學(xué)校文化既至高無上、微妙至深，又生動自然、無處不在。所以，我們在學(xué)校的每個(gè)領(lǐng)域，特別是師生行為方式方面，著力孕育“適性教育”文化的生機(jī)，努力浸潤“適性教育”文化的精神。
　　學(xué)校行為文化由兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)、不可分割的領(lǐng)域即教師的教育行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為構(gòu)成，包括教育方式、管理措施和活動開展等等。我們在構(gòu)建行為文化的時(shí)候，科學(xué)地順應(yīng)學(xué)生的天性，著力體現(xiàn)以人為本的思想，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在工作中始終關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，以學(xué)生為主體，盡力為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育，為每一個(gè)學(xué)生成才服務(wù)。
　　
　　建設(shè)個(gè)性完善、人格健全的學(xué)生文化
　　
　　學(xué)生文化是在學(xué)校中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的特定的文化環(huán)境和氛圍。我校在學(xué)生文化建設(shè)的實(shí)踐中，堅(jiān)持“育人為本”，堅(jiān)持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能與弘揚(yáng)人的主體精神相結(jié)合，“咬定青山不放松”，倡導(dǎo)全體教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把“小”事看“大”，把小事做細(xì)、做精、做持久，把每一件大事做優(yōu)秀、做漂亮，做出成效來。
　　1.關(guān)注教育細(xì)節(jié)，讓真愛照亮學(xué)生人生
　　護(hù)送學(xué)生坐車與指導(dǎo)維護(hù)學(xué)生就餐過程中，我們進(jìn)行人性化管理，確保學(xué)生的交通安全與飲食文明。我們關(guān)心學(xué)生的思想情緒，建設(shè)了心理咨詢室(蘇州市首批合格心理咨詢室)，培養(yǎng)了心育骨干教師，對個(gè)別學(xué)生的特殊問題予以熱情關(guān)心和單獨(dú)輔導(dǎo)。
　　2.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，讓課堂煥發(fā)人性光輝
　　課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是課程文化建設(shè)的主陣地。我們積極實(shí)行教學(xué)過程的調(diào)控，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理的要求。第一層面，把校級以上骨干教師組織起來，形成校級學(xué)科中心組，安排骨干教師上展示課，并組織對展示課加以剖析，開展研討活動；第二層面是以教研組為單位進(jìn)行教研活動，要求各教研組落實(shí)好學(xué)期教研計(jì)劃，組織好每兩周一次的集體備課活動和開課活動。另外，我們組內(nèi)開課活動進(jìn)行以課堂觀察為形式的科學(xué)研討活動，使得教研活動更趨科學(xué)性和操作性。第三層面，安排行政領(lǐng)導(dǎo)承包一個(gè)年級或者一個(gè)學(xué)科，進(jìn)行隨堂聽課活動，幫助教師錘煉與提升教學(xué)技藝。為了提高教研水平，我們提供網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)上交流。
　　我們把養(yǎng)成教育工作滲透到各個(gè)學(xué)科中，重點(diǎn)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育和行為習(xí)慣教育。校長室和教導(dǎo)處還特別研究制定了教學(xué)精致化管理的一些細(xì)則，要求教師們在課堂中努力做到：教學(xué)預(yù)案和教具的準(zhǔn)備充分一點(diǎn)；巡視輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)的鼓勵多一點(diǎn)；讓學(xué)生施展才能的機(jī)會多一點(diǎn)；給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間長一點(diǎn)；評價(jià)學(xué)生公正客觀一點(diǎn)；課堂提問覆蓋面廣一點(diǎn)。引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)規(guī)范的課堂秩序，營造民主的課堂氛圍。
