龍芯電腦作為我國(guó)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的個(gè)人計(jì)算機(jī)，在江蘇省已經(jīng)由推廣逐步走向應(yīng)用研究，而在龍芯產(chǎn)業(yè)化基地所在地——常熟市，則把龍芯電腦課程作為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐課程，“龍芯電腦數(shù)字學(xué)堂”已正常應(yīng)用于日常教學(xué)。從2008年開(kāi)始，常熟市教育局就組織信息技術(shù)骨干教師編寫了符合現(xiàn)行小學(xué)信息技術(shù)教材大綱體系的“龍芯版”教材進(jìn)行試用，今年，又會(huì)同江蘇省教研室共同編寫了新版“龍芯電腦”教材，并已于本學(xué)期起作為江蘇省編教材正式使用。筆者參與了教材的設(shè)計(jì)和編寫工作，全新龍芯版《小學(xué)信息技術(shù)》教材改變了以往“教程化”的學(xué)習(xí)形式，采用模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)，著力于實(shí)踐應(yīng)用及學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)以全新龍芯版《小學(xué)信息技術(shù)》上冊(cè)教材談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。
　　
　　模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)
　　
　　應(yīng)用龍芯電腦開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到另一個(gè)精彩世界，使學(xué)生徜徉在信息技術(shù)的廣闊天地中，通過(guò)玩游戲、畫圖畫、寫文章、遨游因特網(wǎng)以及在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里與來(lái)自五湖四海的朋友們交流，從而使學(xué)生掌握基本的操作技能，體驗(yàn)到信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。
　　全新龍芯版《小學(xué)信息技術(shù)》教材從小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始教學(xué)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展方向，在三年級(jí)上學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)畫圖、打字以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，共分四個(gè)模塊六個(gè)單元。
　　第一模塊：和計(jì)算機(jī)交朋友，通過(guò)“小小鼠標(biāo)作用大”、“運(yùn)指如飛敲鍵盤”等四課，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作的基本方法和技能。了解鼠標(biāo)功能以及學(xué)習(xí)使用鼠標(biāo)進(jìn)行操作主要是通過(guò)“玩游戲”的方式來(lái)進(jìn)行的。鍵盤的練習(xí)則通過(guò)“基準(zhǔn)鍵位要牢記”、“運(yùn)指如飛敲鍵盤”兩課，使學(xué)生明白基準(zhǔn)鍵好比手指的“家”，了解并掌握基準(zhǔn)鍵對(duì)于快速、準(zhǔn)確地掌管主鍵盤有非常重要的作用，教學(xué)中使用“Ktouch”打字教程軟件，讓學(xué)生在游戲中通過(guò)循序漸進(jìn)的練習(xí)，逐步練成“盲打”技術(shù)。
　　第二模塊：用計(jì)算機(jī)畫圖畫。用計(jì)算機(jī)來(lái)繪畫是每個(gè)小學(xué)生都喜歡的，這一基本技能是小學(xué)生最先接觸的重要內(nèi)容，也是小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的一個(gè)重點(diǎn)技能，教材安排了“神筆馬良我來(lái)當(dāng)”、“水中帆船搖啊搖”、“五顏六色海濱游”、“熱帶魚兒游得歡”、“成群結(jié)隊(duì)去旅行”、“看誰(shuí)繪畫本領(lǐng)強(qiáng)”六課，使學(xué)生掌握基本的電腦繪畫技能。通過(guò)每一課游戲式的主題學(xué)習(xí)，掌握各種繪畫工具的使用方法以及電腦文件的管理。
　　第三模塊：方塊字?jǐn)?shù)字化，通過(guò)“漢字輸入真神速”、“文字修改方法多”等六課，讓學(xué)生掌握漢字錄入及文檔編輯的方法。龍芯電腦采用的Redoffice Writer字處理器是紅旗2000推出的辦公自動(dòng)化軟件，它包括文字處理器、calc電子表格、Impress演示文稿等辦公軟件，界面及操作使用方法與微軟的Office類似，文檔也能與其相互兼容。
　　第四模塊：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，通過(guò)“因特網(wǎng)，闖天下”、“因特網(wǎng)，用處大”、“進(jìn)社區(qū)，多交流”三個(gè)單元共十二課的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，與網(wǎng)上朋友交流，從而將學(xué)習(xí)延伸到互聯(lián)網(wǎng)，獲取到更多書本以外的知識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)更趨于低齡化，日常學(xué)習(xí)生活中也常會(huì)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)來(lái)查詢資料，因此將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用安排于三年級(jí)上學(xué)期，并編寫了較多的篇幅，使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不唯技術(shù)，而是與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切聯(lián)系起來(lái)?！