信息時代由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)的環(huán)境和手段正發(fā)生著新的變化，教師不再是知識的壟斷者和發(fā)布者，學(xué)生也不再是知識的“容器”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)對人才培養(yǎng)的要求，信息技術(shù)課的教學(xué)方式必須進(jìn)行歷史性的變革。
　　
　　為什么要開展分組協(xié)作式學(xué)習(xí)
　　
　　1.信息時代呼喚學(xué)習(xí)方式的變革
　　現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)：教育要以學(xué)生為本，倡導(dǎo)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，其中，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了一種個性化的學(xué)習(xí)，是后兩利，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；而協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以多人為單位分組學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)協(xié)作精神和提高學(xué)習(xí)的效率。同時兩者又密不可分，自主學(xué)習(xí)是協(xié)作學(xué)習(xí)的前提，協(xié)作學(xué)習(xí)又會促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。教育的首要任務(wù)由傳授知識、培養(yǎng)具有一定知識技能的人轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有多種能力特別是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的人。只有學(xué)會自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，才能成為有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，才能使他們在日益激烈的社會競爭中立于不敗之地。
　　2.素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生自主與協(xié)作的能力
　　信息時代學(xué)習(xí)的四大支柱是：學(xué)會求知；學(xué)會做事；學(xué)會共處；學(xué)會做人。21世紀(jì)的重要特征之一是全球一體化。人與人，民族與民族，國家與國家之間互相依存的程度會越來越高。學(xué)會共處就是在這樣—個大背景之下提出來的—個十分重要的教育命題。學(xué)會共處，就要相互交流，分享成果。雖然現(xiàn)在各學(xué)校普遍開設(shè)信息技術(shù)課，但課堂教學(xué)的狀況不容樂觀，如仍然沿用原來的課堂教學(xué)模式，教師講，學(xué)生被動地聽，學(xué)生的主體性很難體現(xiàn)；學(xué)生無論學(xué)習(xí)能力的高或低、接受得快或慢，教師都無法及時掌握與平衡，學(xué)習(xí)效率低下?；谝陨媳尘?，我認(rèn)為中學(xué)信息技術(shù)課開展分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的研究是非常有必要的。
　　3.競爭社會需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神
　　縱覽當(dāng)今社會，一個企業(yè)的成功與否往往與企業(yè)員丁是否具有團(tuán)隊精神有重要的關(guān)系。在計算機(jī)軟件工程中這種精神尤為重要，一個優(yōu)秀的計算機(jī)軟件從設(shè)計到投入使用如果依靠個人的能力根本無法完成，因此，我們往往將一個大型的軟件模塊化，交給程序員分工來完成。如果在教學(xué)中大量使用分組協(xié)作式教學(xué)法，必然能使學(xué)生盡早地進(jìn)入角色。
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　　開展分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的作用
　　
　　我在給初中學(xué)生上課的過程中，采用了自主探究與分組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，將全班學(xué)生長期分成幾個小組，以任務(wù)為驅(qū)動，以小組為單位自主探究學(xué)習(xí)、上交作品、進(jìn)行交流展示，大任務(wù)再分解為小任務(wù)分給各組，最后全班匯總。這樣學(xué)生帶著各自的任務(wù)，做起來就更積極，更有凝聚力，課堂始終籠罩著協(xié)作和競爭共存的學(xué)習(xí)氛圍。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)具有以下優(yōu)勢：
　　1.協(xié)作學(xué)習(xí)能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平
　　在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，一個學(xué)生的成功往往使別的學(xué)生成功起來更加困難，那些努力完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生被看作老師眼里的“紅人”，而其他學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中就容易信心不足。相比之下，在協(xié)作學(xué)習(xí)中如果學(xué)生們朝著一個共同的目標(biāo)一起努力的話，學(xué)習(xí)活動就會被賦予積極的意義。正如在運(yùn)動會中的4×100米項目總是備受矚目，就是因為每個隊員的成功都會給全隊帶來集體榮譽(yù)。所以，在協(xié)作學(xué)習(xí)的小組中個體活動被重視，也正是由于它有助于全組取得成功。
　　2.協(xié)作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生們互相幫助、共同提高
　　這一點(diǎn)很重要，因為首先在協(xié)作學(xué)習(xí)中，能夠增進(jìn)友誼，互相幫助。在傳統(tǒng)的教室里，那些沒有聽懂的學(xué)生只能縮在座位上希望老師別叫到自己，而在協(xié)作學(xué)習(xí)里，學(xué)生可以盡情地表達(dá)自己的想法或者向別人尋求幫助。一個學(xué)生如果在全班回答錯了一個問題的話，很可能會被大家笑話；而在協(xié)作學(xué)習(xí)中就不同了，組員都抱著“我們都是一體的”態(tài)度，其他組員將盡可能地幫助他而不會嘲笑。其次，對于沒能理解透徹的某些知識點(diǎn)可以通過討論來共同提高。而當(dāng)學(xué)生在給其他組員作解釋的時候，就必須想辦法理清思路，組織語言，像個“小老師”來詳盡地闡述認(rèn)知的細(xì)節(jié)，理解力也就提高了。
　　3.協(xié)作學(xué)習(xí)有助問題的解決
　　在協(xié)作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，強(qiáng)調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到活動中來，問題就變得比較容易解決。大家在學(xué)習(xí)中不斷地?fù)P長避短，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不斷提高學(xué)習(xí)能力與效率。因此，我認(rèn)為，對于信息技術(shù)教學(xué)而言，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)不僅是一種高效率的學(xué)習(xí)方式，而且可以有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，對于促進(jìn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變具有重要的意義。
　　
　　對開展分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的展望
　　
　　隨著我國信息化水平的提高，對信息科技的人才需求必將愈來愈多，要求也愈來愈高。在信息技術(shù)教學(xué)中如果能廣泛推廣分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式，將使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的集體協(xié)作精神。
　　分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法不只局限于信息技術(shù)教學(xué)，在其他學(xué)科教學(xué)中也可適當(dāng)使用。雖然教師的丁作量會非常大，需要從各方面搜集資料，找出一些新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生來做，以激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)作激情，并對他們的作品耐心加以輔導(dǎo)，對最終結(jié)果給以正確的評價。但相信我們的付出必有回報，我們的學(xué)生中將涌現(xiàn)出一批又一批的IT精