　　3.關(guān)注管理細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展
　　管理是細(xì)致入微的藝術(shù)，細(xì)節(jié)是深入淺出的學(xué)問。管理的精細(xì)程度決定著管理的效益。我校始終把學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展作為管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，追求管理的精細(xì)化。
　?、俟芾淼膬?nèi)涵很豐富，但說到底是管人。在管理學(xué)生的要求上，從學(xué)生的基礎(chǔ)文明行為和養(yǎng)成教育的訓(xùn)練抓起。在教育活動中不唱高調(diào)，堅(jiān)持把基礎(chǔ)的文明夯實(shí)，從文明禮貌、課間秩序、學(xué)習(xí)常規(guī)、禮儀常規(guī)人手，反復(fù)抓，抓反復(fù)，直至學(xué)生將規(guī)范要求內(nèi)化為自覺行為。在管理學(xué)生的過程中，從細(xì)微處人手，抓好養(yǎng)成教育的每個(gè)環(huán)節(jié)。班主任勤進(jìn)班級管理到位，年級組長勤檢查到位，值日校長勤督查到位；問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)到位，及時(shí)反饋到位，及時(shí)整改到位。
　?、诠芾砭褪枪奈枞恕⒎?wù)人、成就人。在養(yǎng)成教育工作中，我們努力讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。我校將學(xué)生行為規(guī)范細(xì)化為禮儀、衛(wèi)生、路隊(duì)、就餐、做操、上課等方面，每個(gè)方面都有具體的要求，每周進(jìn)行一次“常規(guī)管理先進(jìn)班級”的評選，并把評選的過程轉(zhuǎn)化為教育的過程，大張旗鼓地進(jìn)行表彰，使學(xué)生真正成為養(yǎng)成教育的主體。
　　4.關(guān)注學(xué)生個(gè)性，促使學(xué)生健康成長
　　①我校嚴(yán)格按照省教育廳出臺的“五嚴(yán)規(guī)定”和蘇州市出臺的“三項(xiàng)規(guī)定”，豐富學(xué)生校園生活，把時(shí)間空間還給學(xué)生，把興趣愛好還給學(xué)生，把體育美育還給學(xué)生。保證學(xué)生每天一小時(shí)活動時(shí)間，重視陽光體育活動，努力提高學(xué)生身體心理素質(zhì)。充分發(fā)掘師資資源和現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備資源，開展了豐富多彩的課余活動。如文藝表演、體育、勞技比賽、書畫展覽、故事會、詩歌朗誦會、演講比賽、科技比賽等，為全體同學(xué)提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺，促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成和高尚人格的發(fā)展。
　?、谖覀冏⒁獍盐諆和男睦?。基于學(xué)校的實(shí)際，確定snMYVnWokhJt6M1C9HdZC6SdjnaDwmQoNQkTHANw+ss=把“平安、健康、美麗、聰明和快樂”作為學(xué)生發(fā)展的共性追求，淺顯易懂，生動活潑。為了有效地引領(lǐng)學(xué)生，我們從學(xué)校整體出發(fā)，精心設(shè)計(jì)卡通形象，名字的產(chǎn)生，都來自全體師生和孩子家長的集體智慧。最后學(xué)校特意噴繪制作了墻畫，讓孩子們每天見面，深入人心。為了有效地激勵學(xué)生，我們基于學(xué)校實(shí)際，積極改革學(xué)生評獎機(jī)制，深化特色娃的評選，開展青蘋果、紅蘋果和金蘋果特色娃的系列評比活動，使得每一名學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、迅速成長。
　　
　　建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)和諧，務(wù)實(shí)進(jìn)取的教師文化
　　
　　教師文化是教師在教育教學(xué)活動中形成與發(fā)展起來的價(jià)值觀念和行為方式。我校堅(jiān)持以教師發(fā)展為本的教育理念，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，切實(shí)加強(qiáng)教師的教學(xué)文化和組織文化建設(shè)，以形成嚴(yán)謹(jǐn)和諧、務(wù)實(shí)進(jìn)取的教師文化。
　　1.積極開展師德教育，提高教師的道德修養(yǎng)
