2010年7月13-14日，第四次全國教育工作會議在北京人民大會堂舉行，這是中國進(jìn)人新世紀(jì)之后首次召開的全國性教育大會。在14日舉行的會議上，胡錦濤、溫家寶出席并作重要講話。胡錦濤總書記在講話中指出：教育必須堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
　　 以人為本就是尊重學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)心學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的人格，在平等和諧的課堂中求知求真。作為一名普通的教育工作者，面對如此多渴求知識的眼睛，我們該如何正確地理解總書記的講話，真正地將“以人為本”落實到實處呢?在信息技術(shù)教育中，我堅持做到以下幾點。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)以人為本
　　
　　三維教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的標(biāo)桿，是衡量教學(xué)活動能否成功的依據(jù)。普遍的一種現(xiàn)象是教師只關(guān)注知識技能目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)，忽略過程與方法、情感與態(tài)度這兩個目標(biāo)。其實在現(xiàn)實教學(xué)中，我們對教學(xué)的評價不能如此狹隘，應(yīng)該更加全面，特別是要認(rèn)識到情感目標(biāo)實現(xiàn)的重要性。在教學(xué)中，我們可以用以下的框圖來表示這三個目標(biāo)的線性聯(lián)系。學(xué)生帶著已有的課程情感和態(tài)度走進(jìn)教室，這種情感潛移默化地影響著學(xué)生習(xí)得的過程和方法，最后影響新知識技能的獲得。經(jīng)歷一堂課的習(xí)得，學(xué)生又獲得了新的情感態(tài)度，為下一輪的課程奠定了心理上的基礎(chǔ)。
　　 俗話說“態(tài)度決定一切”。學(xué)生只有擁有良好的情感態(tài)度才能更快樂地參與學(xué)習(xí)。課堂中，我評價學(xué)生的首要依據(jù)是態(tài)度。該學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的態(tài)度是否端正，具體表現(xiàn)在：教師廣播教學(xué)時能否專心聽講，及時記錄筆記，上機操作時是否認(rèn)真，接受教師的指導(dǎo)并主動探索課程知識，樂于幫助其他同學(xué)或者能夠積極提出問題等。曾經(jīng)遇到過這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但是知識的掌握卻不盡人意。而對這樣的學(xué)生，我還是比較有把握的，我會找出師生都有空的業(yè)余時間，幫助學(xué)生把知識點講得更加透徹，只要教師愿意提供這樣的學(xué)習(xí)時間，不怕學(xué)生掌握不了知識。學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生要想在知識技能上有所提高關(guān)鍵是時間和經(jīng)驗的問題。
　　
　　教學(xué)內(nèi)容以人為本
　　教材是師生參與教學(xué)活動的讀本書籍，在教學(xué)活動中，教材是官方的，權(quán)威的，但不是唯一的。教師可以根據(jù)本校的實際、教師自身的特點選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。如：學(xué)生數(shù)學(xué)能力強的學(xué)校在選修模塊中一般選擇《算法和程序設(shè)計》，數(shù)理能力較弱的學(xué)生建議選擇《多媒體技術(shù)應(yīng)用》，當(dāng)然在考慮學(xué)生生源的基礎(chǔ)上也要結(jié)合教師自己的特征和興趣愛好才能找到一個相對折中的方案實施教學(xué)。在若干年的新課程教學(xué)中，我秉承著“提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的出發(fā)點，在課程綱要的指導(dǎo)下，抓住知識點，從學(xué)生中找素材，讓學(xué)生們體會到信息技術(shù)是解決日常問題的工具。比如，考慮多方面因素，我校高一學(xué)生第二學(xué)期選修的模塊是《多媒體技術(shù)應(yīng)用》，因此在第一學(xué)期的課程安排中，我也有目的地穿插一些多媒體知識的提高。歷年來，學(xué)校每年運動會都安排在十月底，在運動會上每個班級都會呈現(xiàn)一段集體演出，與之配對的就是背景音樂了，記得當(dāng)時學(xué)校上上下下每個班級的學(xué)生都會來找信息技術(shù)老師請教有關(guān)聲音錄制和剪輯問題。我在幫助學(xué)生的同時，及時調(diào)整了教學(xué)順序，在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章有關(guān)信息編碼教學(xué)的后期，有意識地擴展了有關(guān)聲音存儲和格式轉(zhuǎn)變、增加了利用GoldenWave進(jìn)行聲音裁剪的知識點(按正常教學(xué)順序，這部分內(nèi)容的教授時間是下半學(xué)期)，由于教學(xué)的時間點把握得恰到好處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，更重要的是學(xué)到手的技術(shù)馬上就可以為自己的集體出力，學(xué)生們對這個軟件學(xué)得不亦樂乎。