拜p松一搜萬(wàn)事通”、“百度知道來(lái)交流”將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生的另一個(gè)老師，“在線詞典幫我忙”則把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助工具?！斑M(jìn)社區(qū)，多交流”單元?jiǎng)t使學(xué)生從小就知道，與人交流、與人合作能擴(kuò)展自己的知識(shí)與技能：
　　模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生由淺入深、完整系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在教學(xué)中要牢牢抓住同一模塊中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，挖掘操作技能要點(diǎn)，并將不同年級(jí)、不同模塊但有上下聯(lián)系的知識(shí)貫穿于教學(xué)中，充分利用學(xué)生已掌握的知識(shí)與技能，搭建“最近發(fā)展區(qū)”知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，要把“教師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主動(dòng)學(xué)”，并能在原有知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行嘗試練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決新問(wèn)題的能力。
　　
　　任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)提升學(xué)生信息素養(yǎng)
　　
　　全新的龍芯版《小學(xué)信息技術(shù)》教材的每一課都設(shè)計(jì)了一個(gè)有“任務(wù)”的小活動(dòng)，包括“一點(diǎn)通”、“練一練”、“想一想”等小欄目，其中“一點(diǎn)通”是對(duì)本課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，“練一練”是課堂中的一個(gè)或多個(gè)小活動(dòng)，要求學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)，并完成活動(dòng)任務(wù)，“想一想”則利于加深學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的理解。這種任務(wù)型的活動(dòng)設(shè)計(jì)，具有明確的目標(biāo)性和教學(xué)情境，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
　　比如“水中帆船搖啊搖”一課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用畫圖的“直線”、“曲線”、“刷子”等工具。本課設(shè)計(jì)為用畫圖軟件來(lái)畫出海面上的帆船和海鷗，這一情景是學(xué)生熟悉的，畫面內(nèi)容也是學(xué)生樂(lè)意完成的任務(wù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生明白不同的圖形需要用不同的工具來(lái)繪出，從而在完成這一任務(wù)的過(guò)程中逐步掌握不同工具的應(yīng)用技巧。
　　又如“段落修飾有講究”一課以“我會(huì)用計(jì)算機(jī)寫作文了”為任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合自己平常寫的周記或日記，運(yùn)用所學(xué)的文檔排版方法，按照自己喜歡的格式進(jìn)行修飾，此項(xiàng)任務(wù)以實(shí)際應(yīng)用為目的，真正做到學(xué)以致用，讓信息技術(shù)融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，并在實(shí)踐中得到鍛煉、提高信息素養(yǎng)。
　　全新龍芯版《小學(xué)信息技術(shù)》教材的使用應(yīng)重點(diǎn)突出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，教學(xué)中力求做到“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”、以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)將任務(wù)延伸到課外，通過(guò)不同操作系統(tǒng)、不同軟件界而功能的比較，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。
　　經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的推廣應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)龍芯電腦帶給學(xué)生的不僅是具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的軟硬件環(huán)境，更重要的是由此激發(fā)起學(xué)生更多的創(chuàng)新實(shí)踐精神，而創(chuàng)新能力比掌握知識(shí)更重