄€活動主題課程完成后，學(xué)生可以對小組成員和自己進(jìn)行評價(jià)，且僅有一次評價(jià)機(jī)會，更好地提醒學(xué)生要以認(rèn)真的態(tài)度評價(jià)每個合作的成員。
　　
　　綜合實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺的實(shí)施過程
　　
　　網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)建突破了傳統(tǒng)“師講生學(xué)”的教學(xué)方式，構(gòu)建師生互學(xué)，生生互學(xué)的新型學(xué)習(xí)力式。面對網(wǎng)絡(luò)，每一個學(xué)習(xí)者都可以獲得最新的信息和資料，教師能得到的，學(xué)生也能得到，優(yōu)生能得到的，差生也能獲得，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中享受真正的平等。同時綜合實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺也是學(xué)生表現(xiàn)自我，展現(xiàn)活動成果的十分有效的手段。將學(xué)生的活動日記、活動相片、收獲卡、小制作、小發(fā)明、書畫作品、手抄報(bào)及電子報(bào)刊等成果利用拍照、掃描、資源整理等信息化手段上傳到網(wǎng)絡(luò)，公開進(jìn)行展示，也極大激勵了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍與參與活動的熱情。
　　以我校吳婉明教師的一節(jié)綜合實(shí)踐課《廣州特色——葵花雞》為例，具體說明已開發(fā)的綜合實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺的實(shí)施過程。這一主題就是由學(xué)生們在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上自主提出的，他們還通過上網(wǎng)查閱資料等方式重新組合了新的小隊(duì)，確定了各自的研究計(jì)劃與主題，分別為：研究“葵花雞的成長過程”的快樂隊(duì)、研究“葵花雞的營養(yǎng)價(jià)值”的友誼隊(duì)和研究“葵花雞的貢獻(xiàn)”的勝利隊(duì)。
　　(一)根據(jù)任務(wù)與要求進(jìn)行總體設(shè)計(jì)與分工，查找收集各種所需資料
　　1.后臺總管理員開設(shè)《廣州特色——葵花雞》主題課程，設(shè)定課程學(xué)習(xí)時間；根據(jù)主題性質(zhì)建立完善的評價(jià)指標(biāo)體系，力求做到評價(jià)主體的多元化，評價(jià)內(nèi)容的綜合性和全面性，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性。
　　2.學(xué)生通過使用網(wǎng)絡(luò)平臺，申請加入自己的小組，并選出小組的組長，負(fù)責(zé)各個小主題工作的分工安排和統(tǒng)籌。組長在網(wǎng)絡(luò)平臺填寫該組的主題活動計(jì)劃，供每個組員查看。
　　3.在網(wǎng)絡(luò)中遨游，攫取信息。
　　孩子們從網(wǎng)上查找到的資料不僅有葵花雞的品種介紹和養(yǎng)殖特色，還有葵花雞的相關(guān)照片，更可貴的是他們還利用了這次實(shí)踐活動所收集到的資源制作成有聲有色的電子報(bào)刊。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)是開放與自由的，甚至還有些垃圾信息、色情信息，對于二年級的學(xué)生來說，由于他們?nèi)狈磿r辨別有效信息的能力，如何讓孩子們在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)大海中汲取所需營養(yǎng)、篩選所需信息，離不開教師的正確引導(dǎo)，同學(xué)們的互相監(jiān)督無疑也會為他們自己營造團(tuán)結(jié)互助、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
　　4.利用各種音像設(shè)備，實(shí)地捕捉所需素材。
　　現(xiàn)在各種音像設(shè)備非常完備，如數(shù)碼相機(jī)、DV攝像機(jī)等，孩子們除了搜集書本、網(wǎng)站上的文字、圖片資料外，上述這些先進(jìn)的照相、錄音等設(shè)備的使用，也應(yīng)該成為孩子們的必修課。在吳婉明老師的帶領(lǐng)下，小組代表手中的DV機(jī)、照相機(jī)、錄像機(jī)來到了南沙區(qū)百萬葵園，即時“捕捉”活動收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：葵花雞的生活環(huán)境、食物來源、生長過程、采訪養(yǎng)雞專業(yè)人員等，然后整理成各小組主題匯報(bào)成果，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓班上其他未能實(shí)地參觀與采訪的孩子也能身臨其境般地認(rèn)識葵花雞。
　　5.同學(xué)們在吳老師的指導(dǎo)下，將探究的成果制作成各種類型的資料，如手抄報(bào)、電子報(bào)刊、視頻等。
　　(二)通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示實(shí)踐成果
　　1.吳婉明老師指導(dǎo)學(xué)生如何把通過各種途徑收集積累到的資料按詳細(xì)分類上傳保存到網(wǎng)絡(luò)平臺中與其他小組成員分享。下圖是網(wǎng)絡(luò)平臺成果展示的截圖。
　　2.通過網(wǎng)絡(luò)平臺，以小組為單位在課堂上展示每個小組的精彩收獲。
　　3.學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，瀏覽各小組的資料和作品，并對各小組的作品給出自己的評價(jià)。
　　4.小組成員自評和相互評價(jià)。
　　(三)效果
　　經(jīng)過本次主題活動的實(shí)踐探究，《廣州特色——葵花雞》綜合實(shí)踐主題活動取得的效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　1.網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的空間，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
　　2.讓學(xué)生了解葵花雞的生長過程，通過展示實(shí)地采訪的拍攝視頻實(shí)現(xiàn)了從想象向?qū)嶋H的遷移，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識。
　　3.本綜合實(shí)踐的主題真實(shí)性很強(qiáng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識葵花雞的全過程，提高了學(xué)生的實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新能力。
　　4.本綜合實(shí)踐主題涉及多學(xué)科、多知識點(diǎn)，經(jīng)過綜合實(shí)踐，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識以及網(wǎng)絡(luò)手段去分析解決問題的能力有了較大的提高，完成了多學(xué)科知識的融會貫通。
　　
　　結(jié)論
　　
　　從《廣州特色——葵花雞》這節(jié)綜合實(shí)踐課的一開始，我們就依賴多媒體技術(shù)手段，到最后用網(wǎng)絡(luò)平臺展示成果，我們不僅僅感受到這些信息技術(shù)手段帶給我們的方便，使我們的教學(xué)開展得十分順利，更多的是用現(xiàn)代信息技術(shù)能多視角挖掘?qū)W生思維潛質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的合作探究性和主體性，而教師則隱退為幕后設(shè)計(jì)者倡導(dǎo)者?？傊畔⒓夹g(shù)教育是綜合實(shí)踐活動的重要內(nèi)容和特殊領(lǐng)域，應(yīng)注重信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合，在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動的時空范圍、提升綜合實(shí)踐活動的實(shí)施水平，為學(xué)生進(jìn)行跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級的合作探究開辟空