　　
　　教學(xué)方式以人為本
　　教學(xué)方式是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。在課堂中，教師不能脫離受眾單方面地編排教學(xué)方式，而是根據(jù)每個班級的特點選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ归_教學(xué)。如在進(jìn)行《多媒體信息編碼》的教學(xué)中，我需要在教學(xué)中對采集到的聲音進(jìn)行簡單的現(xiàn)場處理。一種理想的狀態(tài)是：在課堂中有學(xué)生會主動舉手參加演出，這樣我的教學(xué)就能夠順利地展開。當(dāng)然，在實際教學(xué)中，遇到氣氛活躍、善于表現(xiàn)自我的班級，我就采取現(xiàn)場直播的形式；有的班級學(xué)生相對內(nèi)向，不愿意在大家而前表現(xiàn)，我就改變策略，在課前我就摸底，挑選一個愿意表演的學(xué)生留下來，我事先把他的聲音錄制下來，等到上課的時候，我就把他的聲音播放出來，讓大家猜，這樣做既活躍了課堂氛圍又順利地完成了教學(xué)導(dǎo)入。
　　
　　課堂活動以人為本
　　
　　信息技術(shù)的課堂活動主要是指在教學(xué)活動中，學(xué)生同繞一個目標(biāo)展開的操作。在課堂中，我極其重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我評價。每一次課，我都事先準(zhǔn)備好符合我校學(xué)生的活動細(xì)則(即任務(wù)目標(biāo))，學(xué)生在操作過程中依次完成，上機操作完成后，在活動細(xì)則上用不同的符號表示自己對這項知識掌握的程度。如用“☆”表示對這部分知識掌握得游刃有余；用“＋”表示能夠完成操作，但是速度有待于進(jìn)一步提高；用“＝”表示遇到了困難，需要老師耐心幫助等。有了這份自我評價表，就能夠更加全面地幫助教師收集信息，又為師生信息反饋搭了一座橋梁。
　　
　　批評教育以人為本
　　
　　在信息技術(shù)課堂上免不了出現(xiàn)各種各樣破壞課堂環(huán)境和不和諧的因素，輕者上課講講閑話，做個小動作，嚴(yán)重者上課時破壞鍵盤等電腦設(shè)備，打游戲，瀏覽不健康的網(wǎng)頁。面對這樣的學(xué)生，教師在實時處理上一定要按捺住情緒，積極調(diào)整自身的心態(tài)。教師必須接受學(xué)生是問題制造者的事實，學(xué)生制造問題帶來麻煩是必然的事實。教師是問題的發(fā)現(xiàn)者和有效的解決者，問題解決得是否恰到好處體現(xiàn)了教師的教育水平。在課堂上，我也曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過個別學(xué)生自認(rèn)為任務(wù)完成就開始打游戲的現(xiàn)象。作為課堂中的管理者，我首先的反應(yīng)是及時告知，即悄悄地走近學(xué)生，拍拍他的肩膀示意他這樣做是違反課堂紀(jì)律的，并且盡量要縮小這個違紀(jì)情況在課堂中的影響面，越是少的人知道這件事情越能夠保全違紀(jì)學(xué)生的面子，對整個課堂的穩(wěn)定性也越強。但是僅僅是這樣的示意分量還是不夠的。一般在這次課的結(jié)束，我會及時把那個學(xué)生留下，進(jìn)行面批。在交談中，教師要曉之以理，動之以情，通過循循善誘的語句讓學(xué)生從心底里感覺到自己剛才的行為是不對的，并愿意改正。記得有一次我在課堂廣播教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)一個男生始終低著頭寫著什么，這引起了我的注意，我在課堂中來回地走動，最后慢慢地靠近了他，雖然他防備性地把正在寫的紙條靈活地往書本中一遮，但是我快速地回收了他的“罪狀”。課堂中看見我行動的學(xué)生沒有幾個，我慢慢地踱步在教室里，繼續(xù)指導(dǎo)。課后，還沒有等我發(fā)出“邀請”，犯錯的學(xué)生就走到我的講臺邊，要求取走被收上來的文件。原來他由于早上上課遲到了，被班主任批評后在我的課堂上寫檢討書，我覺得這是一個很好的教育機會，就結(jié)合信息技術(shù)知識告訴他已經(jīng)陷入了死循環(huán)的境地。如果不及時地從這個循環(huán)中退出來，那么他就將無休無止地沉浸在一個惡性循環(huán)中里：在信息課上寫“遲到的檢討書”，在數(shù)學(xué)課上寫“信息的檢討書”，在語文課上寫“數(shù)學(xué)的檢討書”……如此反反復(fù)復(fù)地折騰如果不及時懸崖勒馬后果將不堪設(shè)想。分析了他的現(xiàn)狀后，我告訴他現(xiàn)在我們有一個出口可以跳出這個惡性循環(huán)，你愿意出來嗎?由于學(xué)生確實意識到了自己的錯誤，教師又搭了一個愿意原諒學(xué)生的臺階，學(xué)生自然也愿意接受老師的建