摘要：本文通過幾個(gè)信息技術(shù)課MiniQuest實(shí)例分析，剖析了MiniQuest教學(xué)設(shè)計(jì)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并探索了如何利用MiniQuest更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞：MiniQuest；信息技術(shù)；教學(xué)；反思
　　
　　信息技術(shù)課程由計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來，從單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦也是信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)；MiniOuest是由教師設(shè)計(jì)的在線教學(xué)模塊，它使學(xué)生參與到一個(gè)真實(shí)主題或問題的研究中，目的是為促進(jìn)學(xué)習(xí)者批判性思維和知識(shí)建構(gòu)能力的發(fā)展。具體來說，MiniQuest本身為真實(shí)問題的研究提供了框架，該框架引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的目的，通過專門的網(wǎng)絡(luò)資源，回答有意義的問題，從而提升學(xué)習(xí)者遨游高度未組織環(huán)境因特網(wǎng)的能力。因此我們把它引入信息技術(shù)課堂。
　　MiniQuest教學(xué)模式在課堂中的實(shí)踐，以《3999元PIV電腦抱回家》組裝計(jì)算機(jī)為例
　　
　　1.情景
　　如何利用現(xiàn)有的4000元人民幣，裝配出一臺(tái)性價(jià)比高的個(gè)人計(jì)算機(jī)來呢?請(qǐng)你通過調(diào)研寫一份計(jì)算機(jī)配置報(bào)告來，看看誰買的計(jì)算機(jī)性價(jià)比最高。
　　2.任務(wù)
　　裝配計(jì)算機(jī)需要很高的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，如何從市場(chǎng)選擇最恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)配件是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
　　回答下列問題將會(huì)幫助你完成任務(wù)。
　　(1)你使用計(jì)算機(jī)的功能和作用有哪些?
　　(2)計(jì)算機(jī)由哪些主要配件組成?
　　(3)評(píng)價(jià)一臺(tái)計(jì)算機(jī)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
　　(4)聯(lián)想旭日1160c、天驕A9020X型號(hào)的配置怎樣?
　　(5)CPU和主板是否可以任意組合?
　　(6)多媒體計(jì)算機(jī)需要什么配件?
　　(7)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)需要什么硬件?
　　(8)南京市場(chǎng)、上海市場(chǎng)上配件報(bào)價(jià)哪些更低?
　　資源：使用以下資料完成你的任務(wù)。
　　計(jì)算機(jī)的組成：http：//source.cer.nel/gipxw/thujsj/007/
　　計(jì)算機(jī)性能測(cè)試：http：//it.jxcn.cn/pc/yyjq/200502/5655 html
　　計(jì)算機(jī)各配件品牌和報(bào)價(jià)：
　　http：/]product.wamline.com.cn/pmducl/208/type20812.html
　　計(jì)算機(jī)的組裝：http：//www.hot518.com/dnzz/
　　3.成果
　　提供—份計(jì)算機(jī)的配置及價(jià)格報(bào)告。
　　小組討論，分析評(píng)價(jià)同學(xué)的報(bào)告，并推薦出色的研究報(bào)告。
　　
　　MiniQuest教學(xué)模式的解讀
　　
　　MiniQuest由三個(gè)模塊組成：情境、任務(wù)、成果。
　　1.情境模塊
　　情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)充滿趣味性，能讓學(xué)生從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中感受體驗(yàn)生活的美，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操，樹立健康的人生態(tài)度。平時(shí)我們的信息技術(shù)教學(xué)中往往僅僅是老師演示講解，學(xué)生聽講操作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。情景模塊中，教師要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在對(duì)問題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問題意識(shí)。
　　現(xiàn)在我們?yōu)檫@一問題的解決創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的具體情境，提供一個(gè)“鉤”把學(xué)生“拉”進(jìn)問題，安排學(xué)生擔(dān)任一個(gè)真實(shí)的、成人的角色，從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。一方面，通過問題解決活動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力；另一方面，也可以促使學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，甚至可以間接或直接地參與到社會(huì)生產(chǎn)、信息技術(shù)革新等各項(xiàng)活動(dòng)中去。
　　2.任務(wù)模塊
　　任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的以知識(shí)點(diǎn)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，任務(wù)及結(jié)果要明確且有意義。在本實(shí)踐中提供了具有一定針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)資源支持學(xué)生獲取解決任務(wù)所需的信息，回答設(shè)計(jì)好的提問，不需要學(xué)生迷失在無限的網(wǎng)絡(luò)海洋中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取能力。由于活動(dòng)應(yīng)設(shè)計(jì)為1－2個(gè)課時(shí)，所以任務(wù)是被高度組織起來的，直接導(dǎo)引學(xué)生們到特定的網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)，將“原始材料”及時(shí)而有效地組織起來，這讓學(xué)生能有效地收集信息，進(jìn)而能夠分配更多的時(shí)間用于分析、組織信息。將傳統(tǒng)的課堂接受形式與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境很好地整合到一起，能在原有的班級(jí)授課形式下，幫助學(xué)生開展自主選題、自主探究和自由創(chuàng)造的研究性學(xué)習(xí)。
