很多學(xué)校正在進(jìn)行學(xué)案教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)案教學(xué)突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能，實(shí)施關(guān)鍵是要求教師樹立“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”、“以學(xué)論教”的意識，它突破了傳統(tǒng)課堂中教師“一言堂”的格局。在具體實(shí)踐中，我們認(rèn)為教師應(yīng)注意和處理好以下六個(gè)關(guān)系。
　　
　　講授與學(xué)習(xí)的關(guān)系
　　
　　學(xué)案教學(xué)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)功能，但它不排斥教師的講授，只是教師的講授要做到精講。所謂精講就是指在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)等話語讓學(xué)生繼續(xù)思考，學(xué)生通過思考、討論仍無法理解而教學(xué)目標(biāo)必須要讓學(xué)生理解時(shí)，教師通過適當(dāng)?shù)恼Z言把問題講清。而學(xué)生能學(xué)會的，講了也不會的，和學(xué)習(xí)日標(biāo)無關(guān)的，教師則不必講。可以說，教師的講授必須要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行，并能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的生成，讓生成成為學(xué)習(xí)目標(biāo)的助推器——此時(shí)教師的講授是提醒、激勵(lì)，是連接學(xué)生學(xué)習(xí)的紐帶教師減少講授時(shí)間就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和表達(dá)機(jī)會——說到底，課堂本質(zhì)上是學(xué)生的。
　　
　　預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)的關(guān)系
　　
　　學(xué)案教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過預(yù)習(xí)把基本內(nèi)容完成。教師應(yīng)該在上課前充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，這樣才能在上課時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整；同時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行更多的自學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)可以在課前，也可以安排在課堂上進(jìn)行，但不管怎樣，需要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間。預(yù)習(xí)是保證上課有效的前提，上課是為了在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的更深入學(xué)習(xí)。離開了預(yù)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)勢必回到教師講授的老路，而僅有預(yù)習(xí)沒有課堂的靈活學(xué)習(xí)也不能將學(xué)生的思維等能力引向深入。
　　
　　表達(dá)與傾聽的關(guān)系
　　
　　學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)和亮點(diǎn)是學(xué)生的表達(dá)和展示，先學(xué)為學(xué)生的表達(dá)和展示提供了內(nèi)容和準(zhǔn)備，小組交流和班級活動(dòng)又為學(xué)生的表達(dá)和展示提供了機(jī)會和舞臺。傳統(tǒng)課堂缺乏學(xué)生的表達(dá)，他們往往成為被動(dòng)的“聽者”。而學(xué)案教學(xué)放手讓學(xué)生表達(dá)，有機(jī)會讓他們在表達(dá)中學(xué)會表達(dá)——成為對知識理解的“言者”。
　　我們既要激發(fā)學(xué)生的熱情表達(dá)，又要告誡學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣和能力，讓他們在傾聽中學(xué)會傾聽——能帶著疑問、思考進(jìn)行傾聽，從而養(yǎng)成既善于表達(dá)又精于傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　
　　求知和表現(xiàn)的關(guān)系
　　
　　求知和表現(xiàn)是課堂教學(xué)最重要的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生通過先學(xué)帶著各種各樣的問題和困惑，也帶著對課本的質(zhì)疑和自己的想法進(jìn)入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿求知欲和表現(xiàn)欲。這種求知欲特別是表現(xiàn)欲是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所缺少的，先學(xué)后教的課堂教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)不斷生成、滿足、強(qiáng)化學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲的過程。先學(xué)后教的課堂首先重在滿足學(xué)生的求知欲，要認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)實(shí)在在地幫助每個(gè)學(xué)生解決先學(xué)過程中存在的疑難和困惑，一定要讓每個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)有所得、教有所獲，在這個(gè)基礎(chǔ)上或在這個(gè)過程中注重為學(xué)生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)和展示學(xué)生的個(gè)性和智慧。
　　
　　獨(dú)立和合作的關(guān)系
　　
　　學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、前提和關(guān)鍵。無論課前、課中、課后，都要把個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)放在首位，要在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)智慧和學(xué)習(xí)個(gè)性，通過學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)凝聚成小組合作學(xué)習(xí)的特色。首先，要堅(jiān)持通過個(gè)人獨(dú)立自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其中的獨(dú)立思維又是最重要、最核心的部分；其次，兒是學(xué)生能學(xué)懂的、想明白的，都要堅(jiān)持讓學(xué)生自己學(xué)；再次，小組合作學(xué)習(xí)一定要建立在個(gè)人獨(dú)立自主學(xué)習(xí)之上，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)人獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的深化、延伸、表現(xiàn)、展示、提高，小組學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)該告訴學(xué)生合作的方式、方法與要求。
　　
　　學(xué)困生和其他學(xué)生的關(guān)系
　　
　　學(xué)案教學(xué)有利于優(yōu)秀生脫穎而出，學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化就成了學(xué)案教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵問題。我們一定要真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。學(xué)案教學(xué)中的先學(xué)后教，給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更大的空間和舞臺，讓他們充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和智慧，使他們站得更高、看得更遠(yuǎn)、想得更深、學(xué)得更多，表現(xiàn)和展示得更出色，所以更容易脫穎而出。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，當(dāng)然也包括讓優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，從優(yōu)秀到更優(yōu)秀，到卓越。教師也要讓優(yōu)秀生擔(dān)當(dāng)優(yōu)秀的責(zé)任，充當(dāng)小先生，負(fù)起幫助學(xué)困生的責(zé)任。優(yōu)秀生要在“突破上”下功夫，中等生要在“提高上”下功夫，學(xué)困生要在“轉(zhuǎn)化上”下功夫；中等生要在方法上下功夫，學(xué)困生要在信心上下功夫。教師的教學(xué)要求、任務(wù)、內(nèi)容要適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，讓無論處于哪一層次的學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。具體來說，優(yōu)秀生要在思維和創(chuàng)新上求突破；中等生要在知識和方法上求發(fā)展，要讓他們通過自身努力實(shí)現(xiàn)“跳起來摘果子”的目的；學(xué)困生要采取低起點(diǎn)、小坡度的教學(xué)策略，讓他們隨時(shí)能看到自己的變化、收獲和進(jìn)步，從而提高興趣，增強(qiáng)信心。教師要在先學(xué)后教的全過程中注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，堅(jiān)持讓他們學(xué)有所得，不斷進(jìn)步：
　　學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐肯定會有很多問題，但只要我們潛心于鉆研教材考綱，靜心于研究學(xué)生學(xué)情，真心于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，我們一定會做出成績來