　　我校圍繞著師德標(biāo)準(zhǔn)，開展了以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象”為目標(biāo)的師德建設(shè)工作，虛心接受學(xué)生、家長、社會群眾監(jiān)督，使師德承諾成為教師的從教格言。教師師德情況列入評優(yōu)評先職稱晉升的必要條件。在此基礎(chǔ)上，我們優(yōu)化學(xué)校的人際心理環(huán)境，關(guān)心教師身心健康，開展各類特色娛樂健身項(xiàng)目，切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，形成和諧、寬松、融洽、民主的校園生活環(huán)境。繼續(xù)深入開展談心活動、開通校長熱線、公布校長郵箱等，廣開言路，了解心聲，鼓勵教師談看法、提建議，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。嚴(yán)格執(zhí)行校長辦公會議制度，進(jìn)一步完善學(xué)校民主管理體系，全面落實(shí)黨支部監(jiān)督、工會民主參與管理和教代會制度，優(yōu)化干部隊(duì)伍管理，建立科學(xué)的管理模式。繼續(xù)實(shí)行中層干部競聘上崗制和年度述職評議制，努力增強(qiáng)合作、競爭能力，保證學(xué)校干部隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。
　　2.積極實(shí)施校本教研，營造教師的學(xué)習(xí)氛圍
　　—是我校圍繞“立足校本，聚焦課堂”這一主題，結(jié)合自身實(shí)際，通過隨堂課、教研課和示范課，引導(dǎo)教師思考、討論、解決身邊的教育教學(xué)問題，既激發(fā)了教師的興趣，又有助于改進(jìn)現(xiàn)實(shí)工作。二是搭建平臺，展示風(fēng)采。學(xué)校定期舉辦教師培訓(xùn)活動，為教師搭建了—個(gè)思維與理念碰撞的平臺。三是努力養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。我們努力形成制度，每學(xué)期開展教育教學(xué)論文寫作的評比活動，把教師撰寫的優(yōu)秀論文通過?？l(fā)表或者推薦上去參評。同時(shí)加大了獎勵力度，有效地提高了教師寫作的積極性。
　　3.積極開展課題研究，建設(shè)教師的研究文化
　　深入開展教科研工作，是培養(yǎng)教師能力，建設(shè)科研型師資隊(duì)伍的關(guān)鍵。近年來，我校以教科研為先導(dǎo)，先后承擔(dān)了“蘇南農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)代化模式的研究”、“新課程背景下農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的研究”以及“小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的實(shí)踐研究”、“當(dāng)代小學(xué)適性教育的實(shí)踐研究”等省、市級課題的研究。目前，我們以“適性教育”的理念主導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。課題研究的過程，也是我們提高管理水平的過程，在這個(gè)過程中我們關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，帶動各項(xiàng)改革持續(xù)推進(jìn)，提升學(xué)校整體管理水平。
　　4.積極推進(jìn)制度改革，激發(fā)教師的發(fā)展?jié)撃?br/>　　制度，支撐起一切向上的渠道；人心，勃發(fā)出所有奮進(jìn)的力量。學(xué)校制度規(guī)范的制定，應(yīng)該是一個(gè)全員平等參與的過程，應(yīng)該是學(xué)校管理者與師生共同遵守的“契約”。所以，我校努力健全剛?cè)嵯酀?jì)，寬嚴(yán)有度的制度文化。我們每年通過教代會組織教師參政議政，共商學(xué)校大事，測評領(lǐng)導(dǎo)干部。特別是結(jié)合教師獎勵性績效工資的發(fā)放，我們修改完善一系列教師工作規(guī)章制度、教學(xué)工作考核制度以及成果獎勵制度，不斷地把教師從分?jǐn)?shù)的桎梏、被動式的管理中解放出來，把做好工作與尊重人、鼓舞人、提高人的素質(zhì)統(tǒng)一起來。在全體教師中樹立創(chuàng)優(yōu)爭先，敢于拼搏的競爭意識。激勵全體教師同甘苦，共負(fù)責(zé)，以人文的情懷全面激發(fā)教師的潛能。
　　美國教育家布魯諾說：“教育者的基本態(tài)度是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》也明確提出：給學(xué)生提供最適合的教育，使每一個(gè)學(xué)生都能健康成長的教育才是最好的教育。所以，我們將堅(jiān)持以“適性教育”理念為指導(dǎo)，以整合優(yōu)化為策略，進(jìn)一步探索全體師生的行為方式，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，努力建構(gòu)美好和諧的校園文