　　3.成果模塊
　　成果模塊用來描述學(xué)生的作品，顯示他們對(duì)問題尋找到的答案，提出自己新的見解，教師通過作品評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。要求學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)的作品必須對(duì)信息有適度的綜合，也就是說，學(xué)生要對(duì)問題呈現(xiàn)出新的見解；要求學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)的作品也應(yīng)該是可信的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者在情境中扮演的真實(shí)角色來完成作品；成果模塊要對(duì)學(xué)習(xí)者如何組織信息進(jìn)行指導(dǎo)；成果模塊設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要詳細(xì)地說明教師是如何評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　這種將學(xué)生學(xué)習(xí)成果與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生更容易掌握課堂教學(xué)要求，更有利于在實(shí)踐中的成長(zhǎng)，使學(xué)生工作以后能迅速融入工作實(shí)踐之中。
　　
　　MiniQuest教學(xué)反思
　　
　　符合新課程中的情景創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)參與，師生互動(dòng)的要求，該模式的實(shí)施符合信息技術(shù)基礎(chǔ)教材編寫體例。MiniQuest作為一種以“問題”為中心的教學(xué)，意味著這種一教學(xué)是創(chuàng)造性的，而不是按部就班的表演。教學(xué)的過程不是教師把預(yù)設(shè)的知識(shí)簡(jiǎn)單傳輸給學(xué)生的過程，而是在師生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的交互溝通的基礎(chǔ)上尋找、發(fā)現(xiàn)問題，并借助網(wǎng)絡(luò)的新形式共同走上思考問題之路，使師生潛能在富有挑戰(zhàn)與激勵(lì)的教學(xué)情景中不斷被釋放和展現(xiàn)出來。
　　教師教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)間短了，簡(jiǎn)單易行了，教師便樂于使用。MiniQuest網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)劃于信息技術(shù)教師只要1－2個(gè)小時(shí)就能設(shè)計(jì)完成一節(jié)課或教學(xué)單元的設(shè)計(jì)。
　　符合學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然信息技術(shù)在90年代初的小學(xué)初中選修內(nèi)容中已經(jīng)涉及，但學(xué)生水平不一致，MiniQuest教學(xué)模式有利于因材施教。MiniQuest的使用，意味著教學(xué)的追求突破了單一的傳授既定的文化知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而把學(xué)生引向更廣闊的世界，讓有限的過程成為他們探究、質(zhì)疑、思想、設(shè)計(jì)的開始。MiniQuest提供了一個(gè)“腳手架”模式，將那些學(xué)生感到無從下手的大任務(wù)分成一個(gè)個(gè)小的問題目標(biāo)，并將它們根據(jù)一定的規(guī)律“搭建”起來。問題小了，也有了一定的方向性，學(xué)生就能夠很方便地知道自己要解決的問題是什么，并且能循著一定的思路探究下去，逐漸形成一套自己的思維模式。
　　0MiniQuest作為師生共同去尋找、發(fā)現(xiàn)、解決問題的教學(xué)，意味著師生、生生的合作過程在教學(xué)中的落實(shí)。師生之間彼此信任，相互激勵(lì)，互相啟發(fā)，把各自的思想、情感真誠(chéng)地投入到問題情境的創(chuàng)設(shè)、解答、再創(chuàng)設(shè)的過程，改變了原先教師的獨(dú)立表演形式。
　　MiniQuest：富有創(chuàng)造性的教學(xué)，意味著教學(xué)走向了開放。MiniQuest追求的根本目的不是確定不移的知識(shí)結(jié)論，而是以一定知識(shí)為基礎(chǔ)的對(duì)世界的開放的“問題意識(shí)”，是敞開的教學(xué)活動(dòng)、敞開的問題視野，把教學(xué)的個(gè)體帶人對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的問題之中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿智慧的過程。在整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，圍繞著一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)。不過“統(tǒng)一”僅限于此，最后活動(dòng)的結(jié)果是開放性的。
　　另外，運(yùn)用MiniQuest模式進(jìn)行課堂教學(xué)，也存在以下的問題：第一，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)模塊化形式過重。目前，我們進(jìn)行MiniQuest教學(xué)模式的探索，都是基于情景、任務(wù)、成果三個(gè)模塊上的，對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)有一定的影響。第二，學(xué)生通過模塊學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生選題的涉及面很廣，每個(gè)人遇到的問題也不盡相同，會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生不同的問題，不便于教師重點(diǎn)講授和輔導(dǎo)。第三，由于每個(gè)學(xué)生選題不同，各自的學(xué)生成果也不同，給課堂的集中交流和評(píng)價(jià)帶來一定困難，使討論和評(píng)價(jià)難以切合實(shí)際。
　　在實(shí)際教學(xué)探索過程中還有許多值得反思的地方，它們有時(shí)讓我們覺得困惑，有時(shí)興奮，那是傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)觀念的交鋒，更是一種教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。時(shí)代需要變革，社會(huì)需要變革，而其中最需要變革的就是我們的教育，作為信息技術(shù)教師更應(yīng)當(dāng)做好排頭兵，讓我們走近MiniOuest，走近網(wǎng)絡(luò)教育，培養(yǎng)出更多更優(yōu)的21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。
